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让说明文教学散发浓浓的语文味
许多老师认为,
说明文的教学就得讲 说明的方法,
否则就没有紧
扣文本的特点,就没有完成教学目标。这样一
来,文本叙述简洁的语
言,就被肢解得只剩下“举例子、列数字、作比较”等说明方法和
概
念化的“生动、准确”了。这样的课堂,知识是落实了,方法是渗透
< br>了,但生命力没有了,魅力缺失了,情感的感染力也失去了。最终,
语文课堂的语
文味丢失了。
那幺,
怎样让说明性文章的课堂更富有语
文
味呢?下面就结合本人执教的《埃及的金字塔》一文,谈谈我的几
点做法:
一、创设情境让说明文兴趣倍增
尽管说明文叙述简洁,
语言缺乏感染 力,
但只要我们善于创设情
境,
就能使学生产生迫不及待 地要求获取新知识的情感,
激发学生积
极思维的动机和学习的兴趣,
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使学生带着一种愉快积极的心情走进课
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文
。
《埃及的金字塔》教学伊始,我应用信息技术手段,积极营造良
好的环
境氛围,
一边在屏幕上出示宏伟的金字塔,
一边饱含激情地叙
述,一下子吸引了学生,接着以金字塔为背景出示三个四字词语:巍
然屹立傲对碧空
举世闻名,并深情引导:
“孩子们,这些词语都是有
生命,
有感情的,
谁能把这些词语的意思和蕴含的感情用朗读表现出
来呢?”
孩子们凝视着金字塔,
在一声声感情朗读中很快地走进了古
老而又神秘的金字塔,兴致勃勃地开始了新的探索。
二、读中感悟让说明文情意浓浓
教师当着力挖掘说明文的情感因子,
带领学生与文本对话, p>
并引
领学生通过深层阅读,展开想象,或丰富,或填补,创生文本,挖掘
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文中深藏的意蕴,激荡学生内心的情感,并转化为语言表达出来,在
这样的领悟中学生的朗读就会琅琅上口。在学习《埃及的金字塔》时
学生找到体现金字塔
宏伟壮观的句子“为了建造金字塔,经常有
10
万人在烈日曝晒下干活儿
。
全部工程用了整整
30
年时间。
”
我引导学
生紧扣“曝晒”一词展开想象,还原当时的场景,进入当时的情境,
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一
位学生说:
“我仿佛看到了古埃及人民头顶火辣辣的太阳,挥汗如
雨地累
着石块。
”在想象中学生读出了劳动的艰辛;另一位学生说:
“我仿佛看
到了古埃及人在烈日下皮肤晒得黝黑黝黑的,
手上磨出了
一个个血泡。<
/p>
”孩子读出了金字塔的建造浸透了古埃及人民多少心血
和汗水!引领学生与
作者、
文本进行心灵的对话,孩子们就能将说明
文读得深情并茂、情意浓
浓。这样的说明文课堂谁不喜欢?
三、语文实践让说明文作用巨大
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语文是一门实践性很强的学科,
提高语文能力的基础途径是语文
实践。让学生在鲜活的学习中学习语文、实践语文、历练语文、发展
丰富的语言。<
/p>
课堂上教者给学生提供充足的时间和空间,
让学生浸泡
在语
言实践中,学生静思默想、同桌相互交流、亲自动手搭建、全班
集思广益,从而提升学生
的语文综合素养。教学课文第
4
、
5
两个自
然段时,学生默读思考:如此宏伟而又精巧的金字塔,是怎样建造起
来
的呢?启发学生用自己的话说一说建造金字塔要解决的难题,
最后
学生在
自由练说、
同桌互说的基础上进行全班交流,
他们急古代埃及
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