重庆坠江公交小学语文教学论文《小学作文教学现状与对策》优秀教育论文

小学作文教学现状与对策

< br>摘要：

小学作文教学时小学语文教学的重要组成部分，

也是为全面提高学生 素质

打基础的一项重要工作。

作文教学的任务是在教师的指导下，

有计划地培养学生

语言文字的表达能力。

语言文字的表达能力又 包括口头表达能力和书面表达能力

两种，小学作文教学中应运用多种指导方式。如：范文 教学，说写指导、观察与

实践教学、作文评价等。

关键词：

作文、对策、指导、讲评、阅读

一、当前小学作文教学现状

时下小学作文教学远远跟不上教学改革的步伐，由于学生受到各种各样条框束

作文的内容大多是表达课本上教的，

老师天天讲的思想和见解，

抒发的并不

是自己的真实情感，总的来说，有以下几种状况。

1

、表达与育人不能协调统一。

语文是工具性与人文性的统一。

其根本目的在于培养学生的思想道德素质和科学

文化素质，写作是学生思想感情的文字表露。从听、说、读、写四个方面来说，

< br>写作是学生展现个人思想情感，

以及价值观的最佳方式。

在小学作文教学中 ，

教

师一味追求创新，

个性化的文章，

只 讲究作文的结构和技巧，

至于作文内容与思

想情感是否真实已不重要，< /p>

导致许多学生在作文中弄虚作假。

有些学生写游记其

实并没 有真实的去参观，却写出“星期天全家去度假”的文章。凡此种种，不得

不使人深思。< /p>

如何才能让学生说出真实的经历，

道出内心的情感，

是我们老师苦< /p>

苦寻找的答案，然而路在何方？

2

、重视写作知识与技巧的传授指导，忽视了引导学生对社会生活的观察、感受

和积累。

在当今各小学为了应付各类考试，

许多老师求功心切，

在作文教学时，

常常是不

厌其烦地将一些作文知识和方法 如公式般地传给学生，

让学生死记硬背，

套用现

成的材料 与模式。

有的老师在考试前印制一学期来的习作范文，

让学生背得滚瓜

等到考试时再生搬硬套。

于是在期末测试就出现了全班考卷作 文内容完全

雷同的怪现象。

不料学生作文积极性下降，

反 而热衷于背范文。

毕竟写作是一种

综合的思维过程，

这种 做法，

漠视了学生的个性化体验，

忽视了学生对生活的观

察、感受和积累，使学生失去了自我。

3

、只注重书面表达，忽略口头训练。

作文教学是由书面表达与口头训练两部分组成的，

而且两者相互促进，

相 辅相成

的。

有些老师为了追求教学进度，

教科书中在每个 单元的

“积累、

运用”

里的

“口

< br>语交际”训练忽略不上。还有的习作教学中更不曾让学生“先说后写”，久而久

之 ，学生的口头表达能力普遍下降、退化。有的演变成课堂发言结结巴巴，条理

不清，

发言的同学很紧张，

面红耳赤，

一旁倾听的同学如在云里雾中，

不知其所。

4

、注重课堂训练，忽视了让学生 到实际生活当中去感受和体验。

写作不能只停留在课堂上，

融入社会，

用自己的眼睛与心

灵去观察周围不断变化的事物，

并且时时刻刻能留心身边的事物。

生活是作文之< /p>

本，

丰富多彩的生活为作文提供了取之不尽的材料。

有些老 师在作文教学时就是

采取封闭式的训练，

坐在教室里稍微指导之后，

任由学生在那里冥思苦想，

怎么

也理不出个头绪来。

也有的老师试图走出课堂，

最终因担心安全问题而早早于未

然之中 。就这样，原本想象丰富、思维活跃的童心，由于缺了生活之水的灌溉，

无所适从，言不 由衷，写出来的文章显得那么苍白无力，毫无生趣可言。

5

、注重指导，忽略讲评。

指 导学生在习作中如何审题、

构思固然重要，

但是作文讲评是对学生写作实践的

一次全面总结，具有重要意义。它是师生思想、认识的交流，也是情感的交流。

有些学生作文能力太差，

使得教师采取了

“把苗助长”

的做法，

即在批改作文时，

根据自己的理解与感受，

帮学 生增删文章的内容，

原文的痕迹不复存在，

弄得面

目全非 ，

把学生的感受与情感搁置一旁不顾，

完全是老师的意愿；

然后要 求学生

重新抄写修改后的文章就大功告成了。

熟不知学生一无所获。

由于修改详细，

讲

评时自然简略，

没有剖析习 作的得与失，

没有去寻找可贵的闪光点欣赏，

没有鼓

励， 使他们丧失了信心。

二、对策与研究

作文教学是语文教学的重要组成部分，

也是为全面提高学生素质打基础的一项重

要工作。那么，应如何提高学生的写作水平呢？

1

、要将“说”贯穿于整个作文教学过程之中。

作文教学也要以学生为主体，

以教师为主导，

培养学生的语言表 达能力，

发展学

生思维，

首先在审题中，

让学生说说要求与范围，

以反馈学生对题目要求与范围

的理解程度，老师 给予补充。

2

、采用直观教学，重视培养学生的观察能力。

教学作文写“一个小玩具”时，可带一个玩具放到讲台上，把学生分组，从各个

角度进行观察、讨论，说说这个玩具的形状、颜色、想象它的用途及惹人喜爱的

地方。

教师再指出他们说的如何，

点拨他们观察与表达的方法，

使 他们真正理解