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小学作文教学现状与对策
< br>摘要:
小学作文教学时小学语文教学的重要组成部分,
也是为全面提高学生 素质
打基础的一项重要工作。
作文教学的任务是在教师的指导下,
有计划地培养学生
语言文字的表达能力。
语言文字的表达能力又 包括口头表达能力和书面表达能力
两种,小学作文教学中应运用多种指导方式。如:范文
教学,说写指导、观察与
实践教学、作文评价等。
关键词:
作文、对策、指导、讲评、阅读
一、当前小学作文教学现状
时下小学作文教学远远跟不上教学改革的步伐,由于学生受到各种各样条框束
缚,
作文的内容大多是表达课本上教的,
老师天天讲的思想和见解,
抒发的并不
是自己的真实情感,总的来说,有以下几种状况。
1
、表达与育人不能协调统一。
语文是工具性与人文性的统一。
其根本目的在于培养学生的思想道德素质和科学
文化素质,写作是学生思想感情的文字表露。从听、说、读、写四个方面来说,
< br>写作是学生展现个人思想情感,
以及价值观的最佳方式。
在小学作文教学中 ,
教
师一味追求创新,
个性化的文章,
只 讲究作文的结构和技巧,
至于作文内容与思
想情感是否真实已不重要,<
/p>
导致许多学生在作文中弄虚作假。
有些学生写游记其
实并没
有真实的去参观,却写出“星期天全家去度假”的文章。凡此种种,不得
不使人深思。<
/p>
如何才能让学生说出真实的经历,
道出内心的情感,
是我们老师苦< /p>
苦寻找的答案,然而路在何方?
2
、重视写作知识与技巧的传授指导,忽视了引导学生对社会生活的观察、感受
和积累。
在当今各小学为了应付各类考试,
许多老师求功心切,
在作文教学时,
常常是不
厌其烦地将一些作文知识和方法
如公式般地传给学生,
让学生死记硬背,
套用现
成的材料
与模式。
有的老师在考试前印制一学期来的习作范文,
让学生背得滚瓜
< p>烂熟,
等到考试时再生搬硬套。
于是在期末测试就出现了全班考卷作 文内容完全
雷同的怪现象。
不料学生作文积极性下降,
反 而热衷于背范文。
毕竟写作是一种
综合的思维过程,
这种 做法,
漠视了学生的个性化体验,
忽视了学生对生活的观
察、感受和积累,使学生失去了自我。
3
、只注重书面表达,忽略口头训练。
作文教学是由书面表达与口头训练两部分组成的,
而且两者相互促进,
相 辅相成
的。
有些老师为了追求教学进度,
教科书中在每个 单元的
“积累、
运用”
里的
“口
< br>语交际”训练忽略不上。还有的习作教学中更不曾让学生“先说后写”,久而久
之
,学生的口头表达能力普遍下降、退化。有的演变成课堂发言结结巴巴,条理
不清,
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发言的同学很紧张,
面红耳赤,
一旁倾听的同学如在云里雾中,
不知其所。
4
、注重课堂训练,忽视了让学生 到实际生活当中去感受和体验。
写作不能只停留在课堂上,
融入社会,
用自己的眼睛与心
灵去观察周围不断变化的事物,
并且时时刻刻能留心身边的事物。
生活是作文之< /p>
本,
丰富多彩的生活为作文提供了取之不尽的材料。
有些老 师在作文教学时就是
采取封闭式的训练,
坐在教室里稍微指导之后, p>
任由学生在那里冥思苦想,
怎么
也理不出个头绪来。
也有的老师试图走出课堂,
最终因担心安全问题而早早于未
然之中
。就这样,原本想象丰富、思维活跃的童心,由于缺了生活之水的灌溉,
无所适从,言不
由衷,写出来的文章显得那么苍白无力,毫无生趣可言。
5
、注重指导,忽略讲评。
指
导学生在习作中如何审题、
构思固然重要,
但是作文讲评是对学生写作实践的 p>
一次全面总结,具有重要意义。它是师生思想、认识的交流,也是情感的交流。
有些学生作文能力太差,
使得教师采取了
“把苗助长”
的做法,
即在批改作文时,
根据自己的理解与感受,
帮学 生增删文章的内容,
原文的痕迹不复存在,
弄得面
目全非
,
把学生的感受与情感搁置一旁不顾,
完全是老师的意愿;
然后要 求学生
重新抄写修改后的文章就大功告成了。
熟不知学生一无所获。 p>
由于修改详细,
讲
评时自然简略,
没有剖析习 作的得与失,
没有去寻找可贵的闪光点欣赏,
没有鼓
励,
使他们丧失了信心。
二、对策与研究
作文教学是语文教学的重要组成部分,
也是为全面提高学生素质打基础的一项重
要工作。那么,应如何提高学生的写作水平呢?
1
、要将“说”贯穿于整个作文教学过程之中。
作文教学也要以学生为主体,
以教师为主导,
培养学生的语言表 达能力,
发展学
生思维,
首先在审题中,
让学生说说要求与范围,
以反馈学生对题目要求与范围
的理解程度,老师
给予补充。
2
、采用直观教学,重视培养学生的观察能力。
教学作文写“一个小玩具”时,可带一个玩具放到讲台上,把学生分组,从各个
角度进行观察、讨论,说说这个玩具的形状、颜色、想象它的用途及惹人喜爱的
地方。
教师再指出他们说的如何,
点拨他们观察与表达的方法,
使 他们真正理解
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