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让厌学的学生鼓起自信的风帆
“
厌学
”
，顾名思义，即对学习 的厌恶情绪。此类现象集中表现在小学生和中学生身上。
中学生较之小学生更为严重，因
其个性心理已经有了一定程度的发展，他们对事物的喜好常
常流露在外，但又由于他们的
个性尚处在发展期，所以极不稳定，因此又具有极大的可塑性。
所以，作为一名教师，特
别是与学生朝夕相处的班主任老师，应及时发现学生的厌学现象，
并采取适当的方式方法
帮其树立起学习的自信心。
下面就把我在教育教学中处理此类现象的几点具体做法总结一下，以供同行商榷 。
一、及时发现厌学的学生。
厌学的表现是多种多样的，外露的表象最容易让人察觉。
有的同学两边搭桥
——
即逃学，早上背书包出门，晚上背书包归家，让同学捎假说
“
生
病
”
。偶尔一次的
“
生 病
”
其可信度还比较大，可是接二连三的
“
生病< /p>
”
就应该引起老师的注意了。
打电话一问，可不就露了马脚
。
还有 的同学从不逃学，却学习马虎，对于老师布置的学习任务敷衍了事，勉强应付，作
业照别
人的
“
葫芦
”
画自己的
“
瓢
”
，经常出现张冠李戴的现象。上课看似听讲，实际上心不知
< p>早就飞到哪儿去了，冷不丁叫起来答题，连老师问的什么都不知道。
此外，有的厌学的同学常表现为极 易疲劳、极易生病。他们往往也知道学习的重要，可
心底对学习却产生了反感，这种深层
的厌恶情绪极易影响其生理功能的发挥，因此常常表现
为上课打瞌睡或无缘由地头痛、肚
子痛。
二、深入分析厌学的原因。
同厌学表现的多样性一样，导致厌学的原因也是多种多样的：
1.
教育因素的影 响：学生不堪忍受过重的课业负担，考试不理想，教师教学方法单调枯
燥，班主任老师的
管理方法不当，班级或校内其他厌学同学的影响、僵化的师生关系或同学
关系等。
2.
家庭因素的影响：家庭成员之间关系不和，父母离异或单亲，家教过于严厉，父母对
孩子的期望值过高等。
3.
自身因素的影响：没有养成良好的学习习惯，学习基础没有打好，身体存在缺 陷，由
于种种原因耽误了学习而掉队，自身的意志力及受挫力差，没有远大的理想和抱负
等。
当 然，造成厌学的原因并不一定是单一的，有时常常是多种因素的综合。这就要求我们
应从
多个角度去进行补救。
三、采取正确的纠正措施。
对于厌学的学生，往往不能采用操之过急的方式方法，特别是对于以逃学方式逃 避学习
的同学更是如此，因为逃学是一种由
“
深层心理因 素
”
引发的现象。对于这一类学生，应首先
与其父母取得
联系，如果是家庭的原因导致逃学，教师就应该与其父母达成协议，要求其父
母尽量不要
让家庭中的不良因素影响孩子。如是学校或学生自身的原因，教师就要与逃学者
签定必要
的协议，请全班同学监督执行。教师在计划执行的过程中应适时发现学生身上的亮
点，及
时给予表扬，哪怕是一点微小的进步，对这样的同学也是必要的。老师要帮其渐渐树
立信
心，然后慢慢将这种自信引导到学习上。