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求和得和（毕淑敏）阅读答案
求和得和
毕淑敏
小时候，我作文很好。语文老师不止一次给我的作文批过“
5< /p>
＋”的分数，还经常在课
堂上朗读。
听老师读自己的作文，我的心情像一颗怪味豆。最 初觉得甜，哪个学生不愿意受到老
师夸奖
?
慢慢地，咸味 和涩味涌上心头。下课后，同学们神情怪怪的。“哦，哦，老师又用
时传祥淘粪的勺子‘
刳’毕淑敏啦
!
”刚学过一篇淘粪工人的课文，在北方话里，“刳”与
< p>“夸”同音。跳皮筋时，两边都不要我。要知道平日里，因为我个子高，跳得好，大伙都抢
着跟我一拔。我和谁说话，人家都会装作没听见，扭身走开，故意跟别人大声说笑。他们一
块儿边说边看着我。
我开始懂得什么叫孤独，什么叫被嫉妒。
这样的日子一般持续两三天就会过去。大伙毕竟小，容易忘事。我那时又是大队 长，
人缘挺好，大伙有事都爱找我。
作文每两周讲评一次：我便经受一次精神的炼狱。
我开始随意写作文，随大流，平平淡淡。
“你的作文退步了，是不是骄傲了
?
”老师问
我。
我沉默。不是不愿意告诉老师原因，我不知道怎么说。假如我说了，老师会在班上把同
学
们数落一顿，我的处境就更糟。
老师苦口婆心开导，我又开始认认真真写作文。老师满意了，同学们敌视的恶性循环
又开
始，就没有一个万全之策吗
?
我 发现同学们并不是讨厌我的作文。老师念作文时，大伙听得津津有味，还不时发出
会意的
笑声。同学们只是不喜欢老师反反复复提我一个人的名字。
我小心翼翼问老师：
“我最近的作文有进步吗
?
”老师说：
“你近来写得不错。今天下
午我还要读你的作
文。
”
“我有一个小小的请求……”
我战战兢兢地说。
< p>老师注视着我。“您
念我的作文时，是不是可以不念我的名字。”我
鼓足勇气说完蕴藏在心中许久的话。
“为什
么
?
我还是第一次听到这种要求。你总不能让同学们觉得那是无名氏写的吧
?
”
我镇静下来，一板一眼地说：“ 我觉得您读作文，主要是看文章写得好不好。至于是
谁写的，并不重要。不说名字，您让
大伙讨论的时候，没人拘着面子，反倒更好说意见。”
“你说得有点道理。好吧，让我们下午试一试。”老师答应了。
那天下午的情形如我所料。同学们充满好奇，发言 比平日热烈得多。下课后，我和大
伙快活地跳皮筋。
“嗨，毕淑敏，今天 念的范文是你写的吧
?
”有人问我。
“不能老是她写
< p>得好，我看今天一准是别人写的。”有人这样说。我一概只笑不答，问得急了，就说：
“我
看像是你写的。”从那以后，我的作文越写越好。和同学们也能友好相处。
我至今不知道这算是机智还是一种早熟 的狡猾。长大以后，看到一则名人名言，“走
自己的路，让人们说去吧”。我想那是一种
更积极、更勇敢的生活态度。
只 是我小时候，就是听到这句教导，也未必敢照着去做。我太珍视同小朋友们无忧无
虑跳皮
筋的机会。
(
选 自
2009
年第
3
期《科学大观园》，有改动
)
1.
文章第
2
段中说“听老师读自己的作文，我的心情像一颗怪味豆”，请问这是为什
么
?(3
分
)
答：
2.
画线句子运用了什么修辞手法
?
在内容和结构上有何作用
?(3
分
)
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