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【精品作文】描写春天的小诗
版权所有：【碧意之时】
篇一：26春夜喜雨
春夜喜雨（唐）杜甫
好雨知时节，当春乃发生。
随风潜入夜，润物细无声。
野径云俱黑，江船火独明。
晓看红湿处，花重锦官城。
【古诗今读】
这场好雨似乎懂得物候季节，正当春天万物复苏之时就出现了。
它随着微风悄悄地在夜晚降临，滋润着万物却轻盈得不发出一丝声音。
田野的小路和天上的云朵都黑沉沉的，只见江边的船只中渔火闪闪发亮。
明早想必能看见一片湿润的勃勃生机，朵朵鲜花水灵灵地开遍整个成都城。
【疑难全解】
1. 春夜喜雨：春天的夜晚中一场令人信息的雨。喜：让人喜欢
的，为。。。。。。而感到高兴。
2.知时节：知道在什么季节降临大地。这是拟人的说法，形容雨似乎懂得季节的需要，适时的出现了。3.当：
正当。乃：就。4：潜：暗中，悄悄地。5：野径：田野的小路。6：晓：天明，早晨。红湿：指被雨水打湿的花
。7.重：形容花儿沾满雨水后沉甸甸的样子。
锦官城：成都的别名。锦官是主管织锦的官，古代成
都盛产美锦，所以把“锦官”当城名，简称“锦城”，也叫“锦里”。
【快乐赏析】
诗
题中说“喜雨”，不过诗中却没有“喜”字，但我们通过对雨的描绘能感受到诗人的那种喜爱、喜悦之情。第一、
二句说春雨懂得季节变换适时而降，把雨拟人化了，似乎它能懂得人们盼雨的心情。第三、四句写出了春雨的形态
特征：细细的雨丝随着夜里的微风悄悄洒落大地，悄无声息的滋润着泥土、禾苗、花木。第五、六句是诗人推门远
望所见雨夜景色：绵绵细雨中，远处漆黑一片，只有江边闪耀着一点渔船的灯火。在无边的幽暗中诗人感到一种甜
美的寂静，心中忍不住想起来：明天早上的成都城里，大概会是一片水灵芬芳的华海吧。“红””湿”“重”三个
字，非常形象，准确地传达了雨后花朵的特征，从这个春意盎然的想象中，可以看出诗人因春雨降临而心生欢喜的
心情，给人留下无穷的意味。
【小经典】 杜甫做官
杜甫经过石壕村，到一个穷苦人家去借宿，接待他的是老夫妻俩。
半夜，忽然响起一阵急促的敲门声
。杜甫在房里静静听着，只听到隔壁那个老大爷翻过墙逃走了，老婆婆去开门。
进屋的是来抓壮丁的差役，他们厉声吆喝着，问老婆婆：“你家男人哪里去了？”
老婆婆带着哭声说
：“我的三个孩子都上邺城打仗去了，前两天刚接到一个儿子的来信，说两个兄弟都已经死在战场上。家里只有一
个儿媳和吃奶的孙儿。你们还要什么人？”
差役还是不肯罢休。老婆婆没有法子，于
是说：“那你们把我这个老婆子带走吧，我还能帮你们洗衣服。”于是差役带着老婆婆走了。天
亮了，杜甫离开的时候，送别的只有老大爷一个人。
杜甫亲眼看到这种凄惨情景，心里很不平静，就把这件事写成了一首诗歌，叫《石壕吏》。
绝句（唐）杜甫
迟日江山丽，春风花草香。
泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。
【古诗今读】
春天里风景如画江山秀丽，
春风吹来阵阵花草芳香。
泥土融化了，燕子飞来飞去的衔泥造巢，
沙滩晒暖了，上面闲闲的躺着对对鸳鸯。
【疑难全解】
1.迟日：春日，春天的日照时间增长，所以称为迟日。
2.泥融：指春天变暖，冻土融化。3.鸳鸯：一种水鸟，雄性雌性经常成对出没。
1.
【快乐赏析】
2. 这是首描写春天的小诗。第一句从视觉上写春天带来的景
色变化，
第二句从嗅觉上写春天的味道，前两句概括出春天“丽”和“香”的特征。第三句写飞来飞去衔泥筑巢的燕子，强
调春天里的“动”；第四句写躺在暖洋洋的沙滩上睡觉的鸳鸯，强调春天里的“静”，这两句表现出春天里特有的
暖融融的天气特点。整首诗动中有静，静中有动，结合了视觉、嗅觉、听觉的感受，描写了春天的美丽、芳香、小
生灵的活动，构成一幅春意盎然的优美图景。 3.
江畔独步寻花（唐）杜甫
黄师塔前江水东，
春光懒困倚微风。
桃花一簇开无主，
可爱深红爱浅红？
【古诗今读】
站在黄姓僧人的墓前，看着江水滔滔向东，春光暖融融的令人慵懒犯困，好像袭来阵阵微风，
一簇簇桃花怒放盛开，不知主人是谁，招人喜爱的是深红色吧，惹人怜爱的是浅红？
【疑难全解】
1. 江畔：江边，诗中具体指锦江边，锦江是成都附近
的一条江。独步：即一个人散步。2.黄师塔：一个
姓黄僧人的墓所。当时四川人称僧人为“师”，称僧人的墓地为“塔”。3.无主：不知道主人是谁。
4.可爱深红爱浅红：是深红色的可爱，还是浅灰色的可爱呢？可，表示一种疑问的语气，诗中的“可爱”不等于
现在我们常用的“可爱”这个词。 2.
3. 【快乐赏析】
这首诗是杜甫住在成都草堂时所写，当时他的
生活比较安定，心情也比较好，所以诗里洋溢着一种轻
松愉悦的气息。春光明媚的时候，诗人独自沿着锦江散步赏花，一口气写了七首诗，都是七言绝句，这是其中的第
五首。诗人漫步到一个姓黄的僧人的墓所，塔前是一路东流的滔滔江水，头顶是暖暖的阳光，人沐浴在春光中，不
觉有些慵懒困倦。前两句描写了寻花的地点和环境，以及自己舒适放松的心情，“倚”字就传达出这种轻松惬意，
微风是无形的，但诗人
却可以倚着它。后两句写诗人所见到的桃花，虽然不多，
只有几簇，（“一”在这里不是具体的数字，而是概括的形容桃花的数量。）但却深红、浅红各有特色。开得一片
缤纷，惹人喜爱，最后一句的疑问语气，更显得活泼欢快。 枫桥夜泊（唐）张继
月落乌啼霜满天，
篇二：河南省武陟县实验中学八级语文下册第二单元综合性学习《寻觅春天的足迹》 教案 讲义
《寻觅春天的足迹》
1
2
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4
篇三：春天的手
《春天的手》教学设计及反思
高 爱 琴
教学目标
1．
会认15个生字。在学习中领悟一些识字方法。继续培养自主识字能力和预习习惯。
2．感受春天的勃勃生机，培养学生热爱生活、珍惜时光的观念。培养审美情趣及想像能力。
3．引导学生边读边想像，学习有感情地朗读课文。
教学重难点
随文识字并通过多种形式的朗读体会课文的语言美，激发学生对春天的喜爱之情。
教学准备
自制多媒体 课件 。
教学过程
一、情景导入
师：同学们，春回大地，春
满人间，又一个春天悄悄来到了我们身边。随后教师放课件。（播放春天图片让学生欣赏，激发学生喜爱春天的感
情）
（心理学研究表明，学生在积极的情绪体验中获得学习效果最佳。此处的 设计
力争让学生多种感官参与学习，使他们在积极的体验中获得较好的学习效果）
看后让学生谈谈：你看到了什么？感觉怎么样？
教师以孟浩然的《春晓》引出今天要学习的课文。
板书课题。指读“春”字，同时让学生说说还学过哪些“日”字旁的字。
二、初读课文，纠正读音
1．让学生自己读课文，注意读准字音，遇到不认识的生字用学过的方法自
己试着解决。（此处让学生自己找寻、确定学习生字的方法，改变了过去教师是课堂主宰的局面，使学生开拓了学
习生字的思路，拓展了学习生字的方法，寻找最适合自己的识字方法，调动学生主动识字的积极性）
2、.播放课文朗读录音，生认准字音，感受课文。
3．出示生词，让学生认读。在认识“温暖”、
“轻柔”的基础上，让学生说说：课文中说什么是温暖轻柔的？读读书上的句子。自然引出课文第一句：春天的手
，温暖轻柔。
4．在理解温暖、轻柔的基础上，让学生读出第一句话的语气来。
5．接着让学生认读其它生词。
6．生字读准了，我相信大家会把课文读得更通顺。
让学生再读课文（齐读），要求把课文读通，进一步巩固字词的读音。
三、学习课文
1.谁愿意自己读读课文，其余同学思考：春天的手都做了些什么又使周围发生了什么变化？（指名读）
2.学生自由回答课文（2-5句的内容
）
（课标要求学生应结合
上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。在这里，教师并没有脱离文本请学生解释“一 片”和“新绿”的意思，而是让学生联系语言环境并结合生活中看到的景色，体会出小草长得茂盛，颜色
鲜嫩，从而自然而然地读出“一片”和“新绿”中的含义及情感）
对于“春天的手掠过小河，小河唱
起了快乐的歌”这句话，教师主要让学生通过手势理解“掠”的意思，并读出小河快乐的心情。
对于
“春天的手拂过树梢，枝头传来小鸟的欢叫”这句话，要求学生首先找到与“掠”意思相近的词——“拂”，然后
让学生展开想像，如果你就是树上那只美丽的小鸟，你想告诉人们什么？在充分表达的基础上，让学生读出小鸟欢
叫的感觉。
（课标指出：“教师应把自己置于与学生平等对话的地位，教学内容吸纳学生经验，考虑
学生的兴趣、爱好、求知欲、探究欲。”在处理这句话时，教师请学生把自己当成一只小鸟，用角色体验的方式，
启发学生展开丰富的想像，从而体会出小鸟在春天欢叫的意境。）
教师：春天的手不仅让我们的大自
然呈现出蓬勃生机、而且让同学们也活跃起来了，快来读读书上的句子，自然引出第五句话。
课件出
示第五句话，其中“拍着”，“肩膀”，“活泼”，“健壮”是本课的生词，在这里再次让学生认读，加深记忆。
3 .你喜欢哪个句子呢？自己试着读一读。
（课标指出：“教师应尊重学生对教学内
容的独特、多元的反应。”在学生充分理解诗句的意思后，再让学生读文，学生的情感自然而生，而且让学生自己
读喜欢的句子，充分尊重了学生独特的个性体验，他们的情感流露就更加真实。）
4.让学生观察2-5句话，你发现了什么？（都有春天的手这几个字），分男女生读读4句话。
5.引导学生背诵课文2-5句。
6.为学生出示几幅图片，仿照课文的写法，试着说几句话。（注
意让学生用上课文中的重点词语：抚摸、掠、拂）
教师：听了同学们们精彩的发言、朗朗的读书声，
我感受到你们已经深深地爱上了春天，我们都知道有这样一句话：一年之计在于春。它告诉我们春天不仅是美丽的
，而且是宝贵的。那怎样才能把春天留住呢？快读读课文中的句子。
7.指名朗读第六句话。并试着把句子改成：拉住春天的手，春天就在我心头。
（为了使学生真正实
现与文本对话，引起与作者的共鸣，当学生情感积淀到了一定程度时，我引导学生改变诗句中的人称，激发学生喜
爱春天、珍惜光阴的情感。）
四、配乐朗读课文
伴随着优美的音乐,让我们再来美美地
读读课文
，能够背诵的同学试着背一背。
五、学写生字
1．出示本课生字，让学生认读。
2．观察生字表，让学生找出难写的生字，引导学生分析字的结构，并板书。
3．学生认真书写生字，并进行展示评价。
六、总结
希望同学们课下做有心人，留意观
察春天，把自己观察到的写下来或画下来、拍下来，也可以收集一些描写春天的其他儿歌，古诗。我想这样，我们
就可以永远把春天留在我们的心里了。
教学反思
《春天的手》是一篇描写春天的小诗，
它用拟人化的写作手法把春天的美丽景色展现在我们面前，读起来朗朗上口。我在教学中以《小学语文课程标准》
为依托，围绕着第一学段课程目标的任务，努力探索新课程标准下的低年级阅读教学策略。
1．课标
中指出：识字、写字是阅读写作的基础，识字和写字能力的培养，加强写字训练、提高写字能力，养成良好的书写
习惯是第一学段教学重点。在课堂上，从板书课题中的“春”开始，我就渗透识字写字教学，而且有意识地引导学
生在学习课文中识字、认字，理解词语的意思，体现了低年级“随文识字”的特点。
2．课标指出语
文课的任务之一就是“要使孩子具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成较好的语感。”它强
调了学生在语文教学中的主体地位，强调了“多读”的重要性。因此，我在课堂上紧紧抓住“春天的手都做了些什
么”这个问题，让学生通过认真读书，从中寻找 答案 ，学生的回答可以不按照书上的顺序，教师根据学生的回
答一多媒体图片的形式呈现出来，然后采取多种形式的朗读、诵读，通过充满 诗
意的语言，引导学生体会诗句的美，读出自己的感受