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第一讲
文章的基本表达方式上
教学目标
：
1
、了解记叙、描写、抒情三种基本表达方式。
2
、体会记叙、描写、抒情三种表达方式在文中的作用。
3
、能简单运用记叙、描写、抒情三种表达方式。
教学重点
：了解叙述、描写、抒情表达方式的基本特点。
教学难点：
领悟三种表达方式在文中的表达效果和作用。
教学准备：
PPT
教学课时：
两课时
教学步骤和安排：
开课语：
同学们，
欢迎你们走进七彩快乐阅读课堂。
“问渠那得清 如许，
为有源头活水来”
，
“腹
有诗书气
自华”，“一个爱书的人，他必定不至于缺少一个忠实的朋友，一个良好的老师，
一个可
爱的伴侣”
，
这些都告诉了我们阅读的好处。
现在就和老师一起，
走进七彩快乐阅读，
让我们一起在这座阅读的殿堂里遨游！
让我们用饱含激情的声音喊出我们的口号：
七彩阅读，
阅读越爱读！耶
~
第一课时
一、翘首引领——抛砖引玉
故事大派送
师提问：
同学们知 道李白这个人吗？请大家说说他是一个什么样的人。（学生回答。）
哪位同学听过《铁杵
磨针》的故事？
生：
老师，我听过的。
师：
哦，这位同学听过，能否请你来讲讲这个故事呀！
（ 如果有同学知道，可以让同学
讲讲。没有的话，老师讲解。）
讲完，请学生具体参看教材
P1
《铁杵磨针》或是观看视频《铁杵 磨针》。
师：
同学们，听完了这个故事，那么这个故事 讲述了一个什么道理？
生：
做事情要持之以恒，有决心。
师：
是啊，
只要有决心，
做事持之以恒，
就一 定能成功。
那你们是怎么知道这个道理的？
生：
是故事告诉我们的啊。
师：
同学们通过对故事内容的理解明白了道理。那故事的内容又是怎么知 道的呢？
生：
是同学讲的。
生：
是刚才看这个文章知道了。
生：
是看的视频。
师小结：<
/p>
很好！除开刚刚看的视频，我们不管是听同学讲还是读故事，其实都是由具体
的文字段落组成，
然后通过这些文字段落来传达作者写这篇文章时的思想和情感，
这种实际
上叫表达。
这些表达中运用了一定的表达方式，
而我们今天讲的这个故事又主要运用了哪些
表达方式呢？
生：
不知道。
师：
二、拨云见月——点石成金
导入新知：
表达方式：是作者在反映客观事物
和表情达意时，使用一定的语言形式和方法。
文章的表达方式有五种：
记叙、描写、说明、议论、抒情
生：
老师，我好像听说过。
师
：
不错，老师在讲知识的时候，这位同学知道动脑想，不只是听。来，奖励会动脑思
考的同学。同学们表现不错，老师再奖励你们一个有趣的故事，你们想不想听？
生：
听故事了。
师：
行，让我们带着问题来仔细听故事吧！
PPT
展示问题
可要听好了哦！不要遗漏任何信息。
周末，康
德去看电影，他排队买了票，走进电影院。可是，不一会儿，他纳
闷儿地走出来又重新买
了一张，
走进电影院。
过了一分钟，
康德又沮丧地走出来，
第三次走到售票处。
售票小姐惊讶地问：
“你不是已经买票了吗 ？为什么还要买
啊？”康德很生气地答道：
“我也不知道为什么，每次我 走进电影院，就有一个
人把我的票撕掉。”
师
：
这是一个幽默诙谐、令人发笑的小故事，讲述了康德重复买票的经历。那么，问题
来了，请问，故事发生的时间
是——（周末），地点——（电影院），人物——（康德），
发生了什么事——（康德买
了三次电影票）。
师：
刚才老师在叙述这个小故事时讲 到了人物、时间、地点、事件，这些都是什么文体
中的要素。同学们还记得不？
生：
老师，就是我们平时写的文章中。
生：
写人，记事，写景，状物？
师：
那是习作题材，而且都属于一种文体。好了，也不为难大家了，不过，大家要用笔
记下来。所谓文体就是文章体裁，它有记叙文、议论文、说明文、应用文等。我们在小学阶
段接触到最多的，写的最多的就是记叙文。
师：
说到记叙文，就来说说我们今天的主角——表达方式之记叙。那什么是记叙呢？
记叙
是写作中最基本、最常见的一种表达
方式，它是作者对人物的经历和事件的发展变化
过程的表达方式，在写事文章中应用比较
广泛。
师：
同学们要明确，
在运用记叙 这种表达方式的文章，
时间、
地点、
人物、
故事的 起因、
经过、结果都一应俱全。
案例一：
今天中午，
我吃完康 师傅，
发现还有很多辣椒粉，
我就把辣椒粉洒在邻居家
的
花朵上，
没想到几只蜜蜂突然从花丛中跳出来。
它们好像发现了我，
一起向我
扑来。我连忙用手抱住了头准备逃命。没想到我逃到东，蜜蜂“嗡嗡嗡”地追
到
东，我逃到西，蜜蜂“嗡嗡嗡”地追到西。最后，我逃到了邻居家中，关上门才
大喘了一口气，好险！
点拨：
本文故 事发生的时间：
“今天中午”，地点：
“邻居家的花园”，人物：
“我”，
过程“我被蜜蜂狂追的东奔西跑”。故事虽短小，惊险之余又不禁让人忍俊不禁
！
师：
看完了这段话，
我们已经很清楚 了什么叫记叙，
甚至来说，
刚才还听到有些同学说，
记叙
这种表达方式太常见了。是的，记叙这种表达方式确实是常见。瞧——
案例二：
人教鲁教三下《颐和园》
第二自然段开头：进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。
第三自然段开头：走完长廊，就来到了万寿山脚下。
< br>第四自然段开头：
登上万寿山，
站在佛香阁的前面向下望，
颐和园的景色大
半收在眼底。
第五自然段开头：从万寿山下来，就是昆明湖。
长廊——万寿山脚下——万寿山——昆明湖
< br>师：
同学们，这是课本上的一篇文章。
也许大家很好奇，为什么将它也放在 了记叙的下
面呢？难道它也是用了记叙的表达方式？
生：
是呀，《颐和园》也是用记叙这种表达方式？
师：
不知道大家还记不记得，我前面对同学所说的写人、记事、写景、状物都 是怎么归
纳的？
生：
老师好像说它们都是属于记叙文的行列。
生……
师：
看来，
< p>“好记性不如一个烂笔头”这句话说得可真是对。那位能够回答对老师的问
题的同学
就是翻看了笔记才回答出来的。
师：
写人、记事、写景 、状物都是记叙文。那么，我们刚才看到的《颐和园》用了记叙
这种表达方式也不为过了
。
记叙这种表达方式就到这儿截此为止，
但等我们学过其他的表达
方式，还会碰到它的。不要忘记了！
小练习：
我绕过广场，
踏着橘黄色花岗石石道，
徐徐走到纪念碑台 阶前，
从近处仔细
瞻仰纪念碑。
这是中国自古以来最大的 一座纪念碑，从地面到碑顶高达
37
．
94
米，有
10
层楼那么高，比纪念碑对面的天安门还高
4
．
24
米。我想，人们从这
里可以了解到中国革命
所经过的艰苦道路，
先烈们的光辉业绩，
中国人民为了取
得自由、解放而付出的巨大代价。
请找出段落中使用了记叙表达方式的句子。
过渡：
记叙这种表达方式基本了解了，那紧随其后要了解的是什么呢？大 家还记不记
得？
生：
描写。
师：
是的，描写。听到“描写”，同学们脑海中会想到什么？