-
在这一节
语文课
的教学
中，我
感悟 到
指导朗
读，除
了可以
创设一
种情 境
，再现
教材的
有关形
象，引
导学 生
理解教
材所描
写的事
物，激
发学 生
和作者
产生情
感的共
鸣，能
读出 文
章的意
境外，
还可以
巧用学
生的 体
验，进
行移情
朗读，
使学生
受到 情
感熏陶
，享受
审美的
乐趣，
从而 培
养
语文素养
。她非
常爱看
作文书
。如果
你去看
一看她
的抽屉
，你一
定可以
从她的
抽屉里
看到好
几本作
文书。
记得上
一次，
学校就
要进入
读书时
间了，
而班里
面总有
那么几
个同学
忘记带
书来学
校看，
所以此
时，那
些同学
都急得
像热锅
上的蚂
蚁。这
时，她
就会从
她的抽
屉里拿
出她的
作
文书，说
：“我
这里还< /p>
有好几
本作文
书，你
们都拿
去看吧< /p>
。”那
些没带
书的同
学像是
抓住了< /p>
一把救
命稻草
一样，
欣喜若
狂地接< /p>
过书，
连声道
谢。
2020
年小升初语文增分练（十）
一、积累运用
1.
下面的字中不属于同一结构的是（
）。
A.
近
B.
从
C.
边
D.
送
2.
辨字组词。
株
________
珠
________
颈
________
项
________
待
________
侍
________
释
________
择
________
3.
选词填空。
体会
领会
①
孔子
已经
________
了音乐的精神。
②
孔子又摇摇头，认真地回答：
“
不行啊，我还没
________
出作曲者
是一位怎样的人呢！
”
感动
激动
③
我还
没有真正领会这首曲子的思想内容，这样弹奏怎么会使人
________
呢？
④
他快步走了过去，
________
地说：
“
你已经弹出了乐曲的思想感情，领会了音乐的精神，可以学一首新
曲子了！
”
4.
根据意思写词语
比喻违反事物的发展规律，急于求成，反而坏事。
________
5.
某政要的儿子驾车外出，违反交通
规则被抓，交警正在填写罚单。这人一副满不在乎的神色说：
“
你知
不知道我爸爸是谁？
”
交警一面继
续开罚单，一边说：
“
这个恐怕我帮不了你，小伙子，你为什么
不试着回
家问问你妈妈？
”
他们两人的
一问一答，都是：
A.
威武不能屈
B.
岿然不动
C.
醉翁之意不在酒
D.
以强凌弱
6.
下列对词语理解不正确的是（
）
A.
压根儿：根本的意思。
B.
百发百中：指的是发射一百次就能中一百次。
C.
捧腹大笑：用手捂着肚子大笑，形容遇到极可笑之事，笑
得不能控制。
7.
下列句子中没有语病的一句是（
）
A.
妈妈买了很多水果，有西瓜、苹果、土豆和香蕉。
B.
爸爸已经去上班了。
C.
小明穿着漂亮的外套和帽子。
在教学中
，把学
生带入
文本，
< p>带入作者的心
灵，为
了更好
地体会
< p>每一个角色的
情感，
引导学
生有感
< p>情地朗读是非
常必要
的．因
此，我
< p>首先让学生走
进课文
中的种
种角色
< p>，体会每一个
角色的
思想感
情．让
< p>学生重点抓住
课文中
小鸟的
三次问
< p>话的语气，让
学生们
体会鸟
儿和大
< p>树分别时
的难分难
舍，小
鸟寻找
时的焦
急与艰
辛，越
来越明
朗。这
样，渐
渐地，
孩子们
走近了
这对形
影不离
的好朋
友，把
握了读
的感情
基调。
再通过
不同形
式的朗
读，让
学生感
悟语言
，学生
从读中
能有所
感悟，
懂得友
情的珍
贵
作为一个
语文老
师只有
自己走
进文本
，被文
本感染
感动，
才能够
感动学
生，带
动学生
。课堂
上，我
要求孩
子们把
自己想
象成一
只面对
美味诱
人的奶
酪的小
蚂蚁，
随着文
字走进
蚂蚁们
的内心
世界，
感悟体
验蚂蚁
群的自
律，毅
力，体
验作为
队长的
蚂蚁的
严于律
己，爱
护幼小
的品质
，
< p>从而受到教育。
我要求
学生们
在生活
实践中
践行这
些优秀
品质。
这应该
是我们
语文课
堂作为
教育阵
地的重
要作用
。
在这一节
语文课
的教学< /p>
中，我
感悟到
指导朗
读，除
了可以< /p>
创设一
种情境
，再现
教材的
有关形< /p>
象，引
导学生
理解教
材所描
写的事< /p>
物，激
发学生
和作者
产生情
感的共< /p>
鸣，能
读出文
章的意
境外，
还可以< /p>
巧用学
生的体
验，进
行移情
朗读，< /p>
使学生
受到情
感熏陶
，享受
审美的< /p>
乐趣，
从而培
养
语文素养
。她非
常爱看
作文书
。如果
你去看
一看她
的抽屉
，你一
定可以
从她的
抽屉里
看到好
几本作
文书。
记得上
一次，
学校就
要进入
读书时
间了，
而班里
面总有
那么几
个同学
忘记带
书来学
校看，
所以此
时，那
些同学
都急得
像热锅
上的蚂
蚁。这
时，她
就会从
她的抽
屉里拿
出她的
作
文书，说
：“我
这里还
有好几
本作文
书，你
们都拿
去看吧
。”那
些没带
书的同
学像是
抓住了
一把救
命稻草
一样，
欣喜若
狂地接
过书，
连声道
谢。
8.
下列标点符号使用错误的一项是
(
)
A.
这扇门上写着两个字：文学。
B.
屠格涅夫是俄国作家，代表作有《猎人笔记》《父与子》《罗亭》等。
< br>
C.
我不知道我的伙伴是些什么人？
D.
充满整个夏天的是一种紧张、热烈、急促的旋律。
9.
按要求写句子。
①
大象的耳朵就像两把大大的蒲扇。（用划线
的字写一句话）
②
难道它的味道很特
别吗？（换一种说法，不改变句意）
10.
< br>请写出你熟悉的一首思念家乡的古诗。
二、阅读理解
11.
阅读课文片段，完成练习。
此后不久，在爸爸
出差归来的前一个晚上，妈妈得急病住进了医院。第二天早晨，妈妈用虚弱的声音
对我说
：
“
映儿，本来我答应今天包饺子给你爸爸吃，现在看来不行了
。你呆会儿就买点现成的饺子煮给
你爸吃。记住，要等他吃完了再告诉他我进了医院，不
然他会吃不下去的。
”
然而，爸爸没有吃我买的饺子，也没听我花尽心思编的谎话，便直奔医院。此后，他每天都去医院。<
/p>
（
1
）给划线
的字写出正确的读音。
________ ________ ________ ________
出差
得急病
答应
直奔
（
2
）从画线的句子中你读出了什么？
（
3
）这个片段主要写的是什么？
< br>
12.
阅读课文片段，完成练习。
1937
< br>年
7
月
7
日深夜，星光暗淡，万籁
（
lán
lài
）
俱寂。一支全副武装的日本军队，偷偷地向卢沟桥摸
来
。（驻
伫）
守在卢沟桥的中 国军官发现了敌情，便大声喝（
hē
hè
< p>）
问：
“
谁？口令！
”
一个日本军官气
势汹汹地说，他们有一个士兵失踪
了，要到宛平城内去
“
搜查
”
。这显然是蓄谋已久的挑衅行为。面对敌人
的无理要求，守桥的中国士兵
当（既
即）严词拒绝。
（
1
）从括号中选择正确的汉字和拼音。
万籁
_
_______
（
lán
lài
）俱寂
（驻
伫）
________
守
喝
________
（
hē
hè
）问
当
________
（既
即）
（
2
）从哪些词语可以看出
“
事变
”
的发生完全是日本侵略者早有预谋，精心策划的？
（
3
）把下面的句子改为直接陈述句。
在教学中
，把学
生带入
文本，
带入作
者的心
灵，为
了更好
地体会
每一个
角色的
情感，
引导学
生有感
情地朗
读是非
常必要
的．因
此，我
首先让
学生走
进课文
中的种
种角色
，体会
每一个
角色的
思想感
情．让
学生重
点抓住
课文中
小鸟的
三次问
话的语
气，让
学生们
体会鸟
儿和大
树分别
时
的难分难
舍，小
鸟寻找
时的焦
急与艰
辛，越
来越明
朗。这
样，渐
渐地，
孩子们
走近了
这对形
影不离
的好朋
友，把
握了读
的感情
基调。
再通过
不同形
式的朗
读，让
学生感
悟语言
，学生
从读中
能有所
感悟，
懂得友
情的珍
贵
作为一个
语文老
师只有
自己走
进文本
，被文
本感染
感动，
才能够
感动学
生，带
动学生
。课堂
上，我
要求孩
子们把
自己想
象成一
只面对
美味诱
人的奶
酪的小
蚂蚁，
随着文
字走进
蚂蚁们
的内心
世界，
感悟体
验蚂蚁
群的自
律，毅
力，体
验作为
队长的
蚂蚁的
严于律
己，爱
护幼小
的品质
，
从而受到
教育。
我要求
< p>学生们在生活
实践中
践行这
些优秀
< p>品质。这应该
是我们
语文课
堂作为
< p>教育阵地的重
要作用
。