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同桌,我想对你说作文
350
字
我姓朱,同学们都叫我
“
猪
——”
。尤其 是身为同桌的你,常常以此取笑我。每次我忍无可忍
想报告老师时,看到你那张卖乖的脸
,我就忍下了。
每当你没带修正带时,我很
大方地说:
“
给,你用我的吧!
”
可你不屑一顾地 说:
“
我才不要
用你的东西呢!脑残!
”
你的恶言犹如一把利刃狠狠扎伤了我的心。我只是想帮助你,而你
不但不
接受我的好意,还出言侮辱我。我常常因此委屈地想哭,可到最后还是竭力忍住了,
因为
我怕我一哭,你还会拿更难听的话来说我。
记得有一次,
看见你的书包在座椅上摇摇欲坠,
我赶紧伸手把它按住了。
可是你不但没有一
句感谢的话,还冷冷地说:
“
我 不是没有手,我的书包不需要你来按住,快放开!猪
——”
这样的例子还有很多,在这里,我真想对你说:
“
我们都是同学,彼此互助,彼此尊重是理
所当然的。我也希望你将心
比心,你会喜欢别人这样对待你吗?
”
朋友在一家外企工作,同事间竞争
非常激烈,她入职三年内见证了无数员工来来去去,而部门内最后只剩她一个三十岁以下的“年轻人”
员工抢先加了薪。我问她制胜
法宝。本以为会得到职场真经,她却说是跑步。每天早上五点半起床,去健身房跑上
8
< p>公里,一年四季风雨无阻,绝不给自己找任何借口。她说,不要小瞧这8
公里,这三年跑鞋跑坏了两双,失去了睡懒觉的时间,但身体素质越来越好,没有因为生病请假过一次,精神 状态一直很棒,耐力也逐渐提高,抗压力越来越强。更重要的是,每天早晨挤地
铁的那<
/p>
40
分钟,看见身边的同龄人一副睡眼惺忪的神情,她就觉得自己赢了,赢在了起跑 线上。推开公司的大门,看见一脸疲惫日渐发福的同事们,她觉得自己赢的不是年轻,赢的是坚持。
她说,当我自律,人生无敌。听过这样一句话:哪怕对自己有一点小小的克制,人也会变得强而有力。
我对此深有感触。做了近四年的职业写作人,我从自律中得到了太多好处:早上
6
点半
起床、晚上
9
点半上床的作息,给了我健康的身体和 足够的精神。每天的运动,让我减掉了
30
斤的体重,守住了
20
岁的腰围。严格的时间管理,给了我月写
6
万字、年读
< p>150本书、看
100
部电影的成长……我的人生发
生了真真切切的改变,肌肉和骨骼变得强壮,一份时间有了双份的价值,耐力得到了锻炼,自信心逐渐地提升。我
越自律,便越能感受到内心的强大,更想去深
挖自己的潜力。这份约束,让生活走入一个
良性循环。我踏过的,是不曾虚度的昨天;我去向的,永远是比今天更好的远方。我们羡慕那些能够作出杰出成就
的人,但你是否知道,他们并非
个个天赋异禀,他们在才华之上,更相信自律的力量。美
国年轻企业家马克
?
扎克伯格,每年年初都会制定个人挑战计划,并且全年坚持。 他曾在清华大学做过半个小时的中文演讲,不是因为
与生俱来的语言天赋,而是他相信坚
持的力量,肯付出努力。作家严歌苓每年都有一本高质量的小说出版或搬上荧幕。她在一次采访中说到写作秘诀:
“聪明人,用的都是笨办法”
。靠铁一般
的意志力,
p>
30
余年间,她每天在书桌前写作
6
、
7
个小时。我们更应看到,自律给普通人提供的“逆袭”机会。自律,让一个人通过意志力,不断 地修正瑕疵,在日积月累的坚持中变得强大
而有力。这是一个人在命运面前,主动选择拥
有的竞争力。你一定有过类似的体会。一个早起运动读书的周末,虽然给你即刻的挣扎,但在一天结束时想起,内
心是充实的。而一个躺在床上
煲剧的周末,虽然当下是快乐的,但睡前想起,内心却是愧
疚的。我们也可以这样看待一生。那些以自律为信仰的人终将笑看昨天,而被肆意挥霍的人生只能让人在生命终点
线上悔恨当初。
20
到
30
岁这十年间, 我看到身边不少朋友的生活方式逐渐分化。一类热忱追逐即刻的享受;一类面向未来,在诱惑面前自律节制。人生 在世仅数十载,为什么我们不选择容易一点的生活方
式,而要如此苛刻地对待自己呢?因
为,这十年让我看到:不自律,终会向生活妥协。而自律的人都在用行动表达:当我自律,人生无敌。关于学习的
概念。作者指出学习不是像电脑一样往
白纸上进行记录,也不完全是一个刺激互动的训练
过程,作者接受了建构主义的理念,认为学习是对知识的重新建构。在著作中的三个部分,作者不厌其烦的对这个
观点进行了阐述和强化。
作者认为学习者是有知识背景的,学习者根据这个知识背景对需
要学习的只是进行判断,选择是否接受新的知识,在接受知识的过程中与原有知识结构进行挑战,在冲突中吸纳新
的知识,对
原有知识结构进行重组,
形成新的知识结构并以此循环。 p>
关于文化与环境背景。
作者强调了这个观点,
从生物学和社会学多个角 度来强调背景的战略意义。
背景会促进也有可能排斥新的学习,
也就是原
有的知识结构会形成“学习墙”
,如何突破“墙”需要借助“教”的技术手段。遗憾的是作者并没 有从逻辑上对这个观点进行证明,只是不断的重复、阐述和强调。作者认为,教育者
应该
充分了解、尊重学习者的知识背景,扮演引导者、约束者、导演等角色来帮助学习者突破“学习墙”
。要创造环境来帮助小朋友加深印象。根据小朋友的背景,借助多媒体环境创造对知识
点的不同体验,
引发小朋友间相互的观点冲突,调动小朋友的兴趣,才能更好的帮助小朋友进行学 习。学习的进程不是线性的,是波动的。学习的过程是一个冲突、
质疑、争论和接受的过程, p>
学习从来都不是简单的过程。作者的观点得到了印证。在交流中,希望达到交流的效果,就必
须对受众的背景进行详尽的了解,教学本身是一种交流,作者的观点在实际中得到了印证。关于
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