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巧用绘本指导低年级学生写作
摘要 ：小学低年级学生的语言表达能力和写话能力是比较弱的，因此在教学中
教师要改变传统
的教学观念和教学方法，要运用多种方法进行教学，进而提高他
们的写话能力。低年级学
生的注意力很难长时间集中在一件事情上，比较喜欢玩
游戏，
对于未知的事物充满了好奇，因此在写话教学中，教师要根据他们的特点
进行教学
。经过长期的教学实践和观察，
笔者发现，在小学低年级语文写话教学
中运用绘本进行教学可以提高学生的学习兴趣，使他们更好地进行学习。
关键词：绘本；写话；小学语文；低年级
引言：写话是作文的基石，课标对低年级写话教学的建议是：对写话有兴趣，写自己想
< p>说的话，写想象中的事物。要求学生
“
易于动笔，乐于表达
”
。但实际教学中，学生对写话兴
趣不浓，教师缺乏有效指导。如
果借助绘本与写话结合，这样将为低年级写话教学注入新的
活力。
1
绘本读物概述
台湾著名作家、
儿童文学家郝广才认为绘本的画面具有非常强的 连贯性，
通过一种连续图画的形式，提供孩子们学习所用的知识，
并且能够在极大程度上培养孩子的
智商以及情商。
我国绘本研究专家彭毅认为，绘本种类繁多，是一种包容性非常强的概念，
其
应该作为孩子同大人一起读的书，其图与文之间具有非常深的联系。
2
小学低年级语文写话教学中存在的问题
目前小学低年级语文写 话教学中主要存在以下
几方面的问题。
2.1
写话兴趣较低
小学低年级语文写话教学以教师的语言讲解 为主，即教师
根据教学大纲的要求对教学内容进行讲解，之后由学生对相关的内容进行写
话练习，他们的
主体性得不到发挥，这就降低了他们的学习兴趣和学习效率。小学低年级
写话教学的课堂氛
围是比较压抑和枯燥的，这就使得学生很难长时间集中自己的注意力，
进而影响了他们的学
习效率。
2.2
语言表达能力较弱 语言表达是写话的基础。小学低年级学生的语言表达能力是
比较弱的，而且他们的词汇量
也是比较少的，因此在写话的过程中很容易出现表意不清的情
况。
2.3
想象力匮乏
想象力是写话的基础，小学低年级学生的想象力是比较丰富的，
但笔者
发现，他们的写话内容是比较空洞的，如白云苍狗一般。
经过分析笔者发现，
在小学低年级
语文
写话教学中，学生并没有对相关的内容进行深入的思考，这就使得他们的写话过于直白
和
简单。
3
借鉴绘本结构，创编故事
3.1
三叠式的故事
“
三叠式
”
是民间故事经常采用的一种结构
模式，在一些绘本中也经常采用。教学中，老师可以引导学生发现这一特殊的构段方式，从
而进行迁移。如在绘本《今天运气怎么这么好》中，野狼乌鲁想和同伴分享一个惊人的发现，
依次去了好友哇呜、嘎噜噜、贝罗的家，可每次在关键时刻都被打断，他都忘了来访的初
衷。
教学时，老师除了让学生感受故事的有趣，还可以聚焦到作者对故事结构的安排上，
即采用
的是典型的
“
三叠式
”
< p>结构。让学生模仿故事结构编一编《今天运气怎么这么差》，在差运气
的一天里，野
狼乌鲁可能会有什么遭遇？
3.2
连环式的故事
如绘本《要是你给老鼠吃饼干》，
故事情节环状相连，形成一个整体。我
们可以发现故事是这样发生的：小老鼠从吃饼干开始，
到要牛奶、要吸管
……
最后又回到了饼干。兜了一大圈又兜了回来。
教学中，可以这样设计：（
1
）利用故事结构。阅读开头几页后，让学生猜猜接下来会
发生什么。（
2
）让学生依据连锁反应仿编故事。故事的开始是：
“
要是 你给
一个
……”
通过借
助绘本，形象地让学生掌握写话规律，这是很多媒介都无法达到的。
3.3
反复式的故事
反复
式结构是绘本
在表达时经常采用的方法，它往往在故事中对某一情节进行多次重复。在引导
学生编写童
话故事时，可以借鉴这一表达方法。以绘本《小猪变形记》和《犟龟》为例：
（
1
）引导梳理故事情节。（如下表）让学生知道反复式结构往往情节相似，可以是并列式< /p>
反复，也可以是递进式反复。（
2
）对照图，说说读过的童 话故事，哪些也是具有反复情节
的童话？（
3
）设计一个 情节反复、蕴含道理的童话故事。通过练习，我们可以发现从绘本