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作文的价值在于真
李
云（扬州市施桥中学，江苏
扬州
225100
）
苏教版语文七年级上册第二单元写作指
导如是说：文章是表情达意的。
“
感人心者在乎真
”
，
文章要达到感染读者的目的，那就要说真话、抒真情。
新的语文课程标准对写作教学也提 出了新的要求，强调
“
学生说真话、实话、心里话
”
。
“
写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和 真切体验。
”
笔者对以上
观点深有感触，从教学实践中悟
出：说真话、抒真情确实是学生作文打动人心的原动力。
笔者身为一名初中语文教师，在写作教学过程中发现：初中学 生平时阅读文学作品数量
少，社会活动参与少，从而视野狭窄，生活感悟单薄。写作时往
往游离于生活之外，想当然
编故事，作文显得幼稚肤浅，空洞干瘪，教者批阅时味同嚼蜡
。如何扭转学生这一写作局面？
如何使学生在写作中说真话，抒真情，最终酣畅淋漓地<
/p>
“
我手写我心
”
呢？笔者谈谈自己的粗
浅认识。
一、体验生活，感悟生活，孕育真情实感
写作的目的来自生活的需要，即有话要说，有事要叙，有情要 抒，有理要讲。叶圣陶先
生说：
“
生活犹如泉源，文章犹 如溪流。泉源丰盈而不枯竭，溪流自然活泼地昼夜不息。
”
天
地之大，人间万象，生活中处处有美，处处有爱，处处有闪光的人和事。学生往往忽视了这
< br>些，往往缺少一双发现美的眼晴。作为教者，要努力给学生创造体验生活，感悟生活的机会，
使他们在生活体验中自然而然的产生强烈的感受，再指导他们把经历的事情和由此产生的感
受表达出来，即做到
“
情动而辞发
”
。
笔者在写作教学中有意地把学生牵引到生 活中来，在生活中捕捉那些令心灵震颤的人或事。
长期坚持下来，还真有了效果。例如，
笔者曾经布置一篇半命题作文《
之后》，有位学生写
了
一篇作文《妈妈下岗之后》。情节是一个冬天的早晨看见妈妈在菜场卖鱼，又红又肿的双
手几乎失去知觉，两次把杀鱼的刀落在地上的情景。
“
妈妈的手红肿得像胡萝卜， 笨拙地拿刀
杀鱼，却两次把刀落在地上。刀落在地上，犹如落在我的心上，瞬间我的心好
痛好痛
……
我赶
紧朝学校走去。
”
此段是全文的亮点，两个比喻都很成功，尤其是把
“
红肿的手
< p>”比作
“
胡萝卜
”
，
这个意向太形象了。生活体验犹如催化剂，促使学生的情感走向成熟，从而使学生感悟到生
活的艰辛，对妈妈的心疼之情跃然纸上。由此可见：说真话，抒真情并不难，体验生活，感
悟生活，情感也就油然而生了。
二、挖掘课本，品读美文，领悟真情实感
要写出真情实感的好文章，必须多读优秀的文学作品。好读书 ，读好书，这样知识增长
了，修养提高了，情感丰富了，自然就会写出好文章来。读《红
楼梦》、《三国演义》、
《水浒》、《西游记》等古典名著固然会受益匪浅，但初中学生
平时学业紧，读名著的时间
和机会显然是不多的。教师不妨就地取材，到课本中去，看看
名家们是怎样说真话、抒真情
的。
苏教版语文教材中有很多写情感的名篇。《背影》一文中父爱 子、子念父，质朴的语言
间洋溢着浓浓的爱。特别是
“
买 橘送别
”
中的
“
攀
”
、
“
缩
”
、
“
倾
”
三个动词，形象地写出了父亲爬
月台的艰难过程，把父
爱子的情感写到了极处。川端康成的小说《父母的心》发出了
“
与其舍
< p>掉一个孩子，还不如爹妈儿女一家六口饿死在一起好
”
的慨叹，可见 天下父母对儿女的一片爱
心。笔者教这两篇课文时让学生反复诵读，细细品味，学完后，
让学生写一篇作文，要求写
一位令自己感激或崇敬的家庭成员。学生受这两篇课文的影响
，用真心写真情，把内心深处
最柔软、最美好的部分展示出来，很多作文写得情真意切，
从而达到了说真话、抒真情的写
作目的。
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