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四月美文推荐
1
宽容的力量
推荐人:于斯格楞
【推荐理由】
:宽容是一种美德。温暖的宽容也的确让人难忘。
不妨让我
们看两个例子。
公共汽车上人多,
一位女士无意间踩疼
了
一位男士的脚,便赶紧红着脸道歉说:“对不起,踩着您了。”不
料男士笑了笑:“不不
,应该由我来说对不起,我的脚长得也太不苗
条了。”哄的一声,车厢里立刻响起了一片
笑声,显然,这是对优雅
风趣的男士的赞美。而且,
身临其境的人们也不 会怀疑,这美丽的宽
容将会给女士留下一个永远难忘的美好印象。
一位女士不小心摔 倒在一家整洁的铺着木板的商店里,
手中的奶
油蛋糕弄脏了商店的地板,
便歉意地向老板笑笑,
不料老板却说:
“真
对不起,我代表我们的地板向您致歉,它太喜欢吃您的蛋糕了!”于
是女士笑了,笑得
挺灿烂。而且,既然老板的热心打动了她,她也就
立刻下决心“投桃报李”,买了好几样
东西后才离开了这里。
是的,这就是宽容——它甜美、它温馨、它亲切、它明亮、它
是阳光,谁
又能拒绝阳光呢!于是想起了邱吉尔。二战结束后不久,
在一次大选中,他落选了。他是
个名扬四海的政治家,对于他来说,
落选当然是件极狼狈的事,但他却极坦然。当时,他
正在自家的游泳
池里游泳,是秘书气喘嘘嘘地跑了来告诉他:“不好!邱吉尔先生,
p>
您落选了!”不料邱吉尔却爽然一笑说:“好极了!这说明我们胜利
了!
我们追求的就是民主,
民主胜利了,
难道不值得庆贺?朋友劳 驾,
把毛巾递给我,我该上来了!”
真佩服邱吉尔,那么从容,那么理智,只一句话,就成功地再
现了一
种极豁达大度极宽厚的大政治家的风范!
还有一次,在一次酒会上,一个女政 敌高举酒杯走向邱吉尔,并
指了指邱吉尔的酒杯,说:“我恨你,如果我是您的夫人,我
一定会
在您的酒里投毒!”显然,这是一句满怀仇恨的挑衅,但邱吉尔笑了
笑,挺友好地说:“您放心,如果我是您的先生,我一定把它一饮而
尽!”妙
!果然是从容不迫。不是吗?既然您的那句话是假定,我也
就不妨再来个假定。
于是就这么一个假定,
也就给了对方一个极宽容
的印象,
并给了人们一个极重要的启示——原来,
你死我活的厮杀既
可做刀
光剑影状,更可以做满面春风状。
是的,这就是宽容!一种大智慧!一种大聪明!有句老话:有容
乃大。恰如大海,
正因为它极谦逊地接纳了所有的江河,才有了天下 p>
最壮观的辽阔与豪迈!像海一般宽容吧!那不是无奈,那是力量!既
然如此,何不宽容——即便是与对手争锋时。
2
一个鼓励的微笑
推荐人:于斯格楞
【推荐理由】
:
一个鼓励的微笑,给予我莫大的关怀。渺小的微
笑虽然仅仅
是一种表情、一个愉悦的心情但是它对于他人来说却
给人一种放心、幸福的感觉。把微笑
带给他人就像大姐姐一般,
让别人感受温暖。
微笑,一个简单而又美丽的表情,但却意味深长。它,一个
微波的力量,也许会使你更加
从容,坚定,更加的自信和斗志昂
扬!
在我或
者别人的人生中,难免会遇到挫折,每一个人在人生
这场战斗中,不可能事事如意,战斗
不会有常胜将军的,但如果
在战斗中失败后而已继续沉浸在痛苦的回忆中,那么我们就更
加
的消沉,更加加的痛苦,那么我们就永远不会成为失败后的成功
者。那么,我们永远都登不上通往成功的道路。
我曾鼓励过他人,叫
他微笑的面对人生,微笑的对待自己的
命运。但是我,却似乎只会鼓励别人而不顾自己。
我有何尝不是
这一群失败者们的其中一位呢?那次中考,
我自己没把握的 数学,
不也就比自己希望的还要失望吗?那次中考,我也不为自己考的
< br>这么差而留了好几次泪吗?不也找了好多理由来安慰自己那颗受
伤的心灵吗?我考
试懊悔,为什么当时自己这么傻,用泪水淹没
自己的信心。我真的很傻,为什么当时我没
有想鼓励别人一样鼓
励自己继续努力学习,而是让父母操碎了心!其实掉眼泪也不是
p>
办法吗他不能使我的成绩上升,不能是事实改变。唯一可以的,
就是
令自己失去信心和我的父母操心!何必呢?现在,我懂了,
我懂了用这世上最大那纯,最
温暖的表情,用心底最动人的情感
所流露出来的力量——微笑来给自己加油,给自己勇气
,给自己
信心!
3
打造教育的亲和力
推荐人:于斯格楞
【推荐理由】:
教育 的亲和力对学生而言,就是春风化雨;就是
浸润心田;就是循循善诱;就是耐心等待。教
育的亲和力,归根到底
是教育者的亲和力。
教师身上最宝贵、
< p>最值得赞美的品质就是理解学
生。
富有亲和力的人会更多地表现出热 情、
活力、
谦和、
真诚、
关怀、
< br>温暖和移情的能力。
一个富有亲和力的人一定会更加受人欢迎。
作为
有亲和力的教师,
应该真诚地认可学生的每一点进步,
对学生的 失误
和不佳表现能够宽容和同情,
并给予明确的指引,
告 诉他怎样才能做
得更好。
< br>教育的亲和力,
就是学校对于教师和学生的吸引力。
它更多的体
< p>现在能够带给教师和学生安全感、成就感和幸福感的校园生活之中。
从对学
生的教育过程而言,就是春风化雨;就是浸润心田;就是循循
善诱;
就是 用充满真挚情感的语言描述、
解释和预言我们生活于其中
的世界;
就是耐心地等待,
对学生毫不吝啬我们充满鼓励的语言和信
任的
目光,永远不表现出失望和嫌恶。
教育的亲和力,
对学 校而言,首先是课堂生活的高品质。课堂生
活不同于日常生活的地方就在于它主要是领悟
、分享人类精神成就,
培养和激发学生精神生活的需要,
并进而建构起自 己的精神世界的过
程。
教师要立足于学生真实
的生活情境和生活体验,
并借助学生的生
活背景,选择真实的生活素材,
在学生与文本知识、个体经验与种族
经验之间搭建一座“桥梁”、一个可以嫁接并进而引
发生长的“枝
头”。
儿童学习人类世代积累的
种族经验常常需要凭借意志、
付出努力,
需要集中注意力,
需要抗拒玩耍和游戏可以马上能够带来的愉悦的诱
惑。但儿童的学习,在更多的时候是
充满快乐的,就像鸟儿在无垠天
空自由飞翔的愉悦,
骏马在辽阔草原尽情 奔跑的惬意;
就像鱼儿在浩
瀚海洋舒展游弋的怡然,鲜花在土壤温暖怀抱
中恣意绽放的快乐。
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