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在寒假里孩子养成好习惯的作文
【篇一：小学生良好作文习惯培养】
小学生良好作文习惯培养策略探析
作文教学在整个小学语文教学中占据十分重要的地位。作文教学的
状况和效果如何
，对于学生今后的学习生活都有着十分重要的意义，
然而，现在的小学生习作能力普遍存
在很多问题，特别是在农村小
学，一谈作文，学生就
“
愁
”
，作文时不是三言两语，就是题材千篇
一律，有的甚至
甘当
“
文贼
”
。如何改变现状呢？我觉得还应从良 好
的作文习惯抓起，所谓作文习惯，指的是不需要别人强制，也不需
要自己警觉，就能自然而然的去进行作文的种种行为、动作。它是
在作文实践中养成
的。习惯成自然，良好的作文习惯对提高小学生
的习作能力有着重要的作用。它使作文既
能在主动、愉悦的气氛中
进行，又能在遇到困难时坚持不懈。良好的作文习惯一旦养成，
便
可成为个人的宝贵财富，终身受用不尽。怎样培养良好的作文习惯
呢？下面，我就这个问题，作了一些探讨：
一、培养多观察大自然多留心生活的惯
小学生见到作文就
“
愁
”
的原因是什么 ？就是没有内容可写，也没有
写作欲望。这固然和小学生的平时生活不丰富有关，更重要
的是平
时对周围的事物不留心，不注意观察，没有动脑筋去想有关。农村
的小学生们，接触最直接的、最多的是大自然，如果老师不利用着
无穷无尽的写
作源泉，那就太可惜了，所以，我认为教师可以有计
划、有目的、是时机地组织学生接触
大自然，接触社会，农村有着
广阔的天地，有着说不完道不尽的内容。在训练时，要积极
引导学
生捕捉所看、所见、所做、所感，如四季的景色、饲养的家禽、田
间的庄稼、使用的家具、参与的农活、山中的花草树木、自然中的
鸟兽鱼虫、来
往的亲戚朋友
??
身边的人、事、景、物无处不有，关
键
是要善于观察分析。引导学生做生活的有心之人，从而有所见、
有所闻、有所思、有所感
，获得取之不尽的作文材料。
我记得曾经听 过这样的一堂的作文课：作文题目是
“
秋天带来
”
。老
师走上讲台并没有急着先出题，而是做了一件让孩子们都兴高采烈
< br>的事
——
带同学们到附近的山上游玩，在去之前，老师就布置大家
观察身边的一草一木。
40
分钟后，小家伙都兴致勃勃地回来了， 老
师趁在兴头上，就问大家了：
“
你们到山上都干了什么 ？认真观察周
围事物了吗？
”
同学们都踊跃做了回答。< /p>
“
那么你们在山上都看到了
什么？
”
有的说：
“
我看到野菊花开得正艳。
”
有 的说：
“
我看到树叶
开始往下落，一片一片的，好美。<
/p>
”
也有的说：
“
我看到草已经枯了
”
还有的说：
“
我看到蚂蚁在搬食物》
”? ?
在一片欢腾声中，老师出了
作文题。
我们也不妨借鉴这位老师的做法，在以后的作文教学中，如果有条
件，我们完全可以让学生亲身体验大自然，只要我们让学生尝到甜
处
，养成观察大自然留心生活的习惯就不难！
二、培养多读课外书的习惯
读书是知识的重要来源，也是作文内容的重要来源。在读的过程中，
培养语感，感知语文
文字的知识和规律，既可以
“
熟练
”
文章的条理< /p>
结构，又在读的过程中开阔了视眼，训练了思维，增长了知识。尤
其是农村小学生，
各种条件的限制，阅读量跟不上是限制学生
写作素材积累的一个重
要原因，所以要想方设法开展读书活动，并为学生指导读书的方法
。
培养多读课外书的习惯，光靠尝到甜头还 不够，还有靠教师苦口婆
心的督促，甚至有时要来点强制性，才能养成真正的习惯。下面
把
我在平常教学中的做法给大家分享一下：
1
、课外阅读的时间。我们如何保证学生的阅读时间呢？我们教师就< /p>
要想办法给孩子挤时间，我是把每周五天的早读时间，挤出三天早
上给孩子们读课外书，在这三天的早上必须读课外书，有班长和小
组长监督。如果你觉得
这还不够，可以每周拿出一节语文课，一节
地方课，甚至集中一个半天，带领全班到阅览
室自由阅读。
2
、课外阅读的资源。孩子们 读的课外书我们如何保障呢？小学生的
鉴别能力差，而课外读物良莠不齐，所以需要教师
的引导。要向学
生推荐内容健康、语言规范、形式多样，深浅适中、能引起阅读兴
趣的读物。既要有优秀的文学作品，也要有通俗的科普读物。另外
可把
学生的课外书集中到老师这里，轮流传阅，这样就能保证到孩
子读到更多的书。
3
、课外阅读的效果。孩子们书读的怎么样，我们教 师肯定要做到心
中有数。如何检测阅读效果呢？我是通过讲故事的形式来检测，每
周用二十分钟来进行讲课外故事比赛，把你看到的精彩故事与别人
分享
。这样既检测到了读书效果，又训练了孩子们的表达能力，可
谓一举两得。另外写读书笔
记，积累优美词句也是检测阅读效果不
错的形式。
三、培养学生说真话，诉真情的习惯
作文说的就是真人真事，写的就是真情实感，但平时学生在写作文
中，有时为了完成任务胡编乱造，或抄袭他人，或无病呻吟，作文
成
了很多学生的一纸谎言。在学生的笔下同学都是拾金不昧的，老
师都是抱病工作的，邻居
都是乐于助人的，家乡都是美丽富饶的。
内容千篇一律的，缺少新意，有时甚至给学生下
个评语也很难。对
此我在指导学生习作时，注意培养学生在练中要养成说真话，写真
事的习惯，这跟培养学生踏踏实实做人至关重要。
如何引导 他们写
出真情实感的习作呢？在具体教学中，首先对于写
“
真
”
的作文，给
予高分鼓励，肯定表扬。对于不说真话
，不写真事的正确引导他们
意识到说假话，写假事是错误的。其次引导学生拓展题材，在
生活、
在回忆中找真。如写
“
难忘的一件事
”
，可以从
“
为什么难忘
”
入手 ，
引导学生回忆童年到少年，从校内到校外。说说生活中曾经有过的
“
有趣的、有意义的、受教训的、后悔的、令人伤心的、令人高兴的、
令人气愤的、打击最大的
”
一件事。这样可使一个平常题目延伸到生
< p>活的每个角落，使学生惊叹题意的广泛，在生活、回忆中选取印象
最深的一
件真事来写，这就可免去无米下锅之苦和抄袭杜撰之弊。
第三、创设自由表达的空间，让
学生在交流中，细细品味，体验真
情实感。学生一旦有机会无拘无束地进行口语交流，他
们能尽情地
流畅地表达自己的真情实感，说出了真话，再让学生动笔就不会空
话、客套话一大堆了
四、培养学生善于想象的习惯
爱因斯坦说：
“
想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象概< /p>
括着一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。
”
作为教 师，必须
认真研究小学生想象能力的培养和想象作文的教学，应从儿童的现
实生活入手，紧密联系儿童的经验世界，从客观实际出发，因材施
教，依托课
文、图象、词语、资料、实物、生活中存在的问题进行
想象。听童话故事，讲童话故事，
编童话故事是小学生乐此不疲的
事情。小学生习惯在童话的世界里任想象驰骋，任意飞扬
。正如苏
霍姆林斯基所说：
“
没有童话，没有活跃的想象 ，孩子就无法生活
??”
小学生的作文既要引导儿童写真人真事，表达真
情实感，又要关注
儿童的内心世界和情趣爱好，引领他们在想象的广阔天地里尽情遨
游，写自己想象中的事物，鼓励他们大胆想象，自由表达。教师首
先
在认识上应该明确：想象是
“
人们在已有的知识经验的基础上，在
头脑中对记忆表象进行加工改造而建立新形象的过程。
”
可能是现< /p>
实生活中已有的，但个人尚未感知过的事物的新形象，也可能是现
实生活中尚未有过的，还有待于创造事物的新形象，但任何想象都
不是凭空产生的，源泉
是客观现实。如：创造学家做了一个实验，
他在黑板上用粉笔画了一个圆点，问在座的高
中学生：
“
这是什么？
”
高中生异口同
声的回答：
“
是粉笔
”
，创造学家来到小学，用同 样的
问题问在座的孩子们，孩子们的回答五花八门：
“
是 太阳，
” “
是月
亮，
” “
是圆面包，
” “
是小纽扣，
”??
答案竞有几十种，可见小学生
的想象力是何等的丰富啊！我们教师要适时地激发学
生的想象力，
鼓励他们再习作中大展想象的翅膀。
五、培养学生多写多记的习惯
多写多练，熟能生巧。就是说手比较勤，能够把看到的、听到的、
想到的及时记下来，可以培养学生写生活日记，也可以写观察日记，
提高学生对周围生活的观察能力，用语言文字表达出自己的所见所
闻，所思所感。如果持
之以恒，形成习惯，学生久而久之，就学会
了选材、立意、布局、谋篇等技巧。高年级的
学生可以这样做，低
年级的学生也可以这样做。在平时的教学中，我针对低年级学生好<
/p>
动爱玩的特点，组织
“
同春天的花儿交朋友
”
的观察活动。我建议每
个小队的小朋友认准一种花儿，每天观察花的变
化。孩子们非常乐
意参加这个活动。他们每天一伙儿一伙儿地去看
“
朋友
”
跟昨天有什
么不同，有没有开花，这样
就很自然地记下了观察日记。一个一年
级的学生在观察日记中写道：
“< /p>
今天，我看见玉兰树开出了白白的花。
我想花为什么开的那么大啊！哦！我
明白了。花儿在说：
‘
温暖的阳
光照在我身上。
’
我想，昨天玉兰花那么小，只是一个包，今天就开
得那么大。太
阳的功劳真不小啊！
”
日记简短，但反映儿童观察的认
真
和对大自然纯朴的爱。
培养学生写日记，重 在启发自觉。不宜把日记当做必须完成的作业
来布置，使学生背上
“
老师要我写，不得不写
”
的思想包袱。而要激
发学生练笔的兴趣，使他们自己想写，爱写，要做到这点，教师要
善于抓住好的典型宣传
表扬；要经常组织日记的交流和讲评；还可
以挑选好的日记汇编成册让学生传阅
??
这样，用群众教育群众，用
群众推到群众，学生的练笔热情就
能经久不衰，并能越写越多，越
写越好。
多记指的是学生多记好词好句，字、词、句是写作的
“
建筑材料
”
，
而好词、好句更是美化大厦的
“
瓷 片
”
。
因此平时我们就注意教学生
懂得
“
好记性不如烂笔头
”
的道理。无论是在课堂上还是在课余时间
的阅读上，都要求他们把优美的词句、精彩的段落和心得体会抄到
读书笔
记上，为作文积累语言材料和写作材料，并想办法弄清其意
义和弄懂用法，逐步掌握，学
以至用。必要时，还可以要求学生写
读书笔记。对这项工作我定期检查、督促、指导。通
过日积月累，
学生们的词、句库形成了，写起作文来自然就得心应手了。
六、培养认真修改作文的习惯
文章不厌百回改
,
反复推敲佳句来。好 的作文都是经过作者三番五次
改出来的，然而
“
改
”
的工作并没有引起足够的重视，而且不甚得法。
作文教法往往
就是这么一个过程：
“
写
——
交
— —
批
——
退
——
仍
”
。
这样，即使做得再多，也很难有所长进。怎样才能培养修改作文的<
/p>
习惯呢？我认为首先还是让孩子们尝到修改作文的甜头。我的做法
是这样的：先找一篇有普遍性错误的文章，然后教师再修改好，再
利用多媒体展现给学生
，通过比较，使他们知道哪篇作文好，为什
么好？让学生明白，原来老师只是把作文略微
修改了一下，就这么
好了，只要我们能像老师一样，作文也可以这么好的。我们教师在<
/p>
平时应该多鼓励学生修改作文，要利用多种形式修改作文，让学生
知道修改作文也是一种乐趣。在平时的教学中，我常用这几种形式
指导学生修改作文：<
/p>
（
1
）、自己 修改。写完作文后，要求学生批复默读自己的作文。让
学生在读中发现问题，然后分次修
改，先改字、词，在改句和标点
符号。
（
2
）、同学互改。写好的作文可以找 个同学交换改，俗语说：
“
当
局者迷，旁观者清。
”
修改者要在文章后签名，教师在检查稿子时，
表扬一些批改较
好的同学。这样可激发学生的修改兴趣。在经常批
改同学文章的同时，也可以拓展自身的
写作思路。
（
3
< p>）、小组修改。因为有的同学水平有限，修改能力差，这样四人
为一组。有小组长依
次念小组成员的写作，其他三位同学认真听，
随时都可以提出哪些地方要修改。这样修改
后的文章，将会更具体、
更完善。
（
4
）、集体修改。教师对学生的批改和讲评要及时，在讲评时选 一
篇典型的、中等的文章所在的缺点是全班大多数同学同学普遍存在
的，而且此文章是一篇好文章，在课堂上，同学你一言我一语，就
把文章修改好了。
(5)
、鼓励学生不打草稿，认真考虑后直 接写在作文本上，写完后就
在本子上修改。修改后不必誊抄即可交给老师。教师在批改作
文时，
既要注意看作文写得怎样，又要注意作文改的怎样。这样更利于学
生养成修改作文的习惯。
七、培养书写工整，不写错别字，正确使用标点符号的习惯。
培养书写工整，不写错别字，正确使用标点符号。这是看似简单，
却最容易被老师和同学忽视的问题，很多同学，特别是刚接触作文
的
低年级同学，
一篇作文下来，往往只有末尾一个句号，也有的
同学错别字较多。
试想想，一篇内容十分完整，语句十分优美的文章，如果
“
通假字
”
像乞丐身上的虱子一样多，文章从始至终只
有一个标点符号。这样
的文章谁会喜欢呢？如何才能培养书写工整，不写错别字，正确使
用标点符号的习惯呢？这要靠我们教师在平时习作前的严格要求，
教师应要求学生勤查字典，要鼓励学生把字写工整，还有多指导标
点符号的用法，多说
说标点符号的重要。在修改作文和讲评作文时，
教师要多多表扬、多多鼓励在这方面做得
好的同学，做的不好的同
学，教师要多引导。
一个良好习惯的培养，不是一朝一夕能完成的，这是一个漫长而又
艰辛的
“
差事
”
，这不仅要靠 我们教师在平常的教学中努力摸索实践，
还要靠我们老师持之以恒地常抓不懈。希望以上
的几点愚见能对还
在对学生作文迷茫的教师有所帮助。
【篇二：养成良好的作文习惯】
养成良好的作文习惯
作者：李雪莲
一、养成用心说话、说真话、诉真情的习惯
奥地利著名小说家卡夫卡说：
“
什么叫写作？写作就是把自己心中 的
一切都敞开，直到不能再敞开为止。写作也就是绝对的坦白，没有
丝毫的隐瞒，也就是把整个身心都贯注在里面。
”
目前，在同学的作
文中，存在着比较普遍的虚假现象，往往写进作文中的人是虚的，
事是假
的，观点是强加的，感情是浮泛的，失去了生活的真实性。
这种情况不仅仅出现在应付作
文的同学身上，即便有些同学，作文
功底煞是了得，但没有养成用心说话说真话诉真情的
习惯，他们的
作文即使极有文采，依然脱不了胡编乱造的弊病，因此难以打动人，
难以获得高分。
语文教育 老前辈都是强调学生作文
“
要说自己想说的话
”
的 。叶圣陶
先生说：
“
在作文教学中，首先要求学生说老实 话，绝不允许口是心
非，弄虚作假。
”
吕叔湘先生也说：
“
对于作文可以首先要求它有实
实在在的内容，少搬
?
公式
?
，少说废话。
”
学生作文创作是否有发自
内心的真情，是衡量创作的一个重要尺度。作文创作应以敞开
心灵，
表现个性，真实坦白地抒写自己为创作原则。真诚是一切文学之本，
尤其是初学写作者
——
学生所必须遵从的。
二、养成观察感知、体验积累的习惯
常常有一些同学害怕写作文，说是无话可说，无事可写，其原因大
都是对生活缺乏观察，或是不习惯于思考。殊不知，大至世界和社
会
，小至学校和家庭，叩击我们心弦，引起我们关注和兴奋的事时
有发生。同时，我们每一
个活生生的
“
人
”
，其中就有很多可取作写
作的材料。只要我们善于观察、善于思考，写作的源泉一定是汩汩
滔滔
，长流不息。
“
问渠哪得清如许，为有源头活水来
”
，观察就是
汲取生活源泉、获得作文素材的重要手段之一。
“
对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。
”
写作者必须热爱
生活，对生活有敏锐的感悟力。热爱生活，
笔底才会淌出源源清流，
妙笔才会生花。观察生活，发现生活中的真善美，假恶丑，积累
生
活，思考生活，才能拥有自己的思想，对周围的点点滴滴形成自己
的看法或独到的见解。对生活观察得越细致，则描写的事物越生动
形象。因此，必须
培养学生养成观察感知的习惯。
三、养成多阅读、多思考、多练习、多修改的习惯
我们每一个人，凭直接经验，对社会的了解总是有限，要积累素材，< /p>
也不可能样样亲历，这就必须学会多积累间接经验。而获取间接经
验的最有效途径便是阅读。阅读是写作的基础，是获取写作范例的
唯一途径。读书是吸收
、积累的过程，思想、素材、感受以至语言
的表达方
法都在不知不觉中储存起来。一旦需要，这些储存就会蜂拥而至，
跳出来
供你应用；你可以很自然地随手拈来，不加思索而顺理成章，
进而推陈出新，把自己的情
意表达得生动、完美。
自然，多读还要
多写，任何技能
技巧，都需要反复历练，写作也一样，训练达不到
一定强度或熟练程度，就难奏效。写作
更是一种创新，必须在反复
实践中体味、揣摩才能悟出其中的规律。要养成勤动笔的习惯
。滴
水穿石，熟能生巧，写作能力是在不断实践中提高的。多读多写文
< br>自工，只有多写了，作起文章来才能得心应手。
多思考，除了指平时对所见所闻要多思考，对周围的点点滴滴要有
自己的看法
或独到的见解之外，在写作时，也要养成构思、列提纲
的习惯。没有思考就没有深邃隽永
的文章。动笔之前，要思考选什
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