-
作文批语中的弊端之我见
小学作文教 学应重视对作文批改已成为广大教师的共识。多年来，广大语文教师对作文批改
的方法进
行了深入探讨，闯出了一条条新路。如
“
少改多评
”
、
“
对比批改
”
、
“
< p>符号提示”
等等。
但是仍不尽人意，在作文批阅方面
仍存在着许多弊端。
弊端之一：重改文轻育人，违背原则。
众所周知，作文指导应重视思想指导和文学技巧指导。而作文的批改是对学习者的一种评价
< p>与反馈。但是具体批改作文时，老师们往往只重视文章的修改，忽略了对学生思想意识的引
导。违背了作文教学原则。鲁迅曾经说过：
“
美术家固然须有精熟 的技工，但尤须有进步的思
想和高尚的人格。他的制作，表面上是一张画或一个雕塑，其
实是他的思想与人格的表现。
”
小学生的习作，同样也是用语言文字表达
他们自己对客观事物的认识感受。教师可透过作文
了解学生的内心活动，把握学生的思想
脉搏。一旦发现学生有不正确的认识、不健康的情感。
教师要用批语有针对性地因势利导
，逐步提高学生的思想认识水平。
弊端二：重看文轻看人，偏离轴心。
老师往往习惯用一个标准来衡量学 生的文章。对写作能力强的学生批语一律是
“
妙得很
”
< p>，
很少指出文中存在的问题。哪怕是一个小问题，也能提醒学生成功之后还应继续努
力。可防
止学生因长期受到表扬而飘飘然，造成写作水平停滞不前，甚至后退。而对于一
些写作能力
差的学生的评语往往是
“
写的太差
< p>”等。这样他们感受不到成功的乐趣，觉得作文太深奥。更
加无从下
手，甚至惧怕作文。这就偏离了写作训练的这个
“
轴心
”
。我认为对作文的评语应从
学生的实际出发，因人而异。对于作文基础较好的学生
提出更高的要求，使他们的习作中心
更加明确、条理更加清楚。对于写作基础差的学生，
即使问题较多，也应找出他们的闪光点，
圈点批注，逐步引导。使每个学生的作文能力都
在原有的基础上不断得到训练和提高，共同
进步。
弊端之三：重形式轻内容，本末倒置。
笔者认为，只追求引导学生用华丽的词语堆砌成一篇不切实际 的长篇大论是不符合发展
学生语言、思维习惯的，也不会提高学生的写作水平。而有些教
师认为只有长篇大论才是内
容具体表现。在批语中常常这样写道：
“
内容具体、形象、生动
”
等。其实这样的文章大多内
< br>容平平，没有新意。而有些学生的作文虽然错别字多些，内容少些，但立意新。对事情有自
己独到的见解。而老师的批语却是
“
内容不够具体
”
等。很显然，在批改作文时，重视了语言
表达，轻视了作文内容，本末倒置了
。所以在今后的作文批阅时应把内容和形式结合起来看，
不能厚此薄彼，更不能舍本逐末
。
弊端之四：重抽象轻实在，套话频繁。
作文的批改是教师获得反馈信息，进一步了解学生的思想实际 和语言表达实际是否具体
落实了训练目标。又是下一次的作文教学进行准备设计。从广义
上讲，作文的批改是作文前
指导的一种方式，可见作文批语的重要性。对于那些批语千篇
一律，套话连篇，很难激发学
生研读的兴趣，又怎能让教师从教师的批语中收到效益，有
所进步呢？作文的批语应讲求实
效，批改的重点要作文训练要求相一致。力求不用套话，
要因人而异，富有个性，以情激人，
让学生从中
“
悟
”
到启迪，起到指导作用。
弊端之五：重批语轻书写，忽略示范。
有些教师无论是眉批还是总批都写在点子上，但是忽略了批语 的书写，字迹潦草，行书
不规范，甚至出现错别字。信笔涂改，重写一个。这样学生看不
懂，不认识字，又怎能使学
生拜读呢？二是影响了学生对书写要求的认识。失去了教师的
示范作用，让学生去效仿。因
此，在书写批语时要按照标准的汉字书写规则去写，做到正
确、清楚、行款整齐。
-
-
-
-
-
-
-
-
-
上一篇：初一作文：我曾离你那么近作文300字
下一篇：真没想到_六年级作文_6