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一、一言难尽：畅谈“难写”作文
师：
“难写”
的作文；
与学生齐读课题
“
‘难写’
的作文”
）
今天，
我们专 门来讨论
“难
写”的作文。先请你们来说一说，什么样的作文，你觉得是
很“难写”的？
生：我觉得经常写的、老掉牙的作文。
师：
“老掉牙”的作文是“难写”的作文，有道理。
（板书：老掉牙）
我给大家讲一个故事，有个小朋友说他从一年级进校，老师就
要求他写一篇文章，
叫《我的
妈妈》
。到了六年级，老师 还布置这篇文章。他说了一个笑话，我只有一个妈妈，你要我写
出六个不同的妈妈，真的
很困难。
“难写”的作文还有吗？
生：自己从来没有经历过的事情却又要求我们写。
生：被逼着写的作文。
生：题目范围太
大，超出我们小学生的能力范围。比如“家乡的故事”
。
生：父母的爱、介绍自己、难忘的事——不爱写的作文。
师：在你心中，
最难写的、
最讨厌写的作文是什么？请每个孩子具体回 忆出一个题目，写下
来。
（生动笔写，师巡视）
生：
《家乡的故事》
、
《回忆》
、
《父母的爱》
。
师（疑惑地问）
：你的父母不爱你吗？
生：不是，是我想写的都写了。
师：作文有时候
可真要命，明明爱满人间，可是写起来就感觉心中无爱，况且每写一次爱就
递减一分。还
有题目要说的吗？
生：
《一件难忘的事》
、
《我的房间》
、
《自我介绍》
、
《家乡 的美景》
、
《改革开放后的巨变》
、
《我
的第一次》
、
《难忘的一个人》
、
《观窗花》
、
《让我试一试》
、
《给地震灾区孩子 的一封信》??
生：我感觉写老师的作文都难写。写老师不好的地方吧，很无
聊，没胆量；写老师好的一面
吧，又像在吹捧。
（鼓掌认同）
生：腐败是什么？前一段，我们遇到一个主
题征文“廉政文化进校园”
。你只是个数学科代
表，没当过官，根本不知
道什么叫作“廉政文化”
，所以无从写起。
生：介绍一种水
果，不仅要写苹果、香蕉之类的形状、味道、营养价值，还要写它的产地等
等，很烦琐。
生：我觉得“童话”最难写。我已经上六年级了，还写童话作
文，觉得很幼稚。
师：你觉得郑渊洁幼稚吗？他已经
50
多岁，还在写童话，他是“老顽童”了。
（齐大笑）
。
生：最难的是写《向你介绍一本书》
。
师：
这个文题这节课不讨论，
大家马上就会从课文学习中解决。
我们会遇到几篇文章，
像
《鲁
滨孙漂流记梗概》
《汤姆索亚历险记梗概》
，学完这一组课文，你就知道怎么写了。
生：
《让我痛哭的一件事》
。这类事留在我的心灵深处，我不想靠近它 。
（掌声）
【简评】现代教
育心理学的发展，使得人们越来越重视学习兴趣在教育教学中的重要作用，
因为“教人未
见趣，必不乐学。
”然而，兴趣必不是学生固有的，而是通过外界事物的新颖
性、
独特性来满足学生的探索心理的需要引起的。
从这个意义上说，
如何选择能引发学生兴
趣的新颖、
独特性的事物，
只能仰仗教师的功力了。
上述教学环节，
教师十分巧妙地以
“旧”
显“新”
，虽然学生说的都是早已写过多少遍的作文题，似乎没有多少新 奇之处，可是，以
“难写”的作文作为本次作文的话题来聊，就显出不一般来了，一方面
具有出奇制胜之效，
另一方面，
又非常适合学生的学习心理，
< p>切中学生的作文需要，自然能较好地引起兴趣，打
开思维，为后续的学习做好情意准
备。
二、知难而上：选定案例攻坚解难
师：刚才，大家围绕着“难写”这一话题介绍得很有条理，先说了“难写”的作文的种类，
接着具体举出了
“难写”
的作文的例子。
现在，我们 请听课的老师为我们具体选出一篇文章
作为今天要具体攻克的难关。下面，有请福建教育
学院鲍教授。
（鲍老师选《家乡的故事》这个题目）
师：对，这是今年的全省征文题目。这篇文章“难”在哪里？哪个孩子首先向它“开炮”？
生：需要的资料太多，感觉自己要变成市长才行。
（众人笑）
生：大家都生活在一起，知道的都一样。
师：我知道了，
你们害怕“雷同”
。
（板书：雷同）继续交流。
生：我想写的内容很多，有船政文化；陈旧的往事；家乡的小吃，但是材料越多越不知道如
何下手了。
（众人笑）
。
师：这就是第二
点困难“内容过多过杂”
。
（板书：过多过杂）
生：
因为对自己的家乡实在是太了解了，
反而成为作文中的一大难题，
感觉自己身边的事物
都是天天见的，没什么好写的。
师：你说“太了解了”
，实际上我认为恰恰相反，因为熟悉所以被忽略，你恰恰是太不 了解
了，所以无话可写。
（板书：无话可写）
生：需要查资料，很麻烦。
师：查资料怕麻
烦是吧？但是写这类型的作文又太需要资料。
（板书：资料）
。
生：有些东西以前比较好，现在都变坏了，写出来害怕家乡形象受损。但是，如果作文不写
家乡好就不会被选中；如果一味往好的写，又觉得不真实。
师：掌声鼓励。
（板书：不真实）看来在你的眼中，家乡并不是一个很可爱的城市。你 很矛
盾，
这样的文章不就是要把家乡写得又美又好吗？要不要写真话呢？ 这个问题，
提得很有水
平，切中要害。
生：现在科技非常发达，
我能很快了解许多有关家乡的信息，
但是不知 道该写什么，就容易
记成“流水账”
。
师：你的困惑也属于“过多过杂”类。继续交流。
生：我觉得不容易把“自己”写入文中。
师：
，故事里确实应该有你，有我。可是怎么样出现“我”呢？（板书：文中
无“我”
）这个想法非常特别！
【简评】如果说
上一环节是泛泛而谈，重在激发作文兴趣，那么，这里就是选择“靶子”
，
意在“解剖麻雀”
。这样处理，从表面上看，似乎是为学生完成本次作文提供写作素材，实
质上，还暗含着教师的另一企图，即通过具体例子的分析和解剖，帮助学生发现“难写”作<
/p>
文“难”之所在，进而寻找解决克服“难写”作文的有效方法。这种融完成当下作文与放眼
长远发展为一体的教学，不能不说是一种睿智的选择。
三、化难为易：集思广益群策群力
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