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大学生创新创业教育项目化的探索
创新创业教育是大学生思想政治教育的重要环节，
是实现中
华民族伟大复兴中国梦的不竭动力。
2014
年
9
月在夏季达沃斯
论坛上，
李克强总理公开发出了“大 众创业、
万众创新”的号召，
国务院也相继出台了
《关于 大力推进大众创业万众创新若干政策
措施的意见》。当代大学生是创新创业实践的主力，
但是在教育
工作上，
传统的教育重视知识教育，
在学生创 新创业教育方面存
在明显不足。
大学生是国家未来的主要建设者和生力军 ，
创新创
业能力培养对于振兴国家科技和推动经济发展具有重要意义。<
/p>
因
此，
我国已将创新创业教育作为目前高等教育改革的重要 指导思
想，创新创业教育已成为我国高等教育发展中的一个主要趋势。
目前，国内各高校的创新创业教育大多以教师、课堂 、教材
“三中心”为特征，
已无法满足当前对学生及教师创新创业能力< /p>
的培养、
满足大学生自身可持续发展的需要。
许多高等学校 都在
创新创业教育模式上开展了新的探索和改革，
主要从课堂、
实践
和综合三个方面铺开，
在制度上和形式上拓展了创新创业教育 的
思路。然而，创新创业教育一直以来成果很少，许多高校尚处于
完成任务的阶段，
无法持续推动创新创业教育发展，
不能更好地
促进大学生成长成才。
在创新创业课程教育方面，
很多高校都开设了大学生职业生
涯规划或大学
生就业指导课，
但是专门针对大学生创新创业教育
的课程则很少。
一方面，
虽然在职业生涯规划和就业指导课中会
涉及到创业的相
关知识，
但是往往存在内容不具体、
理论多于实
际等情况
；
另一方面，
职业生涯规划和就业指导课的课程教育也
往
往存在应付了事、
与事实脱节等问题，
这就使大学生在创新创
业教育的课堂教育方面，很少、很难接受到有用的知识和信息。
从广义上来讲，创新创业教育是未国家发展提供不竭动力；
从狭义上来讲，
创新创业教育就是要培养学生创新思维和创新实
践能
力，
为学生进一步深造和就业奠定良好基础。
大学知识多以
理论为主，应用型知识较少，从目前的情况来看，大学生的创新
创业能力大多是在项目
中培养的，
良好的创新创业教育能够培养
出能力全面的应用型人才，
本文以培养应用型人才为目标，
对高
校大学生创新创业教育进
行了以项目为核心的探索与实践。
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竞赛项目模式的创新创业教育
竞赛项目模式的创新创业教育是指大学生群体以参加各类
竞赛为方式，
在完成竞赛各项要求的过程中，
通过指导教师的帮
助与指导，
达到培养其完成短、
中期项目的经验和能力的一种教
育模式，
在这种教育模式中，
学生是主体，
指导教 师起辅助作用，
这种模式有两种类型。
第一类项目是与学科专业相关的各类学术科技竞赛，
工科学
生参加较多的有大学生数学建模竞赛、
与专业紧密相关的专门性
的竞赛以及“挑战杯”大学生课外学术科技作品竞赛（大挑），
这类竞赛多考
察学生的专业技术能力。
“挑战杯”全国大学生课
外学术科技作品竞赛是
由共青团中央、中国科协、教育部、全国
学联和地方省级政府共同主办，
国内著名大学承办、
新闻媒体联
合发起的一项具有导向性、示范性和群众
性的全国竞赛活动，
“挑战杯”系列竞赛被誉为中国大学生科技创新创业的“奥林
匹克”盛会，
是目前国内大学生最关注最热门的全国性竞赛，
也
是全国最具代表性、权威性、示范性、导向性的大学生竞赛。参
加“挑战杯”大学生课外学术科技作品竞赛的作品一般分为三
大类：
自然 科学类学术论文、
社会科学类社会调查报告和学术论
文、
科技发明制作。
与其他的学术科技竞赛有所不同，
“挑战杯”
大学生课外学术科技作品竞赛还会考察大学生的综合素质能力，
适合各专业学生组队
参加，既面向个人，也面向团队，其考察大
学生的方式是提交文本作品和技术作品，
既有静态答辩，
也有动
态答辩两部分，对于学生表达能力、技
术能力、团队合作精神有
着更高的要求。
第二类项目是创新创业类竞赛，
大学生创业计划竞赛起源于
美国，又称商业计划竞赛。它借用风险投资的运作模式，要求参
赛者
组成优势互补的竞赛小组，提出一项具有市场前景的技术、
产品或者服务，并围绕这一技
术、产品或服务，以获得风险投资
为目的，完成一份完整、具体、深入的创业计划。我国
的典型代
表是“挑战杯”中国大学生创业计划竞赛
（小挑）
和中国“互联
网+”大学生创新创业大赛。“挑战杯”大学生创业计划竞赛采
取学校、
省
（自治区、
直辖市）
和 全国三级赛制，
分预赛、
复赛、
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