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如此美丽作文
【篇一:生命如此美丽作文】
生命如此美丽作文
生命如此美丽作文(一)
寒假里,我细细品读了秦文君阿姨的长篇小说
——
《云裳》,它讲
述的是发生在四川一个大家庭里的故事。
这个大家庭的人可多了,而且个个都有鲜明的个性!比如:太婆婆
气质优雅且做
事讲究,婆婆性情温婉;姑姑家的表姐毛毛是个追求
完美的女孩儿,而叔叔家的小弟周天
骄虽然淘气、霸气,却颇有男
子汉气概。
2008
年
5
月
12
日
14
点
28
分,四川发生了大地 震!瞬间,美丽的
教学楼塌陷了,热闹的城市也成了一片废墟,鲜活的生命顿时如花
p>
凋零
??
幸运的云裳顽强地活了下来,他的坚强让人感动,更 让人钦
佩!云裳不仅给自己的好朋友心心讲好听的故事,还把最后一点儿
水给他喝。还有,云裳的同桌竟然拼死也要把云裳和心心救出来
??
读到这里,我不禁泪流满面。是啊,面对突如其来的灾难,人间的
大爱怎不令人感动
呢?
读《云裳》之前,我总觉得死亡离自己 非常遥远,所以我从来不去
想这个词。但当我从文字中看到书中的一个个人物在死神面前
的表
现时,我的心情变得
_
沉重起来。在面临生死考验的 时候,能够想到
别人这需要多大的勇气与爱心呀!我忍不住扪心自问:
“
如果我是云
裳,我能像他那样坚强吗?
”
答案是否定的!为此,我深感愧疚!
记得去 年暑假,我骑自行车不小心摔倒了,膝盖被水泥路面蹭掉了
一小块皮,痛得我大声哭喊。
可是,那些压在废墟下的小伙伴们,
却始终咬紧牙关,顽强地坚持着!难道他们被压着的
肢体不疼吗?
不!他们的疼痛是我们无法想象的,只是他们在灾难面前的表现远
比我们勇敢、坚强!
当我 泪流满面地看完这部小说时,我不禁为云裳和受灾同胞们的坚
强而深深感动!在大灾面前
,他们没有怯懦退缩,而是昂首挺胸!
生命如此美丽作文(二)
在这个世界上,有无数个生命,你只是这芸芸众生中的一员,却将
生命演绎的完美又拥有
其存在的价值。
你,默默无闻;你,无声 无息;你,如此美丽;不求回报。不求利
益的你,在无人知晓的环境下,为何反而生命旺
盛?
你在那死火山口上,被大风无情地吹 落到了火山里,那里很少有人
来往,而你却住了进去。一年又一年,一层又一层的沙土把
你掩埋。
火山口上的小草渐渐地长成了茂密的草丛,而你还仅仅只有一指长。
清晨,火山口上的小草上的露珠滴答滴答地落在了你的身上,喝饱
了水的你
,似乎生命力更加旺盛,你又有了继续活下去的勇气了。
一点一
点的,你伸伸懒腰,疏松疏松筋骨,渐渐的发现,你又长高了,真
不容易啊。就这样,慢慢的,日复一日,年复一年,你总是乐观向
上,从不因无人问津
而放弃生命,你,会向着自己的目标,朝火山
口上冲去。这难道还不是生命的壮举吗?你
怀揣着这样一种信念,
一步一步向前走,你终将走向成功。
你的努力一定会有结果的,终于,有人发现了你的存在,并且想要< /p>
一睹你的风采,欣赏你的努力及顽强。你,不再是一粒被时间遗忘
的种子了,你已经成为一颗壮大的树了。并且在你的影响下,许许
多多颗种子们向你学习
,拥有着和你一样的理想与目标,你是他们
的先生,是他们的长辈。你用你的自身经历来
告诉自己的后代们要
拥有坚持不解以及不屈不挠的精神。是你,指引了他们,使他们一<
/p>
个一个争先恐后的朝着天空伸去,他们要像你一样去领悟整个世界
的风采,去亲眼目睹阳光的刺眼。你,多么美丽,使他们认识到生
命存在的价值。
你的精神,你的努力,是我们必须学会的。你教 会了你的子孙,你
的后代,也教会了我们大家:我们要学会珍爱生命、感恩生命。学
p>
习你,是我们唯一能够做到的。在如此恶劣的环境中,不畏艰难的
生
长的如此顽强。在如此的环境中,造就了如此辉煌。你的付出,
你的收获,是我们都够看
到的吗?但是,你会使我们不得不把你记
在脑海里。
珍惜拥有的生命,让生命散发美丽的光芒,当我们与生命告别时, p>
回想生命,就可以说
——
我无愧此生,我的生命是美丽的、值 得的。
生命如此美丽作文(三)
窗外的那株葡萄早以枯萎了,几根杂乱的藤蔓和着几片憔悴的残叶
依旧缠绕着那株老梧桐
。女孩坐在窗前,呆呆的望着窗外,一个月
以来,她一直如此,她无法接受这个残酷的事
实。
女孩是一个与众不同的女孩,她自信 ,好强。自从在电视上看到女
篮姑娘们英姿飒爽的身影后,就在心中播下了一颗梦的种子
-----
当一
名女篮队员!窗外的那株叛徒长高了,挂
满了紫玛瑙,这自然成了
女孩的练兵之地。经过无数次搓败以后,女孩终于可以一跃而起
,
摘下那一串比一串高的
“
紫玛瑙
“ p>
了!那一刻,女孩笑了,笑声比手
中的
“
紫玛 瑙
“
还要晶莹美丽,连身后的母亲也被感染了。。
可是,这一切都被冬日里那让人心惊胆战的刹车声戛然惊醒
-----
女
孩坐上了轮椅!从此,一切志气和希望都化为乌有,
那株葡萄树也
在寒冷的北风中枯萎了。天空一片灰蒙蒙,鸟儿也没了踪迹,望着
这一切,女孩整日泪如雨下,她感觉到生命是如此苍白无力,她甚
至想结
束它。
女孩仍旧呆呆的望着窗外。忽然, 在她呆滞的瞳孔中映出了母亲在
它那株葡萄浇水的身影。她的心中第一次涌起想再去看看
那株葡萄
的冲动。
她轻轻的滑动轮椅,这是她第一次坦然接受了这把轮椅。轮椅轻轻
地,慢慢地滑到葡萄
藤前,迎着母亲又惊又喜的目光,女孩只淡淡
地说了句:
“
我想看看它。
“
说着用纤细的手指了指那株葡萄。突然,
一种从未有过的感觉使女孩的心震憾了。那株枯萎的
葡萄抽
出了嫩黄的新芽,那芽虽然很微小,很柔弱,但在阳光的照
射下却显得格外美丽,生机盎
然。女孩再看看四周,干涸的土地已
铺上了一层新绿,和风一来,还泛起绿波,时而还飞
来几只啄春泥
的新燕。女孩这才明白,春天的脚步已经来了,心中也荡起了一江
春水。
她用手轻轻抚慰着 葡萄的嫩芽,所有的感觉都涌上心头。她不禁轻
叹到:生命,竟如此美丽!她抬头仰望湛
蓝的天空,会心的笑了,
她要好好珍惜这美丽的生命,一定。
在遥远的心海上,一叶生命之帆重新扬帆起航,它要乘风破浪,驶 p>
向成功的彼岸。
【篇二:作文教学体会:抱朴守真
让习作如此美丽】
作文教学体会:抱朴守真
让习作如此美丽
从
“
阳光师训
”
一节习作指导课谈起
《面对错误》是
xx
市
xx
年
“
阳光师训
”
活动小 学语文学科的一节习
作指导示范课,执教者是
xx
市实验 小学武亚娟老师。武老师这节习
作指导课共分
2
个课时, 第一课时按指导学生审题、选材、拟题、
构思(打腹稿)、尝试写作六个步骤进行;第二
课时则是按自由写
作、讲评结合、指导修改、互赏提高四个步骤进行。两节课的步骤
p>
按照学生习作规律顺序安排,各个步骤目标明确、由浅入深、层层
递
进、衔接紧凑、过渡自然,浑然一体。
欣赏了这节习作指导课,
很受启示,不由感叹:抱朴守真,永远是习作教学高地上高高飘扬
的旗帜!回味
这节课,其特色主要有三点:
1
、自主学习,个性习作
这
次习作是北师大版小学语文第九册一次
“
笔下生花
”
的训练内容,
与当地学生所用教材非同一版本。课始,教师便直入主题,出示内
容,让学生自主阅读,弄清本次习作的目标要求。接着师生共同解
读,
对
“
错误
”
一词的内涵与外延进行分析,并界定< /p>
“
错误
”
与
“
失误< /p>
”
之别。继而教师启发学生,想想自己身上有过哪些错误?学生稍作
思考,列举出诸如撒谎、不写作业、照答案、和长辈顶嘴
??
在 随机
抽叫几名学生坦言自己曾经犯过的错误之后,教师又让学生同桌互
< br>“
说
”
,敞开心扉交流。这样,学生
“ p>
说
”
的欲望被激活,率真个性在
“
”
中自然流露,自由宽松的习作氛围不经意间得以营造。习作指
< p>导顺利进入
“
选材
”
环节。教师问学 生:这么多
“
错误
”
,究竟该写哪
一件呢?学生纷纷举手发言:写自己印象最深刻的、对自己最有教
益的
??
在肯定了学生的看法之后,教 师紧接着引导学生思考
“
如何写
”
的问
< p>题,首先指导学生细读课本上的习作提示,在学生正确作答的基础
上,教师
明确指出,详略得当是本次习作的训练重点,并引导学生
弄清本次习作的体裁要求是记叙
文。罗列出记叙文的六要素后,教
师做了两件事:一是在详略得当这个训练重点上着力,
引导学生进
一步深入思考:哪些地方要详写?哪些地方要略写?二是鼓励学生
自主拟题,突出个性。学生写作的热情被激活了,所拟的题目让人
非常惊喜
,诸如《永远消失的错误》《无法挽回的错误》《与道德
擦肩而过》《不再上错误的当》
《再见了,错误》
??
打 腹稿这一环节,教师采取了这样的策略:让学生闭上眼睛慢慢地
呼吸,注意力集中地想一
想:你想写什么错误?你准备怎样开头,
怎样结尾?详细写什么?五分钟之后,教师让学
生动笔写作,并提
出要求:笔不离纸,思路不停,一气呵成。
2
、互赏互评,共享共勉
教师的做法归纳如下:一是个别点拨,引导自改。大约
p>
13
分钟后,
第一名学生写完了,教师请其到台前朗读自己的
习作,在听的过程
中教师适时进行评定,让学生读完后自己修改。先后有三名学生上
p>
台接受教师这样的点评并依此进行自改。二是面向全体,指导修改。
大部分学生都写完之后,教师请学生回顾本次习作的目标要求及训
练重点(详略得当),
然后让学生依据目标进行自我修改,大约用
时
5
分钟。三 是示范引路,归纳总结。
“
愿意将自己的习作读给人听,
与他人分享习作的快乐。
”
这是《课标》要求学生在第二学段就要达
到的习作方面的一个目标。本节课面对的是五年级学生,教师鼓励
学生勇敢地
上台展示,有两名学生被邀请当众朗读自己的习作。学
生一边读,教师一边适时进行点评
,主要从两个方面进行点评:①
语言的逻辑结构方面,是否做到文从字顺?②该文哪里需
要详写?
怎么详写?哪里需要略写?如何略写?在略写方面教师明确告诉学
生,不重要的部分要忍痛割爱坚决删掉。在进行了这样细致具体的
修改指导之
后,教师引导全体学生总结本次习作的修改方法,并板
书在黑板上:
详
重要部分
添
略
次要部分
删接着引导学生进 一步探
究:给习作添上什么内容就能使之详细?学生结合刚才的修改实践,
归纳得出:心理描写、语言描写、动作描写
??
四是互赏互改,全班交流。
“
渔
”
已授予,教师趁热打铁,让学生同
桌交换习作,按照刚才总结
出的添加方法及删除要求,互相修改,
以分享感受,沟通见解。之后的佳作赏析,首先是
自我推荐,第二
步是他人推荐,让学生把刚才互改过程中发现的好习作指出来。有
学生不愿意上台,老师就请同桌把他推起来,让全班学生把掌声送
给他
,鼓励他勇于展示自我,敢于接受评议。五是亮点展示,互评
共勉。《课标》指出,写作
要感情真挚,力求表达自己的独特感受
和真切体验;尝试在习作中运用自己平时积累的语
言材料,特别是
有新鲜感的词句。教师是如何实践的呢?佳作欣赏之后是句段欣赏
环节,教师让学生再次审视自己的习作,把自己习作中的精彩语句
用笔
画出来,并想想为什么选这句话。然后,请没有上台展示过的
学生站起来,朗读自己的精
彩语句,并说明
“
因何精彩
”
。学生的表
现欲望被调动起来,自信心高涨,选出的语句精彩得让人震惊。如:
“<
/p>
我像羊一样,被同学们狼一样的目光包围着
??”“
第二天依然没有 结
果,于是老师就像侦探一样继续寻找线索
??”
学生的 点评基本围绕着
运用了何种修辞手法,描写出了人物的心理活动、动作、神态等这
两方面。
3
、快速高效,专项突破。本节课教师依据学生的实际 ,循
序渐进,先学后教,先说后写,先赏后评,形式多样,方法灵活。
< br>而且我们清楚地看到,本节课教师讲的少说的少,放手让学生写自
己的文,说自己
的话,表自己的情。每个学生都完成了习作,不同
程度地参与了课堂展示,真正成了作文
的主人。在写前准备、写中
点拨、写后总结各环节,教师都抓住
“
只写一件事、只抓一个目标
(详略得当)
”
这个 指导点不放松,引导学生在此方面着墨用力,重
点突破。所有听课教师都欣喜地看到了这
样做的实际效果。这节课
带给我们三点启示:
1
、会教不 如会学。本节课,我们亲眼看到了学
生写作欲望和情趣被激活的动人场景,亲眼目睹了学
生写作过程中
的探索和磕绊,深深感受到习作指导是教师引领下学生自主建构的
过程。本节课教师的指导有据、有度,有力地促成学生完成习作目
标,不
着痕迹又蕴含着匠心。学生在教师的引领下一步一步自主建
构写作知识,丰富写作技能,
进而完善习作。在学生当堂完成的习
作中,我们能够看到儿童率真天性的流露,生命光彩
的绽放,看到
了儿童值得珍视的个性化表述。这样的习作指导课做法朴实、情景
真实,训练目标得到了很好的落实,听课教师一再感叹这是
“
天然 去
雕饰
”
的好课。
2
、互 赏才有提高。赏析是心灵交流、情感沟通、技
能提高的有效途径。本节课,在丰富多元的
修改训练中,教师引导
学生学会修改,学会欣赏,学会评价。在积极民主的愉悦氛围中,
在多角度的亮点展示中,在多元化的具体评价中,学生通过互赏互
勉,完善了习作,实现了目标,提升了能力。
3
、创新才会突破。
“
千教万教教人求真,千学万学学作真人。
”
在习作教 学中,教师首
先要树立这样的思想,即把作文的自由还给学生,把探索和磕绊的
乐趣还给学生。教师一定要以抱朴守真的求实态度,紧紧贴近学生
的写作
实际,牢记训练的主旨意思,定好训练的指导点,着力落实,
重点突破,切实提高学生写
作水平。讲之功有限,习之功无已。在
习作教学中,建议教师要实实在在地做好学生的引
领者、学习伙伴
等多重角色,依据学生的心理特征,以内容为突破口,以生活为源
泉,以情感为主线,以学生为主体,以激励求异为重要手段,精心
设计
习作指导过程,尤其要找准训练的切入点,不断创新,突破瓶
颈,使学生把作文看作是一
种倾吐的需要,一种激励自己的目标,
使写作成为学生生动、主动、创造性学习的过程,
通过扎扎实实的
实践活动,充分展示学生听说读写的成果,让学生的心灵在习作的
晴空下自由翱翔!
特附一篇学生的当堂习作,供老师们体会。
永远消失的错误
在人生中, 谁都会犯错误。大人如此,小孩也是如此。我印象最深
刻的,是那一次犯的错误。
“
学习,学习,整天都是学习,累死了,
玩了
还不到十分钟,又要学习。哎!
”“
都快考试了,还不学习,快
< br>去!
”
这是我与妈妈的对话,你能领悟到河东狮吼的威力吧?
我眼珠
一转,哈哈,想到好主意了。
“
哎哟,哎哟,肚子好疼,受不了了,
我要上厕所。
”
说 完顺手将一本《阿衰》藏入衣内,风一般地向厕所
跑去。到了厕所便津津有味地看起了《
阿衰》。
不知不觉时间过去