-
在这一节
语文课
的教学
中，我
感悟 到
指导朗
读，除
了可以
创设一
种情 境
，再现
教材的
有关形
象，引
导学 生
理解教
材所描
写的事
物，激
发学 生
和作者
产生情
感的共
鸣，能
读出 文
章的意
境外，
还可以
巧用学
生的 体
验，进
行移情
朗读，
使学生
受到 情
感熏陶
，享受
审美的
乐趣，
从而 培
养
语文素养
。她非
常爱看
作文书
。如果
你去看
一看她
的抽屉
，你一
定可以
从她的
抽屉里
看到好
几本作
文书。
记得上
一次，
学校就
要进入
读书时
间了，
而班里
面总有
那么几
个同学
忘记带
书来学
校看，
所以此
时，那
些同学
都急得
像热锅
上的蚂
蚁。这
时，她
就会从
她的抽
屉里拿
出她的
作
文书，说
：“我
这里还< /p>
有好几
本作文
书，你
们都拿
去看吧< /p>
。”那
些没带
书的同
学像是
抓住了< /p>
一把救
命稻草
一样，
欣喜若
狂地接< /p>
过书，
连声道
谢。
2020
年小升初语文提升卷（二）
一、积累运用
1.
下列词语中有错别字的是（
）（多选）
A.
线条
禁飘带舞
庞然大物
排山倒海
B.
沸腾
斩钉截铁
惊天动地
念念有词
C.
僻静
暴露无遗
自做自受
一望无际
D.
预报
心满意足
意味深长
狂风怒号
2.
下列三个句子中，画横线的词语，使用不恰当的选项是（
）。
A.
你看他，穿上新衣服真精神！
B.
爷爷虽然已经六十多岁了，但是精力还是很充沛。
C.
这场演出很精美。
3.
理解句子，选择正确的答案。
（
1
）桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花
香里的。
句中的
“
浸
”
字说明
(
)
A.
桂花香味浓郁。
B.
气候潮湿，有被浸泡的感觉。
（
2
）于是我又想起了在故乡童年时代的
“
摇花乐
”
，还有那摇落的阵阵桂花
雨。
句中的
“
又
”
字说明
(
)
A.
“
我
”
不止一次想起故乡。
B.
“
我
”
< br>第二次想到故乡。
4.
对句子
“
假若你一直和时间赛跑，你就可以成功。
”
理解正确的是（
）
A.
时间流逝得飞快，人是跑不过时间的。
B.
如果你一直抓紧时间，走在时间的前面，珍惜每分每秒，
你就能获得成功。
5.
下列
4
个句子，划线成语使用正确的是（
）
A.
展览馆的大门一开，观众蜂拥而上，鱼贯而入
，
入场秩序显得极为混乱。
B.
曹操军队在赤壁之战中被打得落荒而逃
，
损失惨重。
C.
爷爷整日游手好闲
，
不是逛逛公园，唱唱曲，就是听听
评书，聊聊天，看到他晚年幸福生活．真替
他感到高兴。
D.
父亲原来是个闻所未闻的草根人物，因为一手绝活，竟然
一下子成了家喻户晓的明星。
6.
下
面三句话中，哪一句描绘了图中的主要景色
?
（
）。
在教学中
，把学
生带入
文本，
带入作
者的心
灵，为
了更好
地体会
每一个
角色的
情感，
引导学
生有感
情地朗
读是非
常必要
的．因
此，我
首先让
学生走
进课文
中的种
种角色
，体会
每一个
角色的
思想感
情．让
学生重
点抓住
课文中
小鸟的
三次问
话的语
气，让
学生们
体会鸟
儿和大
树分别
时
的难分难
舍，小
鸟寻找
时 的焦
急与艰
辛，越
来越明
朗。这
样 ，渐
渐地，
孩子们
走近了
这对形
影 不离
的好朋
友，把
握了读
的感情
基 调。
再通过
不同形
式的朗
读，让
学 生感
悟语言
，学生
从读中
能有所
感 悟，
懂得友
情的珍
贵
作为一个
师只有
自己走
进文本
，被文
< p>本感染感动，
才能够
感动学
生，带
< p>动学生。课堂
上，我
要求孩
子们把
< p>自己想象成一
只面对
美味诱
人的奶
< p>酪的小蚂蚁，
随着文
字走进
蚂蚁们
< p>的内心世界，
感悟体
验蚂蚁
群的自
< p>律，毅力，体
验作为
队长的
蚂蚁的
< p>严于律己，爱
护幼小
的品质
，
从而受到
教育。
我要求
学生们
在生活
实践中
践行这
些优秀
品质。
这应该
是我们
语文课
堂作为
教育阵
地的重
要作用
。
在这一节
语文课
的教学
中，我
感悟到
指导朗
读，除
了可以
创设一
种情境
，再现
教材的
有关形
象，引
导学生
理解教
材所描
写的事
物，激
发学生
和作者
产生情
感的共
鸣，能
读出文
章的意
境外，
还可以
巧用学
生的体
验，进
行移情
朗读，
使学生
受到情
感熏陶
，享受
审美的
乐趣，
从而培
养
语文素养
。她非
常爱看
作文书
。如果
你去看
一看她
的抽屉
，你一
定可以
从她的
抽屉里
看到好
几本作
文书。
记得上
一次，
学校就
要进入
读书时
间了，
而班里
面总有
那么几
个同学
忘记带
书来学
校看，
所以此
时，那
些同学
都急得
像热锅
上的蚂
蚁。这
时，她
就会从
她的抽
屉里拿
出她的
作
文书，说
< p>：“我这里还
有好几
本作文
书，你
< p>们都拿去看吧
。”那
些没带
书的同
< p>学像是抓住了
一把救
命稻草
一样，
< p>欣喜若狂地接
过书，
连声道
谢。
①
项链，彩色的，挂在胸前。
②
大海，蓝蓝的，又宽又远。
③
沙滩，黄黄的，又长又软。
7.
下面句子没有语病的一句是（
）
A.
正太路的路轨窄，敌人把平汉路的车头无法移用到这里。
B.
美术家和掐丝工人的合作，使景泰蓝器物推陈出新，博得
多方面人士的爱好。
C.
大街上，
商场里，到处是游玩的、购物的人，熙熙攘攘，不绝如缕。
D.
这首交响乐是作者在列宁格勒被法西斯围困，并疯狂叫嚣
要占领这座城市的时候赶写的。
8.
为下面诗句划分朗读节奏。
①
金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。
②
更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。
9.
把下列句子改用拟人写法。
①
小鸟在树枝上喳喳地叫着。
②
山泉在山谷里淙淙地流着。
③
桌子发出轻轻的吱吱声，好像在说：
“
别摇，别摇，我吃不消了！
”
二、阅读理解
10.
阅读课文片段，完成练习。
真的，从横切面看
，可以清晰地看出，苹果核果然像一颗五角星。我见过许多人切苹果，他们对切苹果
并不
生疏，总是循规蹈矩地按通常的切法，把它们一切两半，却从未见过还有另一种切法，更没想到苹果
里还隐藏着
“
五角星
”
！
（
1
）解释词语。
循规蹈矩：
________
。
（
2
）文中通常切苹果的方法是指
________
，另一种切法是指
___
_____
。
（
3
）
“
五角星
”
为什么要加上引号？
（
4
）从这件事中你
知道了什么？
11.
阅读古文，完成练习。
买椟（
dú
）还
①
在教学中
生带入
文本，
带入作
者的心
< p>灵，为了更好
地体会
每一个
角色的
< p>情感，引导学
生有感
情地朗
读是非
< p>常必要的．因
此，我
首先让
学生走
< p>进课文中的种
种角色
，体会
每一个
< p>角色的思想感
情．让
学生重
点抓住
< p>课文中小鸟的
三次问
话的语
气，让
< p>学生们体会鸟
儿和大
树分别
时
的难分难
舍，小
鸟寻找
时的焦
急与艰
辛，越
来越明
朗。这
样，渐
渐地，
孩子们
走近了
这对形
影不离
的好朋
友，把
握了读
的感情
基调。
再通过
不同形
式的朗
读，让
学生感
悟语言
，学生
从读中
能有所
感悟，
懂得友
情的珍
贵
作为一个
语文老
师只有
自己走
进文本
，被文
本感染
感动，
才能够
感动学
生，带
动学生
。课堂
上，我
要求孩
子们把
自己想
象成一
只面对
美味诱
人的奶
酪的小
蚂蚁，
随着文
字走进
蚂蚁们
的内心
世界，
感悟体
验蚂蚁
群的自
律，毅
力，体
验作为
队长的
蚂蚁的
严于律
己，爱
护幼小
的品质
，
从而受到
教育。
我要求
学生们
在生活
实践中
践行这
些优秀
品质。
这应该
是我们
语文课
堂作为
教育阵
地的重
要作用
。
-
-
-
-
-
-
-
-
-
上一篇：推荐-浅谈小学语文课外阅读的重要性--论文
下一篇：学生课外阅读、亲子共读记录卡