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培养写作兴趣之我见
兴趣是人们积极探究某种事物或迷恋某种活动的心理倾向，它能激发和引导人们 以积极
的认知、激越的感情和刚强的意志去探索某种事物的底蕴，充分发挥一个人潜在的
智能，从
而大大增强认知效果，提高工作和学习的效率。孔子就总结出
“
知之者不如好之者；好之者不
如乐之者
”
（《论语
·
雍也》）这样的名言。
我认为，可以从以下几个方面着手 去调动学生的作文兴趣，促进作文教学。
1.
把游戏活
动
引入课堂，激发学生的作文兴趣；
2.
让学生回归生活，拓展写作视野；
3.
拓宽阅读范围，
多渠道指导写作。
一、
把游戏活动引入课堂，激发学生的作文兴趣
要改变作文教学这种低迷现状，首要任务是要培养学生写作文 的兴趣。爱因斯坦说
“
对
一切来说，只有热爱才是最好的
老师
”
，激发学生强烈的兴趣，有了这位
“
最好的 老师
”
，学生
才有可能学得
“
< p>最好”
。所以要采用喜闻乐见的教学手段，作文指导不越俎代疱，削弱学生的
主体作用，而是把主动权交给学生，最大限度地调动学生学习作文的积极性，培养学生浓
厚、
持久的作文兴趣。李白坚教授所倡导
“
快乐作文
”
这一新的作文教学形式，给作文教学注入新
的理念：在游戏
中写作，让学生把写作当成一件快乐的事情。在快乐的情感体验中，自由充
分地发挥自我
的创造力和想象力，努力发展自我的个性和灵性，完成培养学生表情达意能力
的目标。因
为我们都明白：
“
开放
”
才能
“< /p>
激活
”
；
“
自由
”< /p>
才能
“
快乐
”
。
二、让学生回归生活，拓展写作视野
引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。为此，要不断 促使学生主动去观察，只
有学生自己想写、愿写时才能进行有效的写作。我们生活的世界
是多姿多彩的，学生周围新
鲜的人、事、物层出不穷。要指导学生运用自身的眼、耳、鼻
、口、手去看、去听、去闻、
去感觉，让他们获得亲身感受，增强直接体验。
学生便会把主动表达这种认识看做一种乐事
而对作文产生兴趣。老
师要求学生描写景物。老师先提问：
“
同学们，我们应该怎样观察景
物？
”
生答：
“
用眼睛去看。
”
师问：
“
看什么？
”
生答 ：
“
看颜色
”
、
“
看形状
”……
师：
“
对！除了
用眼睛观察景物，还可以用什么来观察？
”
沉默片刻，一位学生答：
“
用耳朵。
”“
为什
么？
”“
可以听鸟儿、小虫的叫声。
”
师：
“< /p>
对了，自然界的各种声音也是景物的一部分，我们
要用耳朵去倾听。
”
接着，老师继续引导：观察景物还可以用鼻子去闻，用嘴去尝，用手去触
摸，用心去感受。景物描写最重要的是写出自己观察景物时的独特感受。最后，让学生们走
出教室到校园花圃、草地、树下
……
观察他（她）们感兴趣的细小东 西。
然 后以《我的新朋友》为题写作文。学生感到题目新颖又引人深思，便跃跃欲试构思布
局，
写作兴致很高。为此也明白了生活处处有作文。
“
生活如泉源，文章如溪流，泉源 丰盈，
溪流自然尽夜不息
”
。写作是生活的需要，生活是 写作的源头活水，脱离生活，写作就会成为
无源之水，无本之木。因此，学生的作文命题
必须与学生的生活实际相契合，这样才能培养
学生热爱生活的激情，尤其是留心生活细节
的习惯，让学生从生活中挖掘写作的原材料。做
到
“
有米 下锅
”
，有话可讲，有内容可写。
三、拓宽阅读范围，多渠道指导写作
阅读和写作历来都是相辅相成的。古人云：
“
读书破万卷，下笔如有神。
”
只有通过大量
的阅读，才能积累起丰富的词汇。而表达技巧等方面的问题，也只能首先在阅读中获得感性
认识，然后通过长期练习逐渐形成。所以阅读的作用是不容置疑的。
现在初中语文新教材注重了课文的 思想性与艺术性的统一，并增加了不少经典名篇，我
们首先应引导学生积极从课本中去寻
找语言营养，对其中的重要篇目，不仅要熟读，更要精
读深读，让学生有体会有感受，教
会其分析文章的方法。不仅如此，还要有选择有目的地让
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