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五年级课外读书笔记
【篇一：五年级课外书读后感】
《鲁滨逊漂流记》读后感
每 一本书，都有它自己的
“
灵魂
”
，当你阅读一本书 时，自己也就在
不知不觉当中，陷入了那个书中所构想的世界。当我读了笛福的
《鲁滨逊漂流记》，就深深地被这本书所吸引，它让我体会到了鲁
滨逊那
惊人的毅力和百折不挠的精神。
鲁滨逊是本 书的主人公。在一次航海中，鲁宾逊所乘的船在一个荒
岛附近触礁，船上的水手和乘客全
被淹死了，只有鲁滨逊一个人幸
运地活了下来。海浪把他卷上了沙滩。在克服了最初的悲
观与绝望
之后
,
他凭借自己顽强的毅力，与大自然展开 了英勇卓绝的斗争。他
依靠自己的双手和智慧，利用丰富的知识和简单的工具，自力更生
，
自食其力地过起了荒凉的野岛生活。最后，经过不懈的努力，他不
仅有了自己的住所和家具，还有牧场、种植园，甚至还养了宠物。
在如此艰难的情况
下，能过上这样的生活，是很不容易的，而这完
全是他凭借自己的毅力和智慧创造的奇迹
。
鲁滨逊是一个善于帮助别人的人，他从一 帮食人族手中救下一个俘
虏，那天是星期五，所以就给他取名叫
“
星期五
”
。从那以后，
“
星期
< p>五
”
就成为他忠实的伙伴和仆人。鲁宾逊还教他学会了说英语。不久 ，
他又从食人族手中救出了几个俘虏，和他们一起劳动，共同生活。
后来，一艘英国船只经过荒岛，鲁宾逊帮助船长制服了叛乱的水手，
乘船离开荒岛，
返回英国，过上了幸福的生活。鲁宾逊从落难荒岛到返回英国
，这
段时间竟长达二十多年。
生活，
创造生活，这种精神实在是难能可贵的。这本书也使我认识
到，人的生活不可能总是一帆
风顺，学习的道路上少不了挫折，只
要始终保持积极向上、从容乐观的心态，去面对和挑
战困难，那么
就能够像鲁宾逊那样，永远是一个胜利者。
《老人与海》读后感
《老人与海》是一部历时一个世纪的巨作，文章虽短却寓意深刻，
在简朴的文字背后蕴涵着许多道理。作者海明威以此获得了诺贝尔
文
学奖，而这也可以算是他一生的简介，一生的缩影。读着这本书
我的思绪也随着这书飘到
那波涛汹涌的大海，在主人公圣地亚哥的
身上，我们发现了许多隐藏在英雄，生命与命运
背后的点滴，发现
了一种敢于追求梦想，敢于面对挫折的勇气，现在，让我们一起来
品读这篇文章。
古巴的一个名叫桑地亚哥的老渔夫，独自一 个人出
海打鱼，在一无所获的
48
天之后钓到了一条无比 巨大的马林鱼。这
是老人从来没见过也没听说过的比他的船还长两英尺的一条大鱼。
鱼大劲也大，拖着小船漂流了整整两天两夜，老人
在这两天两夜中经历了从未经受的艰难考验，终于把大鱼刺死，拴
在船头。然而
这时却遇上了鲨鱼，老人与鲨鱼进行了殊死搏斗，结
果大马林鱼还是被鲨鱼吃光了，老人
最后拖回家的只剩下一副光秃
秃的鱼骨架。
骨骼是精神的支柱，海明威看似没有让老人桑提亚哥成功，却以光
秃秃的骨骼奏出了老人生命的硬度。
“
一个人并不是生来就要 被打败
的
”
，
“
人尽可以 被毁灭，但却不能被打败。
”
这就是《老人与海》想
揭示
的哲理。不可否认，只要是人就都会有缺陷。当一个人承认了
这个缺陷并努力去战胜它而
不是去屈从它的时候，无论最后是捕到
一条完整的马林鱼还是一副空骨架，这都已经无所
谓了，因为一个
人的生命价值已在那追捕马林鱼的过程中充分地体现了。
自从读了这本书之后，我也知道了自己的不足，学习上不再 因为一
两次不顺利而失去信心，而是越考不好，就越要考好。在期末考试
的那一天，第一门的功课成绩，我没有班里的某一个同学好，但是
我并不服输，
反而信心倍增，决心打一个翻身仗。在第二场的语文
考试，我做每一道题目都格外仔细。
果然，我语文考试是班里的第
一名，总成绩上，我也是第一名。
我想今后我还会遇到各种各样的
困难，但我会像老人一样信心十足地去面对，坚
持到底，决不退缩。
我要感谢这本书所带给 我的鼓励，感谢它让我学到了那么多知识，
感谢它让我懂得了那么多道理，感谢它让我知
道
自己的不足，及时改正自己的缺点。朋友们，也许你们以后
在日常
生活中，也许会因考试的失败而失落，对自己没有信心；也许会因
为朋友的背弃而难过伤心、自暴自弃。不管以后的道路多么漫长、
艰难，但只要
我们勇敢顽强地以一颗自信的心去迎接挑战，那么我
们也将永远是一个真正的胜利者！<
/p>
【篇二：读书笔记】
《小学语文教师》读书笔记
5
篇
笔记之一：书
——
精神食粮
俗话说：
“
一寸光阴一寸金，寸金难买 寸光阴
”
、
“
知识就是力量，
”< /p>
多学些知识是永远不会错的。自从走上了三尺讲台之后，由于这职
业的原因，我更加喜欢看书、看报，并逐渐对教育书刊有所涉猎，
其中我最喜欢《小学语
文教师》。
在我的心目中，《小学语文教师 》就是我的良师。书中的一些新的
教育信息、新的教育理念、新的教育教学方法，对我今
后的教学帮
助很大。。
体的帮助，《小学
语文教师》将怎样处理教材难点，怎样设计创造
性教学方案等都为我们想到了。《小学语
文教师》不仅有吸引人的
故事，闪光的教育思想，精妙的育人艺术，还让我认识和了解到
像
于永正、李吉林、支玉恒、薛法根等教育界的精英人物及他们先进
的教育理念，从他们的教学中学习先进的教育手段，慢慢运用到自
己的教学工作中。
《小学语文教师》滋润了无数语文教师的茁 壮成长，也为许许多多
的青年语文教师架起了走向成功的桥梁，是培育教师成长的摇篮。
她的风格十分朴素平实。她的百家讲坛特吸引人，教学点评忠恳，
教
案设计新颖，教学随笔精致。她贴近教改前沿，是小学语
文教改的
冲锋号。
笔记之二：
“
随文练笔
”
假期里，我阅读了《小学语文教师》六月刊的《
“
随文练笔
”
研究专
辑》，让我在作文练笔教学
这一块中顿感明朗，读着读着，时而倍
有同感，时而像被指引导航，时而灵感顿生，让我
对
“
随文练笔
”
教
学有了
更宽广的了解，更系统的认识。
“
随文练笔
”
是伴随着阅读教学进程，引导学生巧妙利用有关阅读内
容进行的一种
“
短平快
”
的写作训 练。因为随文练笔选材角度小，内
容简短，贴近实际，紧随阅读教学，而且形式多样，丰
富学生的习
作色彩，学生负担少，因而在课堂中是颇受师生欢迎的一项习作训
练。但在实际教学中，随文练笔设计的随意性，练笔的时机、方法、
难易度
把握不当等，往往导致训练低效甚至无效。如何实施有效的
“
随文练笔< /p>
”
策略，是我们当前值得思考和探讨的问题。而在文本教
学
中找准切入点，是随文练笔练习有效性的重要前提与保证。本人
就学习前人的经验以及结
合自己的教学实践，为找准随文练笔的切
入点整理及提出以下几点看法。
对于选择随文练笔的切入点，我们常常会有
“
水满汀洲，何处寻芳草
”
的困惑，其实在备课的时候，
我们能够潜心会文，何愁天涯无芳草
呢？
一、拓展文本空白处
——
与文本角色对话
文本是一个召唤读者参与的意义空间。文质兼美的文章大都有让读
者自由想象的空间，只要我们善于挖掘，自有一片与文本交流的空
间
。如人教版十一册《草虫的村落》，课文的许多地方都留下了想
象的空间，可以引发学生
进一步思考，巧设练笔的空间。如，
“
它们
意味深长地对
视良久，然后一齐欢跃地走回洞穴里去。
”“
意味深长
地
对视良久
”
，这是甲虫夫妻间爱意的流露，在这深情的对视中，作
为与丈夫阔别多时的妻子的你，会与丈夫倾诉些什么呢？又如，
“
蜥
蜴面前围拢了一群黑甲虫，对这庞然大物投以好奇的目光。它们友
好
地交流着，好像攀谈得很投机似的。
”
如果你是蜥蜴，看着这群好
奇的小甲虫们，你会如何向它们讲述外面的大千世界呢？它们会向
你提出那些新
奇有趣的问题？在这里，充分调动了学生的生活体验，
让学生那奇异的想象得到驰骋，加
上受到作者文中童心童语的感染，
有了作者笔下草虫的世界这个大环境的渲染，学生练笔
的情感被激
发了，必然又产生一幕幕生动、有趣的情景。当然学生的语言也得
到了有质量的训练。
二、延续 文本意犹未尽处
——
续作者未言之意
有些课文结尾（或中间）的语言嘎然而止，耐人寻味，有一种余音
缭绕之感。这种
“
余音
“
正是 作者没有言尽，情感表达最为强烈、深
沉、含蓄的地方。在教学中，我们就可以把这种<
/p>
“
余音
”
挖掘出来，
这些语
言的空白赋予了学生广阔的思维空间和创作的财富。让学生
写
写作者没有言尽的话，把课文中情节跳跃的空白处补上，使已经接
近尾声的情节再掀波澜，使文章内容更具体、完整，也使小读者能
过把小作家的写作瘾
。如《小摄影师》一课，课文的结尾让人觉得
意犹未尽，想象的空间比较大
:
小男孩到底给高尔基照成相了吗？如
果他来
,
会做些什么
,
说些什么？如果不来，又发生了什么事呢？在此
< p>练练笔
,
学生兴趣盎然，创意无限。
“
随文练笔
“
的切入点 皆于文本中，我们要潜心会文，识于慧眼，找
准落点，让我们的学生妙笔生花。
笔记之三：浓浓的语文味