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让说明文教学散发浓浓的语文味
许多老师认为，
说明文的教学就得讲 说明的方法，
否则就没有紧
扣文本的特点，就没有完成教学目标。这样一
来，文本叙述简洁的语
言，就被肢解得只剩下“举例子、列数字、作比较”等说明方法和
概
念化的“生动、准确”了。这样的课堂，知识是落实了，方法是渗透
< br>了，但生命力没有了，魅力缺失了，情感的感染力也失去了。最终，
语文课堂的语
文味丢失了。
那幺，
怎样让说明性文章的课堂更富有语
文
味呢？下面就结合本人执教的《埃及的金字塔》一文，谈谈我的几
点做法：
一、创设情境让说明文兴趣倍增
尽管说明文叙述简洁，
语言缺乏感染 力，
但只要我们善于创设情
境，
就能使学生产生迫不及待 地要求获取新知识的情感，
激发学生积
极思维的动机和学习的兴趣，
使学生带着一种愉快积极的心情走进课
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来源网络整理，仅作为学习参考
文
。
《埃及的金字塔》教学伊始，我应用信息技术手段，积极营造良
好的环
境氛围，
一边在屏幕上出示宏伟的金字塔，
一边饱含激情地叙
述，一下子吸引了学生，接着以金字塔为背景出示三个四字词语：巍
然屹立傲对碧空
举世闻名，并深情引导：
“孩子们，这些词语都是有
生命，
有感情的，
谁能把这些词语的意思和蕴含的感情用朗读表现出
来呢？”
孩子们凝视着金字塔，
在一声声感情朗读中很快地走进了古
老而又神秘的金字塔，兴致勃勃地开始了新的探索。
二、读中感悟让说明文情意浓浓
教师当着力挖掘说明文的情感因子，
带领学生与文本对话，
并引
领学生通过深层阅读，展开想象，或丰富，或填补，创生文本，挖掘
文中深藏的意蕴，激荡学生内心的情感，并转化为语言表达出来，在
这样的领悟中学生的朗读就会琅琅上口。在学习《埃及的金字塔》时
学生找到体现金字塔
宏伟壮观的句子“为了建造金字塔，经常有
10
万人在烈日曝晒下干活儿
。
全部工程用了整整
30
年时间。
”
我引导学
生紧扣“曝晒”一词展开想象，还原当时的场景，进入当时的情境，
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一
位学生说：
“我仿佛看到了古埃及人民头顶火辣辣的太阳，挥汗如
雨地累
着石块。
”在想象中学生读出了劳动的艰辛；另一位学生说：
“我仿佛看
到了古埃及人在烈日下皮肤晒得黝黑黝黑的，
手上磨出了
一个个血泡。<
/p>
”孩子读出了金字塔的建造浸透了古埃及人民多少心血
和汗水！引领学生与
作者、
文本进行心灵的对话，孩子们就能将说明
文读得深情并茂、情意浓
浓。这样的说明文课堂谁不喜欢？
三、语文实践让说明文作用巨大
< /p>
语文是一门实践性很强的学科，
提高语文能力的基础途径是语文
实践。让学生在鲜活的学习中学习语文、实践语文、历练语文、发展
丰富的语言。<
/p>
课堂上教者给学生提供充足的时间和空间，
让学生浸泡
在语
言实践中，学生静思默想、同桌相互交流、亲自动手搭建、全班
集思广益，从而提升学生
的语文综合素养。教学课文第
4
、
5
两个自
然段时，学生默读思考：如此宏伟而又精巧的金字塔，是怎样建造起
来
的呢？启发学生用自己的话说一说建造金字塔要解决的难题，
最后
学生在
自由练说、
同桌互说的基础上进行全班交流，
他们急古代埃及
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