我很重要作文浅谈小学三年级起步作文教学 杨春侠

2020年12月27日发(作者：安国善)

浅谈小学三年级起步作文教学

杨春侠

陕西省彬州市实验小学

杨春侠

俗话说：万事开头难。提起小学三年级的作文教 学，好多老师叫苦不迭

.

学生们觉得白纸一张

,

< br>茫然无从下手。通过近一年执教三年级语文，我倒觉得白纸一张好描绘，要使学生不怕作文，

不为作文头疼，在作文教学中还是有策略的。

一、

培养学生习作兴趣，这是写作之根本。

孩子们经过小学两年的学习，观察与阅读，脑海中积累了不少的材料、优美词句。由于刚进

< p>
入三年级，习作要求由一、二年级时的口语表达，写话训练变成文章的格式，很不适应，对

作文感到头疼，无所适从

.

因此作文教学时挖掘学生头脑中的材料 ，对学生作文相当重要。在

三年级的第一次作文教学时，我就规定了孩子们习作内容，全 班同学都写同一个内容和主题，

我带领着孩子们一段一段的写作，最后把各部分连起来< /p>

,

就组成了第一次学生作文。通过这次

作文后孩子们对作文 有了一定了解，同时也觉得作文不可怕

,

反而觉得是一件很轻松的事情。

在以后的教学中，我逐渐改变方法，慢慢的由第一次的全班一样的作文，变为学生有独特感

受的作文。

二、积累写作材料，是写作之源。

常言道：

“

读书破万卷，下笔如有神

”

。其 中道出了一个深刻的道理：文章源于丰富的语言积

累。只有语言积累到一定的程度才可能 文思泉涌，笔下生花。否则心中纵有万般思绪，笔下

也难有片言只语。《小学语文课程标 准》十分强调丰富学生的语言积累，并明确规定：小学

阶段学生背诵优秀诗文不少于

150

篇，课外阅读总量不少于

150

万字。课外阅读 量比原来增

加了

1/3

左右。这项规定，体现了近年来小 学语文教学改革的重大突破

,

也是彻底改变作文教

学现状 的一把金钥匙。用科学的方法激励，指导学生积累生活经验，鼓励他们热爱生活，积

极参 与生活实践，切实体验生活的方方面面，为写作开启鲜活的，永不枯竭的源泉。每次作

文 教学之前我都会让孩子们去观察体验与这次作文相关的事物和事情，必要时我会亲自给孩

子们找材料。如如关于

“

动物

”

的习作教学，我引 导孩子们观察动物，羊、狗、鸡、鸭之类，

了解他们的外形和生活习性，以及自己和他的 之间的故事。这样一来作文就不难了。学生的

头脑当中只有了这些丰富的生活积累，才能 写出这样情真意切的文章。同时，我让学生开辟

广阔的课外阅读天地。采取多种形式激励 学生运用在课堂上学到的读书方法，广泛涉及各种

题材，各种体裁的课外读物，充分感受 祖国语言文字的魅力，学习丰富多彩的表达方式。

三、

观察、说话、思维、表达同步发展，这是写作之法。

三年级学生年龄小，生活阅历少，加上平时没有留心观察周围的事物或 是观察不得法

,

在写作

中普遍存在

“

无话可说

”

的现象。因此我在教学实践中，选择学生可感可看的事物， 教给观察

方法，我先让学生观察静物为主，注意观察顺序和观察重点，培养学生的想象力 。如文具盒、

台灯、教室、自己的房间等。接着，扩大观察范围，从室内到室外，由静到 动，从颜色、形

状、大小到发展变化，从看、听、想等方面写动态片断。如指导写

“

我们学校的花坛真美

”

片

断， 我让学生利用课余时间观察，并要求按一定的顺序，如有个学生这样写：

“

这个花 坛座落

在一年级教学楼的前面，一条马赛克铺成的小路直通一年级教室，把花坛分成大小 不等的两

边。春天，万物复苏，小草儿探出了嫩黄的脑袋，圆球型的小榕树伸展着腰枝， 露出春的笑

脸，好像在和教室比高低。花草们有的围成圆形，有的围成棱形，有的手拉着 手头挨着头，

在窃窃私语。只要你细细一瞧，还有蝴蝶和蜻蜓在翩翩起舞呢！

< p>”

学生观察清楚了，就得让学

生把观察到的东西说出来，这常常是容 易被忽视的环节。叶圣陶先生认为：

“

作文是写话，把

要 说的写下来就是文章。

”

因此，把观察到的事情说出这一环节非常重要。我经常让 学生把观

察到的按要求说一、二段话，同桌互说互评或通过口头作文比赛，赛后评议。学 生说的，其

实也是形象画面的观察在头脑中建立之后如何用语言文字表述的问题，这就是 学生的思维。

学生的思维能力的提高，又可以反过来解决学生观察时因受时间、地点、角 度的限制而产生

的困难，可应用思维方法去完善事情的全过程，丰富写作内容，使表达更 完整。