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命题作文应对策略
三种命题方式：
词语式命题
短语式命题
句子式命题。
1.
用一个词作题目
这样的词通常有两类：具有抽象意义的
词一些抽象性的词语做题目，如《责任》、
《追求》、《宽容》、《合作》、《友善》等
，这一类的词只提供了写作的内容，没有限定
性，只以这个词的意思为中心即可，审题比
较简单。
有比喻义的词：既可作本体来理解，也可作喻体来理解的题目
，
如《一次不寻常的考
试》，《珍贵的礼物》，《墙》遇到这类题目，不
能就题论题，要透过字面上的具体事物，
抓住事物的本质特征，去揭示题目包含的象征意
义或引申义，文章主题才会有深度。
2.
用短语做题目
《我的老师》《我与老师》
以《我的老师》为
题写一篇记叙文，那么文章的重点应写“老师”，而不是写“我”。
因为这是一个偏正结
构的短语，
“老师”是重点。但重点写了“老师”就一定不跑题了吗？
不
一定，如果所写的老师不是“我的”，而是“他”的，同样也是跑题了。如果写《我与老
师》
，
那么就和
《我的老师》
有极大的差别。
“我与老师”
是一个并列式短语，
“我”
和
< p>“老
师”同等重要，二者不可有所偏废。可以写“我”和“老师”之间的密切关系或
有趣味或有
意义的小故事。
《有意义的生活》《父辈》
《有意义的生活》
，其表意的重心在“有意义”三个字上，审题时只在紧扣“有意义”
三个字思考就可以了
。再如《父辈》
这个题目就是写与父亲一个辈份的人，
而且父辈不是一
< p>个人，而是代表一批人，如果弄不清父辈这个词的含义，那作文就走题了。如：
《发 生在我
身边的一件趣事》，这也是个动宾短语，但比较复杂了，题目限制了对象——我，
内容——
趣事，数量——一件，范围——身边。时间、地点没有限制，写作时就可以抛开
时间、地点
不去考虑。这样，选材的范围就大多了。
3.
用句子做题目
《我想握住你的手》
构思时，要想清楚这几个关键问题：
1.
“你”是谁，写一个
“你”，还是写几个
“你”？
2.
为什么要握住你的手，即握手的背后是什么？
3.
既然想要握手，
肯定是有一番话语要倾诉，
此中的情感是什么？或者对生活有什么认
识要交流？
4.
“手”在题目中既是具体的，又是抽象的，重点在抽象意义上。
“手 ”在这里指人物
（
“你”
）
的精神，
非物质的东西。
因为
“你”
有这个
（< /p>
“手”
）
，
所以才想
“握住你的手”
。
想“握住你的手”，也是因为这个与“我”产生了心灵的共鸣。从而，
揭示出文章的主题。
应对策略：
1.
揣摩题目中的暗示
题目中
的暗示包含中心的暗示、选材的暗示、基本内容的暗示、重点的暗示。
例
1
“在尝试中成长”
分析：
（
1
）中心的暗示：
“ 成长”是本文着力表现的中心。
“成长”一词理解是否到位直接
关系到文
章中心是否偏离。即精神、能力、智慧等的积极地变化；
（
）选材的暗示：“尝试”是突破口，什么尝试？什么叫尝试？回到了这个问题，就
知道了写作的材料是可以很广泛的：
精神上，
某个方面的第一次感 悟；
生活里，某一个事件
的第一次经历、第一次尝试；学习上，第一次的
突破……可以说，选材上是特别广泛的
（
3
< p>）基本内容的暗示：尝试了什么，获得了怎样的成长，提升了什么能力，感悟到了
什
么样的情感，
谁在尝试？这些在文题中都有暗示。必须是自己的、积极地尝试，
内 容上要
求必须是积极向上的。
（
4
）重点的暗示：“在尝试中”规定了写作的重点应该是尝试，事件应当具体，“成
< p>长”是一个变化的过程，
不是顿悟，
强调写作的过程中应该侧重自己 精神、
情感等方面的变
化，写出变化，所以，
“尝试”和“变化”应该是这次作文的重点。也就是说在写作过程
中，事件的每个
发展阶段中应该有“成长”体现其中；
例
2
“因你而精彩”
分析：
（
1
）中心的暗示：对“你”的赞颂；