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体验思维导图导写作的快乐(一)
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思维导图的直观构思,为写作导航
堪称后世之师表的老子,
从人生的体验和对万物的洞察总结出关于事物发 展
变化的自然规律的至理名言:
“为之于未有,
治之于未 乱。
合抱之木,
生于毫末;
九层之台,起于累土;千里之
行,始于足下。”他列举例子,说明自然发展的规
律,由此生发出:无论做什么事,都要
脚踏实地,一步一步从细处着眼,从小处
着手,同时必须持之以恒的道理。其实,从阅读
积累,到写成佳作也是这样一个
过程,只是借助思维导图,能使写作入门这一过程走得更
轻松些。
二、认识导图的导航本领
< br>写作思维导图能帮助我们把大量的写作意念联系起来,形成序列,并催化新
意念的
产生,
让写作前心中的所想、
所感都能十分清楚明了有序地记在图中。
< p>利
用写作思维导图打开思潮的闸门,
学生能在可视的思维导图中直接 筛选和组织写
作材料,
丰富自己写作的内容,
安排写作表 现手法的应用,
辅助写作过程中直观
地进行自我导向和自我评价。画图写
作的步骤(图
1-1
):
第一步,审清
写作题目要求,拟定写作主题。将所有环绕写作主题的意念或
事情作合理选材,逐一写下
来或画出来。跟着感觉走,不必理会对或错,应该或
不应该,把写作导图的草图画出。<
/p>
第二步,对已画出的内容进行筛选或删减、补充,并将所选意念组织编号
或
适当合并;
第三步,让大脑放松放松,回忆
一下,联想或思考片刻,再把那些闪现的点
滴个性化的创意记入图中,然后将写作思维导
图再修改完善。
第四步,按图索骥写出作文,最后修改作文。
图
1-1
写作步骤
例如,一天我六岁的女儿写了一段话:
去游泳
今天,下小雨。我和爷爷去游泳,我玩得很开心,我说:“下次还来。”
我于是建议她把去游泳这件事情用简单的图标或色彩,把印象深的地方画下来,
再用箭头连线把画出来的内容的先后顺序标记一下。
我尝试着以画写作思维导图< /p>
的办法来指引她写作(图
3-2
)。
图
3-2
去游泳
图画好之后,我问女儿:看着你自己画的图,你觉得自己现在能把这段话修
改得更好吗
?此时,女儿眼中闪烁着光彩,自信满满地回答我:“能!”
很快,《去游泳》的第二稿诞生了!
第二稿:
图
3-3
去游泳
p>
今天,天下起了小雨。我和爷爷去水上乐园游泳,游着游着出太阳了,金黄
< br>的太阳向我们笑咪咪,水变得更蓝了。我和爷爷玩得好开心。
六岁的孩子画一个简单的写作思维导图,就自作导航,写出了一段更生
动的
话来,而且自然地运用了环境衬托描写、动态描写、拟人修辞手法、直接抒情、
p>
语气描写和语言描写等写作表现手法,
把自己先前写的一段话修改为更具体、
更
能抒发心中感受的一段话了。
可见,
写 作思维导图可以引发对最初、
最真切感受
的回忆和思考,
让事情的经过和情感、
思绪毫无保留地、
快捷地通过图的形式直
< br>观地记下来,让思想的火花一旦闪现,就立即得到捕捉,并不断生发下去。思维
导
图不必画得太整齐,
太仔细,
因为太精雕细琢只会抑制那最天真和最率直的真 p>
情实感。
写作思维导图往往是从写作的中心主题入
手,随着思维的不断深入,逐层建
立的一个有序的写作思维导图。不论是放射模式、线性
模式、环状模式,还是聚
敛模式的写作思维导图,
一般都只有一个中心,
而且写作内容的展开大都是先从
主题开始生发开去,合理地添加更多新的
内容。
写作不只是简单的好词好句子的搬用,
画写作思 维导图就可以帮助孩子整理
写作思路、
突出写作重点,
把 写作构思中多余的无用的分枝在动笔写作前就删除
掉,重要的方面在下笔写作前就尽量丰
富,让作文起步阶段事半功倍。例如,我
的女儿画一个写作思维导图,就可以自我引导,
按图索骥,把回忆到的养鱼、放
风筝、去体检等事情经过和发展层次分明地、有序地表达
出来。
小鱼
图
3-4
小鱼
我家的“小公主”又生小鱼了。小鱼有的是红的,有的是黑的,真可爱。
公公把小鱼和大鱼分开放到两个鱼缸里。
这是为什么呢?原来公公担心大 鱼
吃掉了小鱼。
公公把水草放进小鱼的鱼缸里,
小鱼在水 草里快活地钻来钻去。
我
把水草拿走,小鱼没地方躲,很不高兴,一条条
都几乎不游动了。
公公看见了,
明白了一切,
就马上把水草放回鱼缸里。
小鱼又快活地在水草之间
游来游去了,
在水草丛中捉迷藏、做游戏。
看着小鱼一天天长大,我真高兴。
评点:
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写作思维导图带出了孩子的观察和体验。写作前,对于“小鱼钻来钻
去没地方
躲”的部分,女儿在画完草图后觉得不够,就又加画了两条连线,加画
了两条鱼(图
p>
3-4
),使这一需详细描述的部分在动作笔写作前就作了丰富。因
< br>此,下笔成文后,这部分也写得较为生动、具体。
去大夫山放风筝
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