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英语写作大赛对英语写作教学的启示
张严心
（北京劳动保障职业学院
北京
100029
）
摘要
:
英语写作是英语学习者需要掌握的基本技能之一，
也是英语教学中必不可少的环节 。
它不仅是学
习者的书面表达能力的集中体现，也是英语综合应用能力的
充分反映。已经成功举办了四届的全国高职高
专英语写作大赛就是以大赛的形式加强了对
高职高专英语学习者写作能力的培养，
同时促进了各个高职院
< br>校间英语教学思想和理念的交流，并为各高职院校提供了展示其英语教学水平和教改成果的平台。通过对< /p>
大赛题型和评价标准的分析进一步明确了高职高专英语教学要想有更强的生命力必须要接上
学生现代生活
和职业发展的“地气”
，并从培养学生的英语实际应用能力 入手，达到以赛促学、以赛促教、以赛促改的目
的。
（张老师：摘要反映 文章的创新点即可，不要与引言混同。建议重写）
关键词
:
高职高专
英语
写作大赛
试题分析
写作教学
（张老师：
关键词顺序应与文章保持一致）
一、引言
英语的基本技能主要包括听、说、读
、
写四个方面，
其中写作技能不仅是学习者的
书
面表达能力的集中表现，
也是英语综合应
用能力的反映。但在高职高专英
语教学中，
由于写作教学相对于绝大多数学生实际英
语水平的客
观难度，这一环节往往被忽略
了。
2010
年启动的全国 高职高专英语写作大
赛则以大赛的形式引发了各高职院校对英
语
写作教学的重视，
引领了英语写作教学的
改革方向，促进了英语写作教学
的顺利开
展，
并加强了各个高职院校间英语教学思想
和理念的交流，
同时也为各高职院校提供了
展示其英语教学水平和教
改成果的平台。
迄
今为止
,
该项赛事已经 成功举办四届
,
参赛
院校由首届的
436
所到目前的
656
所，
快速发
展成为外语界一个越来越有影响力的品牌
赛事之一。
北京劳动保障职 业学院积极响应
并认真贯彻教育部提出的通过职业技能竞
赛促进
学生核心职业能力形成、
促进工学结
合人才培养模式发展的号召，
每年都认真组
织学生参赛，
并以比赛为契机，积极进行英
语课程的教学改革，
学院与系部对学生英语
写作能力培
养高度重视，
从班级初赛到学院
复赛
，
从 竞赛方案的策划与制定到复赛试题
的设计和整理，
对各个环节都进行了仔 细的
安排和部署；
同时，
建立了相关的奖励机制，
一方面激发了在校学生参加写作大赛的热
情，
另一方面 也提高了任课教师英语教学的
积极性。
笔者作为一名大赛的辅导教师，从
辅导中不仅积累了大赛辅导经验，
而且进一
步明
确了高职高专英语教学要想有更强的
生命力一定要接上学生现代生活和职业发
展的“地气”
，并从培养学生的英语实际应
用能力入手，<
/p>
真正达到以赛促教、
以赛促学、
以赛促改的目的。
二、大赛题型及写作要求分析
全国高
职高专英语写作大赛要求参赛
选手在
120
分钟内完成三 篇不同类型的文
章，总字数不少于
650
字。从规定的字 数和
时间上来看，（张老师：这与下文有重叠）
这无疑是对选手
们的写作速度和谋篇布局
能力的一个极大的挑战。
这三种文章中，第
一种是应用文，字数不少于
100
字，包括便
条、邀请函及回函、通知、简短私人和业务
信函、简短传真和电子邮件、简短广
告、简
短产品与厂家介绍、简短产品使用说明等；
第二种是图表
作文，字数不少于
350
字，包
括柱形图、线形图、饼图
、表格；第三种是
属于自由发挥的关键词写作，字数不少于
20
0
字。三种题型所占分值分别是
20%
、
50%< /p>
和
30%
。竞赛从内容要求方面看，主要是检
验参赛选手的应用表达能力和分析能力；
从
时间和字数来看，
（张老师：
这与前文重复，
建议合并同类项）
写作的速度和实际的灵活性、
流畅性提出了
较高的要求；
从赛题取材的形式和内容上来
分析
，
都与高职学生毕业就业岗位的工作内
容有密切关联，如图表写作、业务
信函、备
忘录写作等，
这不仅表现了英语写作的实用
性，
也充分体现了写作的高职特色，突出学
生实际应用能力的培养，
三种题型的内容既
贴近当代大学生的学习和生活，
又反映 了他
们未来的工作岗位对英语写作能力的要求
和个人职业发展的
需求。
由此可见，高职高
专英语写作大赛的命题，
体现了 高职高专以
服务为宗旨，
以就业为导向的定位特点，进
< br>而引导高职院校英语教师不断探讨和研究
与此相关的教学理念和教学策略。
三、大赛对高职英语写作教学的启示
（一）
高职英语写作教学目标应突出其
实用性和职业性
近些年来，
全国职业教育的发展越来越
迅猛，政府的投资在加大；院校的布局在完
善。
在这大好 的形势下，
教师如何将高职教
育改革不断引向深入，如何满足社会的要<
/p>
求，
可谓是摆在我们面前的大课题。高职教
育是区
别于精英教育、
应试教育、
升学教育
的一种新型的立足于
“背靠行业、
依托企业”
的应用性教育。其目的是培养生
产、建设和
服务第一线的技能型人才。
在高职英语课程
< br>中具体体现为对学生未来工作过程中使用
英语进行交际的能力的培养。
习者需要掌握的基本技能之一的英语写作，
往
往由于它难度的客观性在教学中被遗忘
了或者是被忽略了，
大部分的院校 是不开设
独立的英语写作课的，
其相关知识的讲授也
是和听、
说、读其他三项能力合并起来以公
共基础课程的形式出现的
，
由于缺少专门针
对写作方面的训练，
加之写作教学内容 的应
用性也不强，
因此在课堂教学中，
针对写作
部分的内容，学生不爱学，老师也不爱教。
笔者认为造成以上现象的根本
原因在于高
职英语写作教学的目标不明确。
作
为高职高专英语教学重要组成部分
的英语写作教学应该突出其实践性和职业
性的特点。调查显示，高职毕业生主要受雇
于中小型企业，
在 跟单、
报关、
采购、
销售、
旅游和科技文
化交流等涉外工作中使用英
语。
高职学生作为基础工作的执行者和实施< /p>
者，
具备必要的英语应用写作能力是最起码
的要求
。
因此，
高职英语写作教学应立足于
职业需要，
不断改进和提高学生英语书面表
达能力，培养能适应生产、建设、服务、管
理等一线所需要的人才。
高职英语写作课程
不仅要突出
英语语法的重要性，
而且还要涉
及写作内容、材料、设计布局和格式；另
一
方面，在内容上学生要会用准确的素材、正
确的观点和逻辑的
推理，
把理论与实际联系
起来，培养学生的语言应用能力，
突出实用
性。
（张老师：这一段注意概念的统一性和
< br>逻辑顺序的一致性）
（二）
英语公共基础课教师 要不断拓宽
自己的知识领域
大赛题型中的应用
文和图表写作不仅
对参赛学生是一个挑战
，
对从事基础英 语教
学的教师来讲也是一个很棘手的问题
。
题型
所涉及的行业内容主要是在商务领域，
其中
包括外贸、进
出口、营销等。但是目前高职
院校中的基础英语教学并不涉及过多的专
< br>业和行业英语的知识，
这就必然导致了英语
基础课教师对行业英语
的忽视，
认为这是专
业英语教师的职责，
从而造成了语言 教学和
职业需求相脱节，
英语课教学重点仍停留在
词汇、语法以及篇章的翻译上
。
虽然多数基
础课英语教
师具备了较高的语言技能
，
但由
于缺少具体的行业和职业
的知识，
加之对实
际的具体工作流程知之甚少
，
教学内容仍然
以教材为主，
很少有结合专业技能和行业发
展的教学创新，
在竞赛辅导中也会产生力不
从心的问题。
辅导写作大赛的实践证明，
基础课英语
教师只靠一条腿走路是不行的，
必须要赶紧
转变思想，顺应时代
发展的新需要，不但语
言技能要过关
,
也要掌握或精通 一门或两门
行业英语
。
另外，教材不是圣经，教师的课< /p>
堂教学不能受控于教材，
而应该积极驾驭教
材，坚
持教学内容的本土化和专业化设计，
将具有应用价值和职业特点的内容纳入英
语教学中，
只有这样英语写作课教学才能不
断适应社会进步
和行业发展的要求。
笔者受
高职高专英语写作大赛的启发，
在辅导学生
参赛时，
通过参考大赛所推荐选用的教材和
其他相关书籍，
将各种资料按比赛题型进行
整理，
并按照重要程度由大到小排列写作训