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假如我有一匹马作文推荐-浅谈小学语文课外阅读的重要性--论文

作者:高考题库网
来源:https://bjmy2z.cn/zuowen
2020-12-28 14:31
tags:小学语文, 论文, 课外阅读

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2020年12月28日发(作者:季筠)




浅谈小学语文课外阅读的重要性



关键词

:

小学语文

课外阅读

重要性


摘 要

:

本文用简单的道理阐明了课外阅读的作用、类型、方法等,让


学生养成良好的阅读习


惯。


提纲:

1

、课外阅读的作用;


2

、课外阅读的类型;


3

、教学生课外阅读的方法、善于阅读;


4

、课外阅读中如何发挥教师的指导作用;


5

、如何培养学生良好的阅读习惯。



小学生课外阅读是以学生为兴趣,

自主获取信息的一种学习途径,


课外阅读主要是学生为需要而阅读,

< p>他关注的是文章的内容而不是文


章的形式。但,

小学生正处于人生的 起步时期,如一株刚破土而出的


幼苗,渴望吮吸知识的甘露,以使自己茁壮成长,而这“ 甘露”的获


得,除了老师课堂上有限的传授外,更需要学生依靠课外阅读采集。


吕叔湘先生曾指出:

“同志们可以回忆自己的学习过程,得之于教师


课堂上讲的占多少,

得之于课外阅读的占多少。

我想大概是三七开吧,


也就是说,百分之七十得之于课外阅读。

”吕老师的这一观点,充分


说明了课外阅读在形成学生语文能力方面起着巨大的作用。

一个人的


语文素养是要靠长期的大量的积累,

必须让其广泛的阅读,

不能只 满


足于课内有限的时间和有限的阅读内容。

而要让学生在课外能广泛的< /p>


阅读,

教师在教学中必须加强对小学生语文课外阅读的指导,

激发孩


子的阅读兴趣,

引导其养成良好的课外阅读的习惯,

< p>使课外阅读成为


学生内在的需求,

成为儿童生活中的一种人生体验,

成为他们的一种


新的自觉的生活方式。


课外阅读能够使学生增长知识,培养美德,提高能力,还能够促


进学生智力的发 展。这是因为:学生的课外阅读和课内阅读一样,是


有感知、思考、推理、想象等一系列 心智活动和行为构成的,同时还


有阅读需要动机、兴趣、态度等各种意向因素的渗透。所 以,这不但


有助于学生心理素质的培养。

而且有益于学生智力的开发。< /p>

而所有这


些都有利于学生写作能力的提高,课外阅读的作用是诸多方面的。


一、

课外阅读作用


1

读书足以怡情,足以博采,足以长 才——培根。课外阅读


的重要性人人皆知。吕叔


湘先生曾经说过:

“少数语文水平较好的学生,你要问他的经验,他


们 异口同声的说得益于课外看书。

”这是总结了无数的成功经验之后


得出的 朴素的真理。因此,提倡并引导学生多度,多思,多写,绝不


是什么不合适宜的老生常谈 ,而是应该发扬光大的优良传统。


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2

提高学生的写作能力。

< p>英国戏剧家莎士比亚曾说:

“书籍是


全世界的营养品”

。阅读


可以提高人的作文能力和想象力。

很多的老师 和家长片面的理解课外


阅读的作用。

认为只有对提高人的作为能力和考试 成绩有直接的作用


的书才值得一读,除此之外,全是闲书。家长给孩子买的课外书多是< /p>


“作文大全”

“试题库”

“好词佳句”之类的。希望能立竿见影地提


高孩子的作文水平,而有的家长则认为,课 外书读不读无所谓,只要


考试考得好就行。其实不然,考试只是对课内知识的测试情况。 如果


考不好,就不允许看课外书,对此,学生没有看课外书,这对作文水


平不能提高,也是有很大的影响。对家长的望子成龙,望女成凤的心


情,

我们都理解,

但,

我们很多家长都忽略了一点,

课外阅读 很重要,


对学生的长期发展和写作能力的提高都有巨大的作用。

而课外阅 读是


帮助学生完成感受生活发现身边的点点滴滴,

从而积累素材,

提高写


能力。


3

减轻学生过重的负担。在教学中, 每一位语文教师都会发


现,凡是读书多的学生


知识面就较广,思维就较敏捷,遣词造句等写作能力就较强。对于读


书多的学生来说,< /p>

课堂上学到的任何一个概念都能够被纳入从各种书


籍中吸取的知识体系,这 些知识成了帮助他们把头脑中已有的概念,


明白的、不可缺少的联系起来。因而课外书读 得越多,掌握知识就越


容易。反之,则家庭作业负担过重,课外越多时间被占用,久而久 之


形成了一种“恶性循环”

。因此苏霍姆林斯基认为,搞好课外阅读是< /p>


解决学生负担过重的重要手段。


4

、有助于提高学生的阅读迁移。迁移就是举一反三,就是应用。


美国著名的教 育家特尔福特提出了一个口号叫:

“为迁移而较”

孔子


两千多年前提出了“学而时习之”和“举一隅以三隅反”的理论,强


调的 也是一个“用”字。读的迁移就是由课内到课外,得法于课内,


得益于课外。

< p>用在语文课上用到的读书方法和形成的感悟能力,

去读


课外书。这样 做,一、能获得更多的知识和信息;二、能进一步丰富


自己的语言,丰富自己的感受,从 而更好的提高语文素养。课外阅读


是开发学生智力的有效途径。

课外阅读 除了能够使学生增长知识,


养美德,提高能力,还能够促进学生智力的 发展,这是因为:学生的


课外阅读和课内阅读一样,是有感知、推理、想象等一系列心智 活动


和行为构成的,同时还有阅读需要动机、兴趣、态度等,各种意向因


素的渗透。所以,

他不但有助于学生心理素质的培养,而且有益于学

生智力的开发。而所有这些都有利于学生写作能力的提高。


二、课外阅读的类型。


语文学习的基本途径是 积累和训练,我国古代学习论认为“积渐


成学”是读书之规律,孔子就主张“博学于文; 近现代的学习理论研


究揭示,心智技能的学习与形成有赖于积累,因此,我们要创造一切


条件,帮助学生多读书,读好书。

,积累尽可能的典范性的语言材料,< /p>


积淀尽可能多的语感经验,不断丰富学生的“心理词典”

,常言到


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“得法于课内,< /p>

得益于课外”

我们要引导学生采用多种方式阅读

< br>课本以外的各种文本,

达到

“积跬步,

以至千里;

积细流,

以成江海”


之目的。


1

累性阅读。我们不但要善于获取知 识,而且要善于积累材


料。古人极其看重“积学


以储室,

“积累”

,对于每一个读书人来说,都十分重要。阅读是积累


材料的主要途径之一。所以,学生多多一点利于积累的书,是一种比


较切 合实际的意识取向:

如多读一些经典性著作,

工具性典籍,

再者,


带者课内的某些疑惑,去查找一些辞书及参考之类。唯有有如此,才

利于巩固课内知识,充实知识仓库,丰富应用材料。为了更好地达到


“积累”之旨, 阅读时要辅之于列提纲,做卡片等手段。


2

理解性阅读。主要把握思想内容, 扩大知识面。要求教师


应在课外阅读中指导学生


阅读知识和科学性较强的书籍,

让他们了解更多的知识,

未尝不是一

< p>
件好事,这种纵横探掘的阅读取向,极利于认知水平的提高。

3

、赏析性阅读。学校图书室里均有小说、散文等书籍。这些作品


无 论是记人、叙事、还是写景、状物、抒情,都有值得鉴赏的地方,


为着某一既定的目的而 下意识阅读,就是赏析性阅读。学生在阅读、


鉴赏的过程中,吸取前人的经验,获取丰富 的营养。因此“赏析性阅


读”的意向,对于了解作品的艺术风格,提高自己的写作水平, 裨益


颇丰。另外,一些小学生报刊登载的佳作,很适合学生阅读,学生在


阅读时,教师要加以指导,使其受到启迪。


4

、评价性阅读。重点是判断是非优劣,锻炼学生的鉴别能力。


5

消遣性阅读。

这种阅读主要是作为一种休息方式,

调节 精神生


活。让学生在课外阅读中感受到快乐、感受到生活的美好。根据小学


生的年龄特点和接受能力,

教师要有意识地要求学生多作积累性阅读

< br>和理解性阅读。


三、教学生课外阅读的方法,善于阅读。


学生 的课外阅读兴趣被调动起来了,但是学生光有阅读兴趣,只


凭兴趣毫无目的地去茫茫读海 中“潇洒走一回”

,其意义和收效也不


得而知。

如有的学 生凭着兴趣,

凡有生动情节的内容就走马观花地读


读;有的读了好文章, 却不懂得积累知识,吸取技巧,用到写作上。


显然,这样的读书方法是收效甚微的。因此 ,我们应教给学生阅读的


方法,让他们不仅爱读书,而且会读书,从书中汲取所需的营养 。


1

指导泛读。既 浏览式阅读,对文章内容只求大体了解,不须深


入分析,它的特点是阅读


速度快,容量大,以默读为主。


2

指导精读。既边读边想,就是说在 阅读每句时,做到元程端礼


说的:

“每句先逐字训之,然后通解一句之意 ,又通解一章之意,


相接连作去,明理演文,一举两得。

”这是传统的三 少精读法。它


是培养学生阅读能力最主要最基本的手段。在课堂上教师就已经

< p>
调动学生的多种感官,做到口到、心到、手到、边读、边想、边


批注、谈感 受,逐渐养成习惯。


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