校园的一角作文400字桥作文之作文《桥》400子字作文仿一段

作文《桥》

400

子字作文仿一段

【篇一 ：《桥》作文课件】

《桥》作文指导

希望学校

王江娟

一、创设情境，激情导入。

二、回顾课文，唤起学生已有经验。

1

、师：本单元的主题就是

“

桥

”

，所选编的几篇课文也都是围绕

“

水

”

来编排的。老师相信，通过学习你一定有了不少收获，谁原意把自

己的收获与同学们一起分享？

2

、师生交流。

生

1

：学完《飞夺泸定桥》我感受到了红四团战士勇往直前，英勇

顽 强，奋不顾身的精神。

生

2

：读了《桥之思》我觉得人与人之间应该构筑起以尊重、谅解、

关注和信 任的无形的心灵之桥。

生

3

：我感受到了《北京 的桥》千

姿百态，瑰丽多彩。

生

4

：我喜欢初春时节，柳丝吐绿，桃花放红，浮现在昆明湖中彩

色缤纷的玉带桥。

生< /p>

5

：最使我敬佩的是《看桥人》中的老刘头，他对工作非常负责，

< br>为村里的百姓解决的过桥的困难。

师：我记得老师还带着你们一起

去欣赏了基隆的雨，那么留给你印象最深的是什么？

师总结：二篇主题课文和二篇拓展阅读课文，分别运用了不同的体

裁，不同的表达方式，却让我们同样真切的感受到了桥的重要，沟

通 的珍贵，以及桥所带给我们的感动，带给我们的美。

3

、师：为了和桥有更亲密的接触，通过查找资料大家对桥一定有了

更深入地了 解。那么谁能先来说说

4

、师生交流。

生

1

：我想把自己搜集到的优美诗文与 大家一起分享：你搜集到的

优美诗文？

生

2

：

生

3

：

师：听完了他朗读的诗句，你有什么样的感受？

生

1

：

生

2

生

3

师：不管是有形的桥还是无形的桥都给人以方便更给我们带来了许

多乐趣，能聊聊你与桥的故事吗？

生

4

：小时候，我特别喜欢去桥

上玩。

生

5

：小时候，我们全家去亚武山玩， 站在高高的桥上看着那碧波

粼粼的小溪，哗哗的流着，我心旷神怡。小桥横跨小溪两岸， 桥上

的石板还略显湿润，上面结着墨绿的青苔，细细的露珠散落在上面，

清晨的微光荡漾在桥上，如仙歌般的世外桃源。来到溪底不知谁把

水洒到了我的 脸上，我也毫不怠慢

地捧起一汪水洒向了妈妈。我们便玩起了

“

水仗

”

，当那清凉的水花

溅到我脸上时，我感到很惬意。直到黄昏的时候，我们才离开。

总结过渡：

是呀，桥是路的连接和延伸，是没有路的地方的路，各种造型优美

的桥，在给 人方便的同时，装点着乡村和城市，给人一种美的享受。

下面就让我们一起来看老师为大家准备的两组照片。

三、欣赏图片，打开思路。

总结过渡：

< /p>

听了大家的诉说，老师的心里仿佛也回到了孩提时代仿佛记起了和

家人一起 游玩时高兴的事？这些桥各有各的造型，各有各的作用，

各有各的故事，你最喜欢什么样 的桥，又在桥上发生过哪些故事呢？

如果你们能够把自己的所看所想用文字表达出来，相 信定能感动更

多的人。

四、自主择题，审题立意。

1

、教师出示文题。

a

写写自己熟悉的桥。

b

描述一下自己最想建造的桥。

学生齐读题目。

3

、师：请同学们自己选择一个你喜欢的题目，并说说为什么？

4

、学生交流。

【 篇二：仿写

—

阅读与作文的桥梁】

仿写

——

阅读与作文的桥梁

主要内容概述：

模仿是儿童的天性，所以在学习语言和形成技能的过程中，首先主

要借助 模仿为阶梯，用模仿写架起阅读与作文的桥梁，可达到学习

汉语言文学的

“

知识

”

，形成驾驭汉语言文字的

“

能力

”

之目的。

具体途径是以文为范，进行句子仿写、构段仿写、细节仿写、写作

技巧仿写。

关键词：模仿

以文为范

修辞

构段

细节

技巧谋篇

布局

实践

创造

从事小学语文教学多年，深感作文教学之难。而小学作文的起步教< /p>

学，更是众多语文教师关心的话题。

众所周知，模仿是儿童的天性，由于他们知识经验的贫乏，所以在

学习语 言和形成技能的过程中，首先就要借助模仿为阶梯。据此，

我认为仿写未必不是作文起步 的一种好方法。用它来架起阅读与作

文的桥梁，达到学习汉语言文学的

“

知识

”

，形成驾驭汉语言文字的

“

能力

”

之目的。

< /p>

“

课文无非是个例子

”

（叶圣陶语），我们应很好地 凭借这个

“

例子

”

进行积累语言和运用语 言，依章循法地引导学生掌握其中的思想脉

络和写作方法的训练。因此，以文为范仿写即 一条有效教

学途径。

一、句子仿写

< /p>

在学习课文中运用的比喻、拟人、排比等修辞手法的句子时，教师

即可引导 学生领略其精妙之处，并进行迁移模仿。如叶圣陶经典美

文《荷花》一文中

“

白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两

三片花瓣儿。有的花 瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还

是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的

”

，这段话写出了花的各

种优美姿态。在引导学生

“

品读

”

之后，引发他们种种感悟。时机成

熟，以

“

小练笔

”

的形式安排仿写自己 喜欢的花，令人欣喜的是，大

多数学生写起来都得心应手。

二、构段仿写

< /p>

课文中常有一些比较典型的，且在写作中常会运用到的句段连贯方

式，这些 典型的句段连贯方式可适当地让学生进行仿写。如学习

《富饶的西沙群岛》后，可用

“

我的家乡风景优美，特产丰富，是个

可爱的地方

开头，模仿课文

“

总

—

分< /p>

—

总

”

的写法，简要地写一段话。

< br>学了《美丽的小兴安岭》后，也可模仿课文按春夏秋冬四季时序描

述的方法概要性 地说写一个地方的四季景物。学生因有章可循，分

别写出了《家乡的小河》《我家的果园 》《校园的花坛》等优秀习

作。

三、细节仿写