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浅谈高中作文教学
曹玲
摘要
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农村高中作文教学，凡是语文 老师都知道不轻松，因为作文教学是语文老
师教学的一个难点，有些老师一辈子都没有突
破了；对学生来说，更是学习上的
一个难点，无论怎么学习，都逾越不了这道防线，不是
无话可说，就是词语贫乏，
流水账式的文章，总有许多学生，见到作文就头疼，总是无话
可说，每次考试，
老师都会交给作文得高分的秘诀：写好字，把开头和结尾写好，至于中
间，可以
随便写点什么，更有甚者，让学生在中间抄一点阅读理解，看来老师们也真是用
心良苦。
关键词：农村高中
作文教学
词语贫乏
一、高中作文教学中存在的问题
1.
高中作文教学的观念落后。
就我们学校而言，每次作文课，语文老师的理念就是把学生关在教室里，老
师
把写作提纲给学生说一下，便让学生自己去写，咱们假如让学生写一篇
“
游什么< /p>
的有感
”
，农村学生那里也没有去过，你让他写些什么，学 生只能瞎编了，编出来
的肯定牛头不对马嘴。曾有一位经验丰富的语文老师是这样教学生
写作的，例如
让学生写一篇游记，可以进行套改，把学习过的记金华的双龙洞套改成记灵
台县
的荆山公园，现在想起来感觉挺有意思的，也是没有办法的办法了。我们应该把
学生带出去，让学生实地去观察，学生只要把自己观察到的写出来，就是一篇很
不错的文章。我不再相信学生会无话可写，即使没有什么名胜古迹，可以让学生
观察自己生活的这片土地，我相信学生一定会有很多话说的。新课程曾经强调，
教学是
教与学的统一，互动。师生双方相互交流，相互启发，相互补充，从而达
到共识，共进，
实现教学相长和共同发展。因此，我们在高中作文教学模式上应
该充分体现三为主，即教
师为主导，学生为主体，训练为主线。要转变以教师为
中心，以课本为中心的局面。教师
从幕前退到幕后，成为学生学习的组织者、引
导者和合作者。教师要学会倾听，要为学生
创设一个与知识相遇的情景，让学生
与知识对话，创造出新的知识和文化，而非抑制和抹
杀学生的个性、灵气，让教
师成讲师，学生当
“
厅
”
（听）长。
2.
学生的阅读积累少得可怜。
农村学生，除了课本上的知识，阅读课外书籍的渠道非常有限，阅读时间非
常
少。一方面，因经济或其它原因，家长少有为孩子购买课外书籍；另一方面，
因成绩考核
或忙于其它事务，教师少有时间让学生阅读课外文章。
3.
局限于写作环境。
农村学生，常年生活在偏远地区，少与外界接触，对新鲜事物倍感新奇，作
文对于农村
学生来说，本身跟城市的学生相比，就显得有了一些缺憾，城市里的
孩子首先在旅游这一
方面就比农村的孩子有优势，有些农村的孩子上到高中了，
最多只在灵台县城里转了一圈
，更不用说其他方面了。
4.
教者作文教学方法欠缺。
前苏联教育家苏霍姆林斯基语曾经说：
“
真正的学校应当是一个积极思考 的王
国。
”
这就告诉我们在指导学生进行写作时，
“
思维
”
十分重要，大量地背范文、套
< br>模式，期望通过模仿提高写作水平，是不能真正提高作文水平的，这是因为忽视
了
学生的主体地位、忽略了思维训练，没有开拓思路。只有在
“
思维
”
中获取灵感，
才能做到思如泉涌、下笔有神、笔奕生辉。例如，教师要
带领我们的小学生走入
广阔的生活，以拓展思维领域。法国雕塑家罗丹语曾说：
“
美是到处都有的。对于