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我的书包作文
100
字
【篇一:小学作文:我的小书包】
我的小书包
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我有一个漂亮的小书包,它是紫色的,是妈妈在我上学的时候特意
为我挑选的
。因为我喜欢紫色,所以妈妈希望我背着自己喜欢的小
书包去上学。
书包正面的图纹是一只米老鼠,它每天睁着大大的眼睛盯着我, 似
乎提醒我要保持好好好学习的状态。米老鼠图案上方有一个小袋子,
< br>装着我学习中必不可少的三角尺、笔、橡皮等等。书包两边还有两
个小袋子,一边
装着我的平时的小水杯,一边装着我上学要用的餐
巾纸。拉链拉开里面分二个层,空间的
放课本,空间小的放作业本
子。
记得妈妈刚把小书包给 我的时候对我说:
“
看看,多漂亮的小书
包,将来我们宁
宁的学习会像小书包一样出色漂亮
!”
那时我虽然还不
太
懂他
*
的话,但我想妈妈一定是希望我好好学习。
它是我学习上的好帮手,里面装满了知识的海洋。也是我值得信赖 p>
的好朋友。
【篇二:
100
字作文大全】
100
字作文大全
快乐的树叶
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今天,妈妈带我去逛公园,看见了树叶娃娃正在和大树妈妈一起唱
歌跳舞,玩
得正开心呢!
树叶是大自然的好朋友。它每天都乐于帮助别人。
春天,它给大自然披上了五颜六色的衣服。
夏天,它像一把太阳伞,不让太阳公公伤害我们嫩嫩的皮肤。
秋天,落叶给土地施肥。
冬天,它给小动物盖上了暖和的棉被。
树叶爱帮助别人,它永远是快乐的。
可爱的小狗狗
<
/p>
我的小狗狗真可爱,我每天睡觉它都陪着我!玩电脑的时候它蹦蹦
跳跳的跟
着我!我看电视的时候它老是跟着我,不一会它就睡觉
了!!我上床的时候它就爬爬爬的
也上来。周一我上学的时候它偷
偷的藏在我的书包里!小狗狗真可爱,小狗狗真顽皮。<
/p>
我的语文老师
从今天起,我们的语文课由李老师上。
李老师三十多了吧,高高的个头,胖胖的脸上老是带着笑容。听人 p>
说,他语文教得可好呢!我真想早点听到李老师的课。
李老师来了,挥着手,像个
李老师说过,他要把学习的快乐、知识的甘露,无私地洒在每一个 p>
同学的心田里。
我爱我的语文老师!
桂花
刚走几步路,一棵桂花 树便映入我的眼帘。粗粗的树干上,无数条
细枝向外延伸着。细枝上,零零星星地长着几
片微微泛黄的叶子。
我摘下一片,软软的,脆脆的,清晰的叶脉像可爱的鱼骨头。闻了<
/p>
闻,一股清香立即传遍全身,沁人心脾。它平躺在我的手上,就像
一只弯弯的小船。多可爱啊!
【篇三:好多袋袋
!(100
字
)
作文】
精选作文
:
好多袋袋!
(100
字
)
作文
老师布置我们写一段话,题目是
我的书包。
我们班肖语曦最不喜欢写话了,可是字数的凑满啊!于
是语曦就写了一段话是这样
写的:
我有一个好看的书包,书包很可
爱,我也很喜
欢。它有好多袋袋,最外面有个大袋袋,在大袋袋里
面有两个小袋袋,在书包的后面还有
个袋袋。我的书包袋袋好多啊!
我最喜欢我书包的袋袋!一年级
:by;
荷亦伊
篇一:初中作文
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我的一袋麦子
我的一袋麦子
高二九班关法硕
昔日鲁滨逊流落到荒岛,这一袋麦子几乎是他的 全
部粮食。他很明智地将麦子一分为二,一份留以生存,一份耕耘入
土。当年的那袋麦子帮他渡过了二十多个年头,帮他创建了他的
“
孤
岛天堂
”
。
口粮是为了生存,为了再次看到东升的太阳,他就好比赞比亚玛丽
?
尤肯达修女以及其他好心人对穷人的施舍。而种粮是未来的希望,
是摆脱困境
的稻草,它就如同磨镜师列文
?
虎克、航天专家恩斯特
?
施图林格博士所做的研究。没有他人的施舍,站在死亡边缘的饥者
将无法
存活,即使明天再美好也无法见到;没有科学家的研究,他
们或许只能世代与饥饿作斗争
,再无翻身之日。现实生活中,两者
缺一不可,人文与科学必须兼容发展,才会有更加美
好和谐的生活。
人文精神出于人们的同情心 ,出于内心生深处留存的善良、怜悯。
无私的捐献、热心的帮助将会让社会更和谐,这一
点是值得肯定和
赞扬的。但是单一的给予帮助不能解决根本问题,有的人四肢健全
却做了一辈子乞丐,人们无数次的施舍后他们依然潦倒。这就是个
无底
洞,不是培土就能把坑填平的事。古话说:
“
救急不救穷
”
差不
多也是这个道理。帮人度过难关是好事,而一味的救济穷人,穷人
不思悔改,就是好心办坏事了。穷是个人自身问题,不改造本身只
讲求人
文精神是行不通的。
科学是最近三百年间才 兴起的,但是其贡献远远的超过了过去八千
年的人类文明所创造的价值。科技的力量正以
前所未有的速度开创
着未来。邓小平同志曾提笔:科学技术是篇二:作文档案袋评价
p>
作文档案袋评价
,
使学生充分体验到成功的欢乐。无论是作文能力
出色还是比较勉强的学生
,
都能从积累的作品中感受到学业进步的欢
乐
,
激发作文的兴趣与热情
,
养成积极的作文态度。学生通过不断展
示作品
,
反复回顾作品与评价材料
,
重新建构自己对作品的理解
,
认
识并
将其内化为自身的知识与经验。这不仅使作品成为印证学习能
力与进步的标志
激发学生改变自我、不断成长的内在动力
,
而且
,
提供学生自我反思与自我学习的机会。学生成了评价的主体
,
评价成
为学习过程的一部分。从而
,
使评价与学习的界限很自然地逐渐模糊
和消除
, p>
评价成为促进学生作文学习与自我发展的好伙伴。增进家长
与教师的理解与合
作
,
感受孩子成长与进步的欢乐。作文档案袋评价
是
家长了解孩子的心理感受、学习兴趣与能力发展的有效载体
,
有助
于家长从纵向的角度看待孩子的学习与进步
,
了解孩子学习的实力、
不足、倾向和习惯。有的家长感叹
:
自己只注重考试分数
,
忽视了孩
子的努力与进步
有的家长反思
:
我们对孩子的期望是否合理
?
切合
孩子的实际吗
?
孩子本身对自己的期望是什么
,
我们了解吗
?
作文
档案袋评价
,
促使家长正确认识孩子的学习与进步
,
及时调整家庭教
育的期望与策略
,
学会赏识孩子
,
激发孩子的成就欲望
,
分享孩子作
文表达与知识运用中的快乐
,
感受孩子成长与进步的欢乐
,
增强教育
孩子的责任感与自豪感
,
逐步完善其教育者的角色。增强教师的成就
感
,
推动作文教学的改革与发展。作文档案袋评价
,
不仅是学生努力
学习与进步的印证
,
而且是教师辛勤劳动的见证
,
也是教师自我价值
体现与自身发展的组成部分。
它不仅给学生以成功的体验
,
而且使教师产生极大的成就感
,
激励教
师不断改进教学
,
促进作文教学的改革与发展。一些小学为试行档案
袋评价
,
实现了评价主体的多元化
,
由教师
“ p>
惟一
”
变为学生自评、互
评为主
,
教师评价为辅。评价方法呈现多样化
,
以描述性的评 语、展
览、评奖等取代等级制。评价过程呈动态化
,
不仅重视结果
,
而且重
视思维与进步的过程
,
使作文 教学的师生单向交流、间歇性的作文流
程、等级性的作文评价模式得以改善
,
形成教师、学生交互式互动型
的评价模式
,
变被动作文为自在、自觉的行为
,
有效地提高了作文教
学的效果。综上所述
,
对实施作文档案袋评价有以下若干思考。首
先
, p>
作文教学改革要与档案袋评价相整合。作文档案袋评价是与作文
教学过程并行
的同等重要的过程
,
是作文教学的重要组成部分
,
贯穿
于作文教学活动的每一个环节
,
它是为作文教学服务
,
为促进学生的
成长与发展服务。因此
,
作文教学应该与档案袋评价方式相整合
,
促
进作文档案袋评价的建立。其次
,
应做到教师点评与学生的自评、互
评相结合。作文档案袋评价
,
变教师惟一评价为多元评价主体
,
注重
学生的自评、互评
,
强调教师的点评
,
要求教师点评因人而异
,
因文
而异
,
点出个性
,
点出真效
,
点出启迪
,
这种个性化的点评对教师的
要求更高
,
是于无胜处的教学评价策略。再次
,
教师教学档案袋的建 p>
立要与学生作文档案袋评价相配合。教师在运用作文档案袋评价时
,
要建立作文教学档案袋
,
内容包括
:
作文教学改革的目标
,
作文档案
袋评价的研究计划
,
档案材料选择的方式、栏目与档案袋评价目标的
关系
,
个案记录教学活动与档案袋评价的收获、体会及反思等。教师
规范地做好
教学档案
,
阶段性地与学生交流档案整理的心得
,
对学生
档案袋的制作具有指导、示范作用。总之
,
作文档案袋评价是当前作
文教学改革的新尝试
,
它不仅是作文评价的一种有效范式
,
更为作文
教学改革提供了新思路。即把课程、教学与评价统整为一个有机的
整体
,
从而使评价真正成为教学的重要组成部分
,
推动作文教学的改
革与发展。
学习了《
“
写作档案袋
”
教学设计方案》案例材料后,我认为中学生
作文教学
“
档案袋评价
”
在设计与实施方面有很多优点。
作文难,这是困扰着众多学生的老大难问题。同时几乎是所有语文
教师都感到改作文是件痛苦的事,量大、重复、枯燥,从错别字到
布局谋篇,改
得自己头昏眼花。而学生拿到面目全非的作文,不见
得有几个能用心地读一读老师的批语
,兴致勃勃地主动修改自己的
作文。
本案例中,写作档案袋的建立,使学生的写作活动始终处于一个开
放的动
态的环境中。使学生写作向着乐于表达,自由表达,有创意
地表达方向健康发展,促进学
生语文素养的形成和发展。
写作档案袋是 学生作文及相关资料的汇集,应该是学生思想、爱好、
情趣的体现。因此,从档案袋的选
择到设计,都尊重了学生的主体
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