渴望蓝天作文我最喜欢的一堂课作文500字完美版

我最喜欢的一堂课作文

500

字

我喜欢的一堂课是体育课。我之所以喜欢体育课，是因为体育老师

--

金 老师非常幽默，尽管

他对我们的要求也十分严格。

就说这个星期一吧，

我们在操场上运动，

同学们把校服都脱在了一起，

等到下课时，有名字

的衣服马上 就被它们的主人给找到了，而没有名字的就被乱分一阵。金老师就趁

乱

搅局：

咦，我的衣服呢？我记得我写名字了。哎呀， 我把名字写在脸上了！

哈哈

……

！

引起同学

们哄堂大笑。

咦，我的衣服呢？ 我肯定写名字了！哎呀呀，我把名字写裤子上了！

不让同

学们笑抽誓不罢休。这就是金老师可爱的一面，也是大家喜欢的原因。

可别以为金老师可爱，就可以糊弄他，这你就错了。在对待教学上，他是一丝不苟。自开 学

到现在，金老师对我们的要求都很严格：跳短绳每分钟

160

个良，

180

个才优；

50

米跑

秒良，

8

秒优；仰卧起坐每分钟

4 3

个良，

50

个优。同时要求我们每个人不管在家还是课堂

上都要努力练习。如果有人不按要求做，而是在追逐打闹，他就会

请

他们站在他身边当他

的

左右护卫

！

正是他平时严格要求我们每一个人，

这才让我们班被随机检测的同学都顺利

通过并取得良好成绩。

虽然金老师很严格，

让我们一堂课下来都累得 气喘吁吁，

但是幽默的他也让我们收获了快乐

和健康。所以，我喜欢我的 体育课！

朋友在一家外企工作，同事间竞争非常激烈，她入职三年内见证了无数员工来来去去，而部门 内最后只剩她一个三十岁以下的“年轻人”

。加班、出差、同事刁难都没有逼退她，她反而越过老

员工抢先加了薪。我问她制胜法宝。本以为会得到职场真经，她却说是跑步。每天早上五 点半起床，去健身房跑上

8

公里，一年四季风雨无阻，绝不给自己找任何借口。她 说，不要小瞧这

8

公里，这三年跑鞋跑坏了两双，失去了睡懒觉的时间， 但身体素质越来越好，没有因为生病请假过一次，精神状态一直很棒，耐力也逐渐提高，抗压力越来越强。更重要 的是，每天早晨挤地

铁的那

40

分钟，看见身边的同龄人 一副睡眼惺忪的神情，她就觉得自己赢了，赢在了起跑线上。推开公司的大门，看见一脸疲惫日渐发福的同事们， 她觉得自己赢的不是年轻，赢的是坚持。

她说，当我自律，人生无敌。听过这样一句话： 哪怕对自己有一点小小的克制，人也会变得强而有力。我对此深有感触。做了近四年的职业写作人，我从自律中得 到了太多好处：早上

6

点半

起床、晚上

9

点半上床的作息，给了我健康的身体和足够的精神。每天的运动，让我减掉了

30

斤的体重，守住了

20

岁的腰围。严格的时间管理，给了我月写< /p>

6

万字、年读

150

本书、看

100

部电影的成长……我的人生发生了真真切切的改变，肌肉和骨骼变得强壮，一份时间有了 双份的价值，耐力得到了锻炼，自信心逐渐地提升。我越自律，便越能感受到内心的强大，更想去深

挖自己的潜力。这份约束，让生活走入一个良性循环。我踏过的，是不曾虚度的昨天；我去向的，永远 是比今天更好的远方。我们羡慕那些能够作出杰出成就的人，但你是否知道，他们并非

个 个天赋异禀，他们在才华之上，更相信自律的力量。美国年轻企业家马克

?

扎克伯 格，每年年初都会制定个人挑战计划，并且全年坚持。他曾在清华大学做过半个小时的中文演讲，不是因为

与生俱来的语言天赋，而是他相信坚持的力量，肯付出努力。作家严歌苓每年都有一本高质量的 小说出版或搬上荧幕。她在一次采访中说到写作秘诀：

“聪明人，用的都是笨办法”

。靠铁一般

的意志力，

30

余年间，她每天在书桌前写 作

6

、

7

个小时。我们更应看到，自律给普通人提 供的“逆袭”机会。自律，让一个人通过意志力，不断地修正瑕疵，在日积月累的坚持中变得强大

而有力。这是一个人在命运面前，主动选择拥有的竞争力。你一定有过类似的体会。一个早起运动读书的 周末，虽然给你即刻的挣扎，但在一天结束时想起，内心是充实的。而一个躺在床上

煲剧 的周末，虽然当下是快乐的，但睡前想起，内心却是愧疚的。我们也可以这样看待一生。那些以自律为信仰的人终 将笑看昨天，而被肆意挥霍的人生只能让人在生命终点线上悔恨当初。

20

到

30

岁这十年间，我看到身边不少朋友的生活方式逐渐分化。一类热忱追逐即 刻的享受；一类面向未来，在诱惑面前自律节制。人生在世仅数十载，为什么我们不选择容易一点的生活方

式，而要如此苛刻地对待自己呢？因为，这十年让我看到：不自律，终会向生活妥协。而自律的 人都在用行动表达：当我自律，人生无敌。关于学习的概念。作者指出学习不是像电脑一样往

白纸上进行记录，也不完全是一个刺激互动的训练过程，作者接受了建构主义的理念，认为学习是对知识的重 新建构。在著作中的三个部分，作者不厌其烦的对这个观点进行了阐述和强化。

作者认为 学习者是有知识背景的，学习者根据这个知识背景对需要学习的只是进行判断，选择是否接受新的知识，在接受知 识的过程中与原有知识结构进行挑战，在冲突中吸纳新的知识，对