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全国教学大赛一等奖《春》教学设计
学习目标：
1
、领会作者赞美春天，积极进取的思想感情。
2
、学习作者细致观察，抓住特征多角度地描写景物的方法。
3
、学习选用鲜明、准确的语言和比喻、拟人等修辞方法有感情地描绘景 物。
重点难点：
1
、学习抓住特征、用准确的语言描写景物的方法。
2
、分析文章的结构层次，领会多角度多侧面地描写景物。
3
、通过各种感觉，有感情地描写景物。
4
、文章中修辞方法的表达作用
一、准备阶段：让学生背诵有关春天的古诗、唱春的歌曲
二、情境导入：
（播放《春天在哪里》歌曲师生同唱）
1
、一曲《春天在哪里》即将拉开今天学习的序幕。同学们都经历了十几个春天了吧！ 能不能
简单地说说你对春天的感受？
2
、感受真深刻！现代著名作家朱自清先生对春有着怎样的感受呢？下面，让我们一同走进朱
自清的散文《春》，去享受繁花似锦、如诗如画的春天！（师板书课题：春，齐读课题）
3
、关于朱自清，谁能知道多少？（每人回答限制
7
秒）
4
、学习这篇课 文，我们要完成以下学习目标（出示字幕：学习目标）
美读课文
品味语句
体会情感
三、自学指导
1
、同学们，能不能完成这些目标？
< br>2
、按照以下学习指导，开始自学吧！（出示字幕：学习指导，时间
3
分钟）
①自由地朗读课文，说说这是一个
的春天。
②这篇文章按顺序主要写了什么？（盼春、绘春、赞春）
③绘春部分描写了春天的哪几幅图画？
四、展示交流：春天里的风景
1
、初读课文后你有什么感受？（几生说）说说这是一个的春天。
< p>
2
、你觉得这篇文章主要写了什么呢？（生说师板书：盼春、绘春、赞春）
2
、作者写得很有条理，谁来读读盼春这一部分？（一生读、齐 读，读后评价）
3
、绘春部分描写了春天的哪几幅图画 ？（生说师板书：春草图、春花图、春风图、春雨图、
迎春图）
4
、你最欣赏什么图 画，说说你喜欢的理由（提示：从字、词、句、修辞手法、感官等来赏析）
★春草图：
1
、咱们先来看看春草图，哪个字词或句子写得不错，谈一谈你的见解。
生：“偷偷地”：写出了小草的活力，小草神不知，鬼不觉地钻了出来，更现出小草
生命力
的
顽强。“钻”，表现了小草生命力的顽强。
2
、“偷偷”是贬义词，分明是一种不光彩的行为嘛，怎么能用到小草身上呢？
（贬义词作褒义词用了，能突出作者对小草的喜爱。）
3
、师：不光喜爱，还流露出作者惊喜的心情来。
4
、师：把这种喜爱之情融入到你的朗读中，就能读出 味来了，试试好吗？（一生读）
5
、师：果然读出小草 顽强的生命力来，来，同学们，一起把作者这种喜爱、惊喜的心情读在
脸上。（生齐读：
）
6
、“偷偷”两个字贬义词褒用了，你能不能再举一 个贬义词作褒义词用的句子？（如：枫叶
红了）
7
、写完小草以后，作者又写了“坐着，躺着，打两个滚??”，一连用了几个动词，这是写什
么的？（写人）
8
、这句其实 运用了动静相生的写法，创造了一个春草勃发、儿童嬉闹的动人意境。
9
、作者这样写，突出了人们什么心情？（高兴、兴奋、愉快）
10
、是啊，快乐的人与美丽的景合为一体，体现了一种人与大自然的——和谐美，来， 读出
这种感觉来。（生齐读这一节）
11
、
(
师打开课件）、由这幅春草图，你可以联想到什 么词语？你会想到什么诗句？（几生：）
（野火?、浅草才能没马蹄、草色遥看?）
★春花图（打出春花图来）
1
、
我喜欢
“桃树、
杏树??赶趟儿”
< p>这句话，从
“你不让我，
我不让你，
可以看出 花开得很多”
师：你能读出“多”的感受吗？（学生读）
2
、我喜欢“赶趟似的??”因为他描写出了春天百花竞相开放。
师：读一下这个句子，读出他的竞相开放来。（一生读）
3
、来，咱们继续交流。
4<
/p>
、实写：色彩绚丽的桃花、杏花、梨花，虚写了桃儿、杏儿、梨儿，由春花想到了秋实，并
且采用了比喻、排比、拟人的手法。
5
、闹：“花下成百成千的蜜蜂嗡嗡地闹着”的“闹”字用得好，既有热闹的意思，又有闹腾
的意思。一个“闹”字很精彩，把这样的情景表现的很形象。
6
、“闹”字既写出了视觉的感受，又写出了听觉的感受。既有声音，又有形象，还表现了蜜
< p>
蜂像孩子一样活泼好动。（师：一字用好，境界全出）
7
、这个“闹”字，让人想到了一句诗“红杏枝头春意闹”。
< /p>
8
、师：这一节里，作者为什么写了成千成百的蜜蜂和蝴蝶？（花香才会招 蜂引蝶）
9
、“散在草丛里”的“散”用得好，这个词 给人的感觉是十分随意，自然，像是天然点缀，
不是人工刻意装饰的。（师：也许是天女
散花吧，想得真好！）
10
、师：春是有声音的，只要 你用心倾听，就会听到大自然的絮絮低语，（师打开春花的图
画：看看这些图画，大家想
象一下，桃花、杏花、梨花会说什么悄悄话呢？
11
、 多么匀称、和谐的春景呀！来，同学们，让我们一起走进这幅和谐的画卷中！
（生齐：桃树、杏树、梨树??）
12
、读得真好，我好像被深深地陶醉了一回。
13
、、由这幅春花图，你可以联想到什么词语？你会想到什么诗句？（几生： ）
★春风图（打出春风图来）
1
、这一节从触觉、味觉、听觉等方面写出了春风温暖、鸟语花香的特点。
2
、“吹面不寒杨柳风，不错的，像母亲的手抚摸着你”中的“抚摸”一词用得好，我读这句< /p>
话时，感到有阵阵柔和的春风吹进我的胸怀，充满了温暖，充满了爱。（说明春风很柔和）
3
、作者把春风比作母亲的手，用了比喻的修辞方法， 生动地写出了春风温暖、柔和的特点。
4
、你被母亲的手抚摸过吗
?
（抚摸过）
师：有什么感觉
?
（生说：温暖、亲切、慈爱）
师：“抚摸”，一词传递着柔和、芳香和喜悦。
师：回答真精彩
!