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假文盲作文500字xx如此美丽作文

作者:高考题库网
来源:https://bjmy2z.cn/zuowen
2020-12-28 15:15
tags:作文, 销售/营销, 经管营销

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2020年12月28日发(作者:马盼)


xx

如此美丽作文




【篇一:生命如此美丽作文】



生命如此美丽作文



生命如此美丽作文(一)



寒假里,我细细品读了秦文君阿姨的长篇小说

——

《云裳》,它讲


述的是发生在四川一个大家庭里的故事。



这个大家庭的人可多了,而且个个都有鲜明的个性!比如:太婆婆


气质优雅且做 事讲究,婆婆性情温婉;姑姑家的表姐毛毛是个追求


完美的女孩儿,而叔叔家的小弟周天 骄虽然淘气、霸气,却颇有男


子汉气概。



2008

5

12

14

28

分,四川发生了大地 震!瞬间,美丽的


教学楼塌陷了,热闹的城市也成了一片废墟,鲜活的生命顿时如花


凋零

??

幸运的云裳顽强地活了下来,他的坚强让人感动,更 让人钦


佩!云裳不仅给自己的好朋友心心讲好听的故事,还把最后一点儿


水给他喝。还有,云裳的同桌竟然拼死也要把云裳和心心救出来

??

读到这里,我不禁泪流满面。是啊,面对突如其来的灾难,人间的


大爱怎不令人感动 呢?



读《云裳》之前,我总觉得死亡离自己 非常遥远,所以我从来不去


想这个词。但当我从文字中看到书中的一个个人物在死神面前 的表


现时,我的心情变得

_

沉重起来。在面临生死考验的 时候,能够想到


别人这需要多大的勇气与爱心呀!我忍不住扪心自问:

如果我是云


裳,我能像他那样坚强吗?

答案是否定的!为此,我深感愧疚!



记得去 年暑假,我骑自行车不小心摔倒了,膝盖被水泥路面蹭掉了


一小块皮,痛得我大声哭喊。 可是,那些压在废墟下的小伙伴们,


却始终咬紧牙关,顽强地坚持着!难道他们被压着的 肢体不疼吗?


不!他们的疼痛是我们无法想象的,只是他们在灾难面前的表现远


比我们勇敢、坚强!



当我 泪流满面地看完这部小说时,我不禁为云裳和受灾同胞们的坚


强而深深感动!在大灾面前 ,他们没有怯懦退缩,而是昂首挺胸!



生命如此美丽作文(二)



在这个世界上,有无数个生命,你只是这芸芸众生中的一员,却将


生命演绎的完美又拥有 其存在的价值。



你,默默无闻;你,无声 无息;你,如此美丽;不求回报。不求利


益的你,在无人知晓的环境下,为何反而生命旺 盛?



你在那死火山口上,被大风无情地吹 落到了火山里,那里很少有人


来往,而你却住了进去。一年又一年,一层又一层的沙土把 你掩埋。


火山口上的小草渐渐地长成了茂密的草丛,而你还仅仅只有一指长。

< p>
清晨,火山口上的小草上的露珠滴答滴答地落在了你的身上,喝饱


了水的你 ,似乎生命力更加旺盛,你又有了继续活下去的勇气了。


一点一



点的,你伸伸懒腰,疏松疏松筋骨,渐渐的发现,你又长高了,真


不容易啊。就这样,慢慢的,日复一日,年复一年,你总是乐观向


上,从不因无人问津 而放弃生命,你,会向着自己的目标,朝火山


口上冲去。这难道还不是生命的壮举吗?你 怀揣着这样一种信念,


一步一步向前走,你终将走向成功。



你的努力一定会有结果的,终于,有人发现了你的存在,并且想要< /p>


一睹你的风采,欣赏你的努力及顽强。你,不再是一粒被时间遗忘


的种子了,你已经成为一颗壮大的树了。并且在你的影响下,许许


多多颗种子们向你学习 ,拥有着和你一样的理想与目标,你是他们


的先生,是他们的长辈。你用你的自身经历来 告诉自己的后代们要


拥有坚持不解以及不屈不挠的精神。是你,指引了他们,使他们一< /p>


个一个争先恐后的朝着天空伸去,他们要像你一样去领悟整个世界


的风采,去亲眼目睹阳光的刺眼。你,多么美丽,使他们认识到生


命存在的价值。



你的精神,你的努力,是我们必须学会的。你教 会了你的子孙,你


的后代,也教会了我们大家:我们要学会珍爱生命、感恩生命。学


习你,是我们唯一能够做到的。在如此恶劣的环境中,不畏艰难的


生 长的如此顽强。在如此的环境中,造就了如此辉煌。你的付出,


你的收获,是我们都够看 到的吗?但是,你会使我们不得不把你记


在脑海里。



珍惜拥有的生命,让生命散发美丽的光芒,当我们与生命告别时,


回想生命,就可以说

——

我无愧此生,我的生命是美丽的、值 得的。



生命如此美丽作文(三)



窗外的那株葡萄早以枯萎了,几根杂乱的藤蔓和着几片憔悴的残叶


依旧缠绕着那株老梧桐 。女孩坐在窗前,呆呆的望着窗外,一个月


以来,她一直如此,她无法接受这个残酷的事 实。



女孩是一个与众不同的女孩,她自信 ,好强。自从在电视上看到女


篮姑娘们英姿飒爽的身影后,就在心中播下了一颗梦的种子

-----

当一


名女篮队员!窗外的那株叛徒长高了,挂 满了紫玛瑙,这自然成了


女孩的练兵之地。经过无数次搓败以后,女孩终于可以一跃而起 ,


摘下那一串比一串高的

紫玛瑙

了!那一刻,女孩笑了,笑声比手


中的

紫玛 瑙

还要晶莹美丽,连身后的母亲也被感染了。。



可是,这一切都被冬日里那让人心惊胆战的刹车声戛然惊醒

-----


孩坐上了轮椅!从此,一切志气和希望都化为乌有, 那株葡萄树也


在寒冷的北风中枯萎了。天空一片灰蒙蒙,鸟儿也没了踪迹,望着


这一切,女孩整日泪如雨下,她感觉到生命是如此苍白无力,她甚


至想结 束它。



女孩仍旧呆呆的望着窗外。忽然, 在她呆滞的瞳孔中映出了母亲在


它那株葡萄浇水的身影。她的心中第一次涌起想再去看看 那株葡萄


的冲动。



她轻轻的滑动轮椅,这是她第一次坦然接受了这把轮椅。轮椅轻轻


地,慢慢地滑到葡萄 藤前,迎着母亲又惊又喜的目光,女孩只淡淡


地说了句:

我想看看它。

说着用纤细的手指了指那株葡萄。突然,


一种从未有过的感觉使女孩的心震憾了。那株枯萎的



葡萄抽 出了嫩黄的新芽,那芽虽然很微小,很柔弱,但在阳光的照


射下却显得格外美丽,生机盎 然。女孩再看看四周,干涸的土地已


铺上了一层新绿,和风一来,还泛起绿波,时而还飞 来几只啄春泥


的新燕。女孩这才明白,春天的脚步已经来了,心中也荡起了一江


春水。



她用手轻轻抚慰着 葡萄的嫩芽,所有的感觉都涌上心头。她不禁轻


叹到:生命,竟如此美丽!她抬头仰望湛 蓝的天空,会心的笑了,


她要好好珍惜这美丽的生命,一定。



在遥远的心海上,一叶生命之帆重新扬帆起航,它要乘风破浪,驶


向成功的彼岸。



【篇二:作文教学体会:抱朴守真

让习作如此美丽】




作文教学体会:抱朴守真

让习作如此美丽



阳光师训

一节习作指导课谈起



《面对错误》是

xx

xx

阳光师训

活动小 学语文学科的一节习


作指导示范课,执教者是

xx

市实验 小学武亚娟老师。武老师这节习


作指导课共分

2

个课时, 第一课时按指导学生审题、选材、拟题、


构思(打腹稿)、尝试写作六个步骤进行;第二 课时则是按自由写


作、讲评结合、指导修改、互赏提高四个步骤进行。两节课的步骤


按照学生习作规律顺序安排,各个步骤目标明确、由浅入深、层层


递 进、衔接紧凑、过渡自然,浑然一体。

欣赏了这节习作指导课,


很受启示,不由感叹:抱朴守真,永远是习作教学高地上高高飘扬


的旗帜!回味 这节课,其特色主要有三点:

1

、自主学习,个性习作


这 次习作是北师大版小学语文第九册一次

笔下生花

的训练内容,


与当地学生所用教材非同一版本。课始,教师便直入主题,出示内


容,让学生自主阅读,弄清本次习作的目标要求。接着师生共同解


读, 对

错误

一词的内涵与外延进行分析,并界定< /p>

错误

失误< /p>


之别。继而教师启发学生,想想自己身上有过哪些错误?学生稍作


思考,列举出诸如撒谎、不写作业、照答案、和长辈顶嘴

??

在 随机


抽叫几名学生坦言自己曾经犯过的错误之后,教师又让学生同桌互

< br>“

,敞开心扉交流。这样,学生

的欲望被激活,率真个性在


< p>说

中自然流露,自由宽松的习作氛围不经意间得以营造。习作指

< p>
导顺利进入

选材

环节。教师问学 生:这么多

错误

,究竟该写哪


一件呢?学生纷纷举手发言:写自己印象最深刻的、对自己最有教


益的

??



在肯定了学生的看法之后,教 师紧接着引导学生思考

如何写

的问

< p>
题,首先指导学生细读课本上的习作提示,在学生正确作答的基础


上,教师 明确指出,详略得当是本次习作的训练重点,并引导学生


弄清本次习作的体裁要求是记叙 文。罗列出记叙文的六要素后,教


师做了两件事:一是在详略得当这个训练重点上着力, 引导学生进


一步深入思考:哪些地方要详写?哪些地方要略写?二是鼓励学生

< p>
自主拟题,突出个性。学生写作的热情被激活了,所拟的题目让人


非常惊喜 ,诸如《永远消失的错误》《无法挽回的错误》《与道德


擦肩而过》《不再上错误的当》 《再见了,错误》

??



打 腹稿这一环节,教师采取了这样的策略:让学生闭上眼睛慢慢地


呼吸,注意力集中地想一 想:你想写什么错误?你准备怎样开头,


怎样结尾?详细写什么?五分钟之后,教师让学 生动笔写作,并提


出要求:笔不离纸,思路不停,一气呵成。

2

、互赏互评,共享共勉


教师的做法归纳如下:一是个别点拨,引导自改。大约

13

分钟后,


第一名学生写完了,教师请其到台前朗读自己的 习作,在听的过程


中教师适时进行评定,让学生读完后自己修改。先后有三名学生上


台接受教师这样的点评并依此进行自改。二是面向全体,指导修改。


大部分学生都写完之后,教师请学生回顾本次习作的目标要求及训


练重点(详略得当), 然后让学生依据目标进行自我修改,大约用


5

分钟。三 是示范引路,归纳总结。

愿意将自己的习作读给人听,


与他人分享习作的快乐。

这是《课标》要求学生在第二学段就要达


到的习作方面的一个目标。本节课面对的是五年级学生,教师鼓励


学生勇敢地 上台展示,有两名学生被邀请当众朗读自己的习作。学


生一边读,教师一边适时进行点评 ,主要从两个方面进行点评:①


语言的逻辑结构方面,是否做到文从字顺?②该文哪里需 要详写?


怎么详写?哪里需要略写?如何略写?在略写方面教师明确告诉学


生,不重要的部分要忍痛割爱坚决删掉。在进行了这样细致具体的


修改指导之 后,教师引导全体学生总结本次习作的修改方法,并板


书在黑板上:

重要部分

次要部分

删接着引导学生进 一步探


究:给习作添上什么内容就能使之详细?学生结合刚才的修改实践,


归纳得出:心理描写、语言描写、动作描写

??



四是互赏互改,全班交流。

已授予,教师趁热打铁,让学生同


桌交换习作,按照刚才总结 出的添加方法及删除要求,互相修改,


以分享感受,沟通见解。之后的佳作赏析,首先是 自我推荐,第二


步是他人推荐,让学生把刚才互改过程中发现的好习作指出来。有


学生不愿意上台,老师就请同桌把他推起来,让全班学生把掌声送


给他 ,鼓励他勇于展示自我,敢于接受评议。五是亮点展示,互评


共勉。《课标》指出,写作 要感情真挚,力求表达自己的独特感受


和真切体验;尝试在习作中运用自己平时积累的语 言材料,特别是


有新鲜感的词句。教师是如何实践的呢?佳作欣赏之后是句段欣赏


环节,教师让学生再次审视自己的习作,把自己习作中的精彩语句


用笔 画出来,并想想为什么选这句话。然后,请没有上台展示过的


学生站起来,朗读自己的精 彩语句,并说明

因何精彩

。学生的表


现欲望被调动起来,自信心高涨,选出的语句精彩得让人震惊。如:


“< /p>

我像羊一样,被同学们狼一样的目光包围着

??”“

第二天依然没有 结


果,于是老师就像侦探一样继续寻找线索

??”

学生的 点评基本围绕着


运用了何种修辞手法,描写出了人物的心理活动、动作、神态等这


两方面。

3

、快速高效,专项突破。本节课教师依据学生的实际 ,循


序渐进,先学后教,先说后写,先赏后评,形式多样,方法灵活。

< br>而且我们清楚地看到,本节课教师讲的少说的少,放手让学生写自


己的文,说自己 的话,表自己的情。每个学生都完成了习作,不同


程度地参与了课堂展示,真正成了作文 的主人。在写前准备、写中


点拨、写后总结各环节,教师都抓住

只写一件事、只抓一个目标


(详略得当)

这个 指导点不放松,引导学生在此方面着墨用力,重


点突破。所有听课教师都欣喜地看到了这 样做的实际效果。这节课


带给我们三点启示:

1

、会教不 如会学。本节课,我们亲眼看到了学


生写作欲望和情趣被激活的动人场景,亲眼目睹了学 生写作过程中


的探索和磕绊,深深感受到习作指导是教师引领下学生自主建构的


过程。本节课教师的指导有据、有度,有力地促成学生完成习作目


标,不 着痕迹又蕴含着匠心。学生在教师的引领下一步一步自主建


构写作知识,丰富写作技能, 进而完善习作。在学生当堂完成的习


作中,我们能够看到儿童率真天性的流露,生命光彩 的绽放,看到


了儿童值得珍视的个性化表述。这样的习作指导课做法朴实、情景


真实,训练目标得到了很好的落实,听课教师一再感叹这是

天然 去


雕饰

的好课。

2

、互 赏才有提高。赏析是心灵交流、情感沟通、技


能提高的有效途径。本节课,在丰富多元的 修改训练中,教师引导


学生学会修改,学会欣赏,学会评价。在积极民主的愉悦氛围中,


在多角度的亮点展示中,在多元化的具体评价中,学生通过互赏互


勉,完善了习作,实现了目标,提升了能力。

3

、创新才会突破。


千教万教教人求真,千学万学学作真人。

在习作教 学中,教师首


先要树立这样的思想,即把作文的自由还给学生,把探索和磕绊的


乐趣还给学生。教师一定要以抱朴守真的求实态度,紧紧贴近学生


的写作 实际,牢记训练的主旨意思,定好训练的指导点,着力落实,


重点突破,切实提高学生写 作水平。讲之功有限,习之功无已。在


习作教学中,建议教师要实实在在地做好学生的引 领者、学习伙伴


等多重角色,依据学生的心理特征,以内容为突破口,以生活为源


泉,以情感为主线,以学生为主体,以激励求异为重要手段,精心


设计 习作指导过程,尤其要找准训练的切入点,不断创新,突破瓶


颈,使学生把作文看作是一 种倾吐的需要,一种激励自己的目标,


使写作成为学生生动、主动、创造性学习的过程, 通过扎扎实实的


实践活动,充分展示学生听说读写的成果,让学生的心灵在习作的


晴空下自由翱翔!



特附一篇学生的当堂习作,供老师们体会。



永远消失的错误



在人生中, 谁都会犯错误。大人如此,小孩也是如此。我印象最深


刻的,是那一次犯的错误。

学习,学习,整天都是学习,累死了,


玩了 还不到十分钟,又要学习。哎!

”“

都快考试了,还不学习,快

< br>去!

这是我与妈妈的对话,你能领悟到河东狮吼的威力吧?

我眼珠


一转,哈哈,想到好主意了。

哎哟,哎哟,肚子好疼,受不了了,


我要上厕所。

说 完顺手将一本《阿衰》藏入衣内,风一般地向厕所


跑去。到了厕所便津津有味地看起了《 阿衰》。

不知不觉时间过去

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