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探析品：小学写景散文教学的三要素
写景散文，
非常具有美学价值的一种文体，
继承 了古代的
文学传统，
追求一种人与自然的和谐，
追求人的 自然化、
物态化。
写景散文往往没有完整的故事情节，而是用一些片段和
场景组
成，因此带领小学生鉴赏这样的文本有一定难度。
一、探寻文本明晰的脉络
1.
脉络在题目中
题目，文章的眼睛也！在题目上我们可以大做文章， 有时文
章的脉络就藏在题目之中。例如《黄山奇松》一文，课题“黄山
< br>奇松”四个字中最关键的就是
“奇”字，教学时以此为线索，
< p>抓住文章脉络，
紧紧围绕“奇”，
抓住“奇”，
在黄 山松的“奇”
上寻找突破口，
深入文本研读教材，
知道文 中所列举的三大名松
“奇”在什么地方。
2.
脉络在时空内
脉络在时空内，时空连“线”，步换景移，让读者跟随作者
的脚步移动。例如《九寨沟》，“从南坪西行
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公里”“继续
向纵深行进”，脚步变换景色变化。眼到景到，作者先是仰望雪
峰，
再极目力所能去平视，
湖泊、
森林尽在眼底，
然后俯视湖水 ，
寻找湖泊与湖泊之间的瀑布。
作者观察的目光渐近，
美 景逐渐纳
入眼里。即使是四个“也许”也是目光变化，动物变化，“不远
处”“前方的丛林”“远处”“山坡跑下谷底”……作者始终
让自己的描写与自
己的有序观察结合在一起，
读来是那样的有条
有理。
3.
脉络在情感里
情感，文之魂也！每一篇文章都是作者真情流露，都 伴随作
者跌宕起伏的情感，以作者的情感变化为线索是最常见不过了。
< br>《草原》一文既写了景，又写了人，更写了情，作者把所有的情
浓缩成“蒙汉情深
何忍别，
天涯碧草话斜阳”两句诗，
寥寥十四
字，
蕴含着丰富深刻的思想感情，
给读者留下了回味不尽的余地。
4.
脉络在关键处
许多优美的写景散文都会有那么一句经典语句统领全 文，
也
就是我们所谓的“中心句”，
这样的句子我们往往 可以作为文章
的脉络所在。
《三亚落日》语言清新活泼，生动形象地为我 们描
绘了三亚落日美妙绝伦的景象。
开篇“在三亚看落日真有诗意”
引领全文，
紧紧围绕“诗意”为我们展现了三亚独特的风光。
我
们就可以沿着这样的线索带领学生欣赏三亚的蓝天、白鸥、沙
滩……看那诱人的落日，像快乐的孩子，像大红灯笼，像跳水运
动员。
二、分析修辞手法的妙用
1.
比喻凸显生动形象
《黄果树瀑布》
中，
“刚进入黄果树风景区，< /p>
便听到‘哗哗’
的声音从远处飘来，就像是微风拂过树梢，渐近渐响；最后
像潮
水般涌过来，
盖过了人喧马嘶，
天地间就只存下一片 喧嚣的水声
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