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我的人生我做主作文
【篇一:我的人生我做主作文】
我的人生我做主作文
我的人生我做主作文(一)
有人曾说:
“
我们生命的前半辈子或许属于别人,活在别人的认为
里,那就把后半辈子还给你自己,去追随你内在的声音。
”
少年时,< /p>
我们喜欢
“
带我走
”
这三个 字,可是随着年龄的增长,我们日渐发现
我们太多青春的梦想淹没在这三个字中,因此,
我们应学会自己的
人生自己走,去闯一闯未开垦的处女地。
自己走,是放飞个性的表现,只有自己走,我们才能摆脱生活的干< /p>
扰与喧嚣,自主地选择人生,听到来自内心最真实的声音。
着名作家毕淑敏在经过许久年的奋斗后,在离拿心理学博士学位只< /p>
剩
1
个月时,她毅然选择了放弃。面对家人朋友的竭力劝告 ,她坚
定不移,坚持自己的人生自己走。她说:
“
我热爱 写作,我担心一个
几十万字的心理论文写下来后,我就不会写作了,学英语是个死功
p>
夫,生命对于我这样年过
50
的人来说需要特别珍惜,不值得 为这花
上这样多的时间。
”
自己走帮她抵御了别人的说辞 ,也让她清醒地认
识到了自己内在的追求。村上春树曾说:
“
< p>不论别人怎么说,我都认
为自己是对的,喜欢的事自然可以坚持,不喜欢的怎么也坚
持不
了。
”
自己走让我们坚定自己的步伐,而随他人而行 会让我们失去判
断力,导致盲目地追求一时的狂热,最终一事无成,在拥挤繁华的
生活中,找不到人生的方向。
自己走,是勇敢面对人生的表现,是成熟独立的表现。股神巴菲特
的儿子霍德华坚
持自己走,他热爱农场,种大豆玉米,拒绝父亲丰
厚的物质财产,坚持与大豆玉米作伴,
在田间劳作。是自己走让他
勇敢地选择人生,没有尾随父亲的步伐,尽管农人生活平凡而
不富
裕,可
“
自己走
”
永 远比
“
带着走
”
、
“
跟着走
”
更成熟快乐。配音演员
季羡林面对别人嘲笑他
甘愿呆在没有灯光的背后的愚蠢时,他这样
勇敢地回击:
“
这是我喜爱做的事,我若听信了这些话而使劲往光彩
夺目的台上钻,我便失了人生的主
动性,让别人牵着鼻子走。
”
自己
走,让他勇敢地面对他
所热爱的人生,不依傍着别人的说辞而活。
自己走,会让我们的内心更踏实,更成熟,更勇敢。自己走也许少
不了否定排斥反对甚至
嘲笑,但请相信自己走才能让我们挖掘出自
己与众不同的一面,就像林语堂在《我的愿望
》中所说的:我们要
有能做自己的自由和敢做自己的胆量。
我的人生我做主作文(二)
一位伟人说:
“
要么你去驾驭生命
,要么是生命驾驭你,你的心态
决定谁是坐骑,谁是骑师。
”
坐骑犹如奴隶,不能主宰自己
的人生,
而骑师却
能驾驭自己的生命,主宰自己的人生。因此,想要成为生
命的骑师,就要自己的人生自己
做主。
自己的人生自己做主,就是不要让别 人左右你的思想。法国作家帕
斯卡尔说:
“
人是一支有思 想的芦苇。
”
的确,我们每个人都有思想,
也会思考,并
且随着年龄的增长,
认识的提高,思想会越来越成熟
,但是,在成长
的过程中,总会有
些因
素会影响我们的思想,甚至会左右我们的思想,使得我们不能
够主宰自己的人生,沦为坐
骑,因此,为了能够主宰自己的人生,
就要坚定自己的信念,要有独立思考的能力,有明
确的判断力,不
让别人左右你的思想。
人生没有彩排,每场都是现场直播。生命如此短
< /p>
暂而珍贵,因此自
己的人生自己做主,才不会让生命留下遗憾,诗人汪国真
说过,既
然选择了远方,便只顾风雨
兼程,越来越多的 人选择行走,内心却
毫无目的,凭借着无外乎是对远方的执着
,内心的茫然折磨着他们,
让他们痛苦
不堪。有的人就这样碌碌的过了一生,回过头来,才发
现什么也没留下,徒留一声叹息与
满心的遗憾。自己的人生自己做
主,不随波逐流,要有自己的理想,才不会成为生命的奴
隶,才不
会留下遗憾。
自己的人生自己做主,并不是一味执着于自己的看法,对于别人友
好的建议或想法
要懂得接受,融合,不断丰富自己的思想,才能更
好地规划自己的人生,主宰自己的人生
。在这个个性鲜明的时代
,
年轻
p>
的人总是张扬地标榜自己的特立独行,唯恐别人不知道。殊不
知,一味的标榜
自己的个性而忽视了别人友善的建议,不仅细想得
不到提升,而且也会对人生观、价值观
的完善带来一定的阻碍,从
而不利于以后的发展。
自己的人生自己做主,是一个人成长成熟的体现,它需要我们要有 p>
理想,要有主见,要有破釜沉舟的勇气,才能在生命的大潮中破浪
前
行,不留遗憾,坦然地活着,即使遇到再大的困难与挑战,令人
难以抉择,依然可以坚定
的说:
“
我的人生我做主!
”
我的人生我做主作文(三)
自己人生的剧本
——
不是你父母的续 集,不是你子女的前传,更不
是你朋友的外篇,人生只有自己做主。
——
题记
人生的剧本,没有彩排,没有未来,但是你可以填补剧本中的空白。
生命只有一次,我们把握的机会也只有一次。
我们不能掌握生命的长度,但我们可以增加生命的宽度;我们不能
掌握自
己的出生,但我们可以改写自己的人生;我们不能要求别人
对自己付出,但我们可以自己
为自己付出。
你的航船已经进入了进退两 难的境地,那么你这个掌舵人要怎么选
择你继续航行的方向,是迎难而上?还是知难而退
?
有位年轻人曾让一位得道高僧为其解惑 ,说:
“
无论我做什么都是
一事无成,是不是我的命运就
注定我一辈子都这样不顺?
”
高僧笑而
答曰:
你把手伸出来我给你看看手相吧!
”
年轻人将手伸出来,高
僧指着年轻人手掌上的三条掌纹说:
“
这是命运线,这是 事业线,这
是爱情线!他们全部掌握在你自己的手中。
”
年轻人恍然大悟,转身
离
去。
命运如此,而命运又决定其人生的方向。
现在的我,不知道自己的未来在哪里,亦或是该开往哪个方向。只
知道,
考上大学是我今年的目标,我人生中的有一个精彩起点。
既然选择了读书,就应该义无反顾;
既然选择了航行,就应该风雨兼程;
既然选择了磨练,就应该披荆斩棘,不畏困难。
船,是你的;掌舵人,也自然是你。
只有你才能救自己于水火之中,谁也不是谁的救世主,连菩萨也不< /p>
能。
人的一生,稍纵 即逝,如流星般,一闪而过,不留有一丝划过的痕
迹。
如泰戈尔的那句话:天空中不曾有鸟的痕迹,但我已飞过。
你是想让自己的人生贫困潦倒,平庸凡俗,还是色彩缤纷,绚丽多< /p>
姿呢?我们不求做强者,但也不能做弱者。
父母赋予了你成为掌舵人的资格,你就不能浪费,应该让它的美发< /p>
展到极致,开着你的船,驶向幸福、成功的彼岸。
人生的剧本,你是个讲故事的人,同时你也是主角。演绎着自己的< /p>
人生。奋斗、努力、拼搏也是为人生的最后一页添上浓墨重彩的一
笔。
我的人生,与谁无关,是我的选择, 是我的安排,是我自己不悔的
路,我的人生我做主!
【篇二:我的人生我作主
(800
字
)
< p>作文】
精选 作文
:
我的人生我作主
(800
字
)
作文
我的人生我作主
我 说:明
日登峰须造极,渺观宇宙我心宽。轻风回旋,枝头钻出点点绿光,
荒芜、繁茂,由我不由天。咬定青山不放松,坚持、言弃,由我决
定。青春年少
,我辈脚下扬尘。我的人生我作主。
每个人都有属于
自己的一块土地,如何耕耘都该有自己作主。
临池学书,池水 尽墨,
印证了王右军成功人生的轨迹,在距今
1700
多 年前,王羲之用自己
对书法的热爱无悔和执着作主了他在人生路上挥毫泼墨,给世人留<
/p>
下了流芳百世的不朽佳作。飘若浮云,惊若游龙,便是世人对其作
品的肯定,被誉为天下第一行书《兰亭序贴》更是对他作主自己人
生的回报。
我们或许惊叹他的天赋与对书法的热爱,我们或许会倾
慕他惊世
的才情,但我们绝对不可以、更加不能忽略他对自己人生
的作主。倘若不是他自己作主人
生,倘若不是他执着他的作主,王
羲之的书法又岂能入木三分?他又怎能成为万世敬仰的
书圣?
历史
的长河在缓缓的流淌。
为人性僻耽佳句,语不惊人死不休阐释了为
民直谏的追求。杜甫非是苦吟
诗人,可他作主在自己的文学园地踽
踽独行,作主为人民奔走、为国家报效的理想。虽然
他曾自嘲名岂
文章着,官应老病休。是的,诗赋上的得意终究不能实现他致君尧
舜上,再使风俗淳的壮志,但他仍无悔他的作主。
作主成了杜 甫笔
耕不辍的动力。不断的沉淀、升华,终于使他在风骚极盛的诗坛上
< br>耸起一座后人不可企及的高峰,让人仰之弥高。诗圣之名不足以表
明其在他自己人
生路上的作主,诗史则足以证明其对自己人生作主
的正确性。
当山风拂过脸庞,当溪水淌过小石子,当荆棘刺破手掌
时,我们的人生都该由我
们自己作主。
一粒种子冲破土壤,他决定
直立天地间
。一只雄鹰击破长空,他决定俯视万物。一艘帆船乘风
破浪,他决定直挂云帆济沧海。我
的人生我作主,我相信最后我闻
到的将是一股扑面而来的芬芳。高三
:< /p>
周婷
篇一:我的人生我做主
我的人生我做主
学生良好 的思想品德和行为规范不是与生俱来的,也不是自我产生
的,而是在学校教育影响的基础
上,依赖于学生个人的心理活动,
通过学生自己的心理内部矛盾,通过学生个人的自我教
育而逐步形
成的。苏霍姆林斯基说
: “
唤起人实行自我 教育,乃是一种真正的教
育。所谓自我教育,就是用一定的尺度来衡量自己。
具体地说自我
教育就是在学习的同时以自我为教育对象和教育者,
通过自我体验、
自我分析评价、自我命令、自我约束、自我激励等心理活动,以达
到改变自我的思想品德结构,提高自我思想境界,改变自我的言行
方式
等。
初中生正处十三至十五岁的年龄,从幼稚走向成熟,他们
< br>的自我意识逐渐增强,对于同伴的观点易于接受,而对来自家长和
老师的想法却抱
着一种本能的拒绝,因此往往做出错误行动。引导
他们学会看待、分析、理解周围的人与
事,并作出正确的抉择并付
诸行动,对于处于初中阶段的学生无疑是有力的干预和支持。
加强学生的自我教育也有助于提高学生对自 我和社会的认识,符合
德育理论中
“
知、情、意、行 p>
”
统一的观点。它既帮助学生了解、认
识社会,体验外部世界
对自身的影响,又通过个体自觉地确定目标,
支配、调节自身行动,努力实现个人成就目
标。整个过程即反映为
“
想和
“
做
”
,从而培养了学生正确的道德认识、积极的道德情感、坚
定的
意志品质和良好的行为规范。
因此,作为一 名教师,必须注意启发、帮助学生进行自我教育,使
其思想品德塑造由他律转化为自律。
自我教育能力的培养,是一个
复杂的过程,要通过开展一系列的活动得以实施。
心理素质不好、
有的认识偏颇,易走极端、有的思想简单,人云亦云,缺乏辨别力
??
帮助学生学会认识自我是正确定位的前提和基础。针 对学生的心理
特点,引导学生从个性特点、身体素质、兴趣爱好、家庭环境、能
力特长、思想品质、思维方式、价值取向、与人交际等各方面入手,
分析
自己的优劣势,列出清单,并与朋友、老师、家长探讨,画出
白画像,真正了解自己是什
么样的人,既帮助他们避免盲目自大,
又尽量消除自卑、消极的心态,培养其自尊、自信
、自强的人格。
目标作为人进步的动力,有 着神奇的力量,所以仅仅引导学生了解
自我认识自我不是根本目的,要激发他们树立远大
目标的基础上,
充分设计自我、完善自我、成就自我。因此最后要确定最有助于自
己成功的十个优点及最影响自己成功的十点障碍,作为阶段改进目
标。
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