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浅谈中小学生创新作文的几点技巧
创 新作文是一种运用多种思维方式，激发学生想象，抒发感情，表明观点态度的作文形式，
它含有与时俱进的因素，能跟上时代的步伐。笔者认为，在中小学生作文中，创新作为一种
宝贵的品质，是习作能否写出深意的基本条件。换言之，没有创新就没有作文，至少不会有
成功的作文。下面，笔者将就中小学生创新作文的教学谈几点看法。
第一，激发学生兴趣，调动写作积极性。
孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。只有
“
乐之
”
才能
“
乐思
”
、
“
乐学
”
。因此，
兴趣是产生注意力的基础，是求知的直接动力，是写作的第一要素。那么，如何培养学生兴
趣，调动其写作积极性呢？笔者认为可从以下两方面入手。
其一，对于那些害怕写作，听到作文就头疼的学生来说，首要的是激发 他们的写作兴趣，可
以将作文选题安排在有趣的活动中，让学生在参与中掌握作文内容，
理清行文思路。如，布
置作文题《可爱的春天》时，可以带领同学们走出教室，投入大自
然的怀抱，亲自领略春天
的风采，启发他们通过视觉、嗅觉、触觉、味觉、听觉来感受、
把握
“
春回大地，万物复苏
”
的特点。<
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同时，笔者还设计了这样的实验，学做
“
生活的有心人
”
，开展了诸如
”
同桌的习惯
”
、
“
新学期
有何特点
”
、
“
猜猜他是谁
”
等活动，激发了他们的观察兴趣。逐渐的，观察成了学生每天的必
修
课，他们及时将生活的点滴摄入脑海，懂得只有
“
心
”
< p>入生活，用心去看、去听、去感受，
才能收获到取之不尽、用之不竭的写作源泉。<
/p>
其二，多次进行问卷调查，让师生之间利用恰 当的渠道进行语言交际和心灵沟通。创造性地
开展多种形式的教学活动，让学生在亲身实
践中表现自我。从简单的读书报告会到辩论会、
演讲比赛、朗诵会、读写竞赛、社会调查
（采风）等，辅之以小范围的总结、交流，通过实
践教学，
“
< p>学以致用”
，从而提高了语文应用能力和语言感悟能力。
第二，利用课外阅读，创设创新作文的条件。
屈从于应试教育的大环境，中学生的生活范围往往仅限于校园小天地，再加上家庭鸽子笼，
生活程式只是围绕读书学习这个中心，生活内容则局限于课堂内外的无休止训练。这种紧张、<
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机械而单调的生活节奏，使他们全然丧失了从容不迫，再无心思去扩展生活的外延，品味生
活的内涵。这样，学生作文只能是隔靴搔痒，闭门造车。
为克服这种弊端，作为教师应放开眼光，给学生足够的时间和空间，严 格控制课堂讲解时间，
控制作业量，给学生松绑。为开拓学生视野，笔者专门在每周设立
了两节阅读课（利用语文
课，不占用学生课余时间），让学生阅读《当代中学生》、《时
代文摘》、《科幻世界》、
《杂文选刊》等，以及教育部门推荐的中外名著，指导他们做
好阅读笔记和内容摘记。笔者
还拿出自己的摘记本让其传阅，使班里借书、看书、摘记蔚
然成风；还利用假期，让学生看
名著，写读后感，既开拓了阅读领域，又提高了文学素养
。当然，社会才是真正的大课堂。
结合学校的
“
社会实践 课
”
，笔者积极引导学生努力为自己、为他人、为社会服务。如，勤做
< p>家务、为群众写春联、用擦皮鞋的钱和贫困孩子结对子等。这样，既体察了小居家的质朴，
又感应了大时代的脉动；既拓展了生活视野，又丰富了人生经历；既积累了素材，省去了捉
襟见肘之窘，又净化了心灵，陶冶了情操。
笔者也很重视让课外阅读与课文知识点紧密相连，延伸学生的知识面与知识度。比如，在讲
授《音乐巨人贝多芬》一文时，推荐学生多去了解贝多芬的故事，和他们一起欣赏《命运交
响曲》，写了自己的内心感受，并进行了交流。
第三，强化写作训练，留给学生创新的自由空间。
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