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作文与诸葛相父书
【篇一：九年级语文上册第六单元第
24
课《出师表》
教
学设计及赏析
(
新版
)
新人教版
(
新
)
】
《出师表》
教学设计
【教学目标】
1
．背诵全文，培养学生文言文的阅读能力。
2
．领会诸葛亮对蜀汉的忠诚和他作为政治家在治国方面的方针以及
作为
长辈对下一件的期望与教育的拳拳之心。
3
．学习本文融议论、叙述、抒情于一体的写作方法。
4
．了解
“
表
”
的一般知识以及
“
以
”
的用法。
【教学重点】
学习生字、在理解重点词的基础上初步理解文章内容。
【教学难点】
题解，了解本文作者及写作背景。
【教学过程】
一、创设情境，导入新课
诸 葛亮是中国人民智慧的化身，
“
三顾茅庐
”
，
“
火烧赤壁
”
，
“
六出 祁
山
”
等脍炙人口的故事在中国大地上家喻户晓。诸葛亮 的文才韬略令
人倾倒。他撰写的《出师表》是汉末以来的杰作，文章质朴诚挚，
志尽文畅，为后人所敬仰。今天，我们就来学习这篇杰作。
二、题解
1
．作者：诸葛亮，字孔明，三国时期蜀国的政治家、军事家。
2
．文体：表，是古代臣子向帝王上书言事的一种文体。
3
．出师伐魏背景简介：
< br>诸葛亮感念刘备
“
三顾茅庐
”
的知遇之恩， 出山辅助刘备成就大业，
建立了蜀国，与曹魏、孙吴鼎足而三。刘备称帝后，拜诸葛亮为
丞
相。
223
年刘备病逝，临终对诸葛亮托认国事，并嘱 咐儿子刘禅曰：
“
汝与丞相从事，当事之如父。
”
后刘禅称诸葛亮为
“
相父
”
。诸葛亮
深感刘备知遇之恩和临终托孤之情，辅佐刘禅竭忠尽智，为实现刘
备
的统一中原，光复汉室的遗愿而鞠躬尽瘁，死而后已。
诸葛亮辅佐刘禅辛勤治蜀，经过了几年的努力，国力有所加强，在
这种情况下
，他于
227
年率兵北驻汉中（今陕西省汉中市），准备
北伐曹魏，以
“
北定中原
”
。
刘禅昏弱，使诸葛亮在劳师远征之际深怀内顾之忧，所以，临行 前
上此表文，给刘禅以告诫和劝勉。
诸葛亮的战略思想始终是联吴抗曹，并用五年的时间为伐魏做准备。
主要
措施有：（
1
）与吴国通好；（
2
）加强内政建设 ；（
3
）平定南
方叛乱。
三、初读课文，疏通文意
1
．教师通过媒体资源让学生听本文的范读视频材料。
2
．学生如有的字词句，先画出来然后和同桌交流。
3
．老师提出重点字词的读音，要求学生作答。
四、分析课文，整体感知
第一段
1
．朗读
2
．检查重点词
3
．学生串译
4
．提问检查：
①当时的不 利条件是什么？
“
先帝创业未半而中道崩殂，今益州疲弊
”
（客观）②当时的有利条件是什么？
“
侍卫之臣不懈于内，忠志 之士
忘身于外
”
（主观）③本段提出什么建议？
“
开张圣听
”
④提出这一建议的目的是什么？
“
光先帝遗德，恢弘志士之气
< p>”
⑤对陛下进行了怎样的规劝？
“
不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏
之路也。
”
5
．小结：
分析当前形势，提出
“
广开言路
”
的建议。
第二段
1
．朗读
2
．检查重点词
3
．学生串译
4
．提问检查：
①作者在本段提出的建议是什么？具体内容是？严明赏罚；
②如何具体执行？
“
若有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑赏< /p>
”
③提出怎样的劝诫？
“
陟罚臧否，不宜异同
”
；
“
< p>不宜偏私”
④
“
内外异法
”
内外各指什么？宫中、府中
< br>
5
．小结：
提出应内外一体，赏罚严明的建议。
第三、四段
1
．朗读
2
．检查重点词
3
．学生串译
4
．提问检查：
①为什么要 举荐这些人？
“
此皆良实，志虑忠纯
”
②提出亲贤的具体作法是？
“
宫中之事 ，事无大小，悉以咨之，然后
施行
”
③亲贤的好处是？< /p>
“
必能裨补阙漏，有所广益
”
④概括第
3
段的内容？述说文臣的安排
——
举荐贤才，着眼于思想
品质。
⑤为何举荐向宠？
“
性行淑均，晓 畅军事
”
；
“
试用于昔日，先帝称之
曰能
”
⑥具体如何举用？
“
营中之 事，悉以咨之
”
⑦好处？< /p>
“
必能使行阵和睦，优劣得所
”
⑧概括第
4
段的内容？述说武将的安排
——
举荐武将，赞其德才兼
备。
5
．小结：
述说人事安排，举荐文臣武将。
第五段
1
．朗读
2
．检查重点词
3
．学生串译
4
．提问检查：
①本段的中心句？第
1
句
②
“
每与臣论此事
”< /p>
中
“
此
”
指？第
1< /p>
句
③
“
汉室之隆，可计日而待也
”
的主要条件是？
“
< p>亲贤臣，远小人”
5
．小结：
总结上两段，提 出
“
亲贤远小
”
的建议。
第六段
1
．朗读
2
．检查重点词
3
．学生串译
4
．提问检查；
①表明作者 出身的句子（词语）？
“
臣本布衣，躬耕于南阳
”
；
“
布衣
”
②当时作者的志趣是什么？
“
苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯< /p>
”
③
“
感激
”
的原因？
<
/p>
“
先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事
”
④文中的
“
卑鄙
”
是什么意思？具体指什么？
低微而鄙俗；具体指
“
臣本布衣，躬耕 于南阳，苟全性命于乱世，不
求闻达于诸侯
”
⑤哪句话概 括了与先帝患难与共的历史？
“
< p>后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之中，尔来二十有一年
矣。
”
5
．小结：
本段述身世，讲经历，以使陛下明白创业之艰难，同时表达自己愿
竭忠尽智来报先帝知遇之恩的决心。
第七段
1
．朗读
2
．检查重点词
3
．学生串译
4
．提问检查：
①作者夙夜 忧叹的原因？
“
恐托付不效，以伤先帝之明
”
②
“
五月渡泸，深入不毛
”
的原因？
“
受命以来，夙夜忧叹，恐托付不效，以伤先帝之明
”
③表明伐魏时机成熟的句子？
“
今南方 已定，兵甲已足
”
④表达作 者思想感情的句子？
“
此臣所以报先帝，而忠陛下之职份
也。
”
5
．小结：
本段叙述受命以 来的心情及所采取的措施，以表作者忠心不二，尽
心尽责辅佐陛下，以报先帝托付之情的
决心。
第八段
1
．朗读
2
．检查重点词
3
．学生串译
4
．提问检查：
①第一句照 应上段哪一句？
“
奖率三军，北定中原
”
②第二句前半句照应上段哪一句？
“
斟 酌损益，进尽忠言
”
③第二 句后半句照应第一段哪一句？
“
开张圣听
”
5
．小结：
本
段是对上文的回顾，再次提出对陛下的期望和要求，这既是臣对
君的忠心之述，也是长辈
对晚辈诚挚爱忙乱的表露，感情真切自然。
第九段
表达依依惜别之情。
五、合作探究
六、品读语言，感受至情
a
．煽情导入：
①东坡有云 ：
“
读《出师表》不下泪者，其人必不忠；读《陈情表》
不下泪者，其人必不孝。
”
②有人说读《出师表》，脑海里总会浮现出一位温柔敦厚、忠义凛
然的
“
良臣
”
面对君主慷慨陈词，眼泪直淌，文武百官一旁屏息聆听，< /p>
不时颔首赞许的动人场面。
③文中
“
报先帝，忠陛下
”
的思想感情贯穿 全篇，字里行间洋溢着对
刘备父子的无限忠诚，你能读出来吗？为了能使刘禅感动，所以
不
但导之以理，而且动之以情，可谓忠言不逆耳，语气上既恭敬又恳
切，充满谆谆嘱咐，你能读出来吗？
b
．朗读指导
教师范读课文 （或通过媒体资源诵读），要读得抑扬顿挫，感情充
沛，使学生产生激情。必要时给予朗
读指导，如读
“
先帝创业未半而
中道崩殂
??”
时要蕴涵着极其痛惜的感情；读先帝对贤臣的
“
殊遇
”
、
注意
“
简拔
”
贤臣时要饱含对先帝的崇拜、爱戴之情；读
“
愿陛下亲之
信之，则汉室之隆，可计日而待
”
时要饱含对后主的激励之情； 读到
“
今当远离，临表涕零，不知所言
”
时声音要低缓，表情要沉重。总
之，要通过读，让学生沉浸其中，为诸葛亮忧国忧民之
心所感动。
学生通篇朗读，然后选择自己最 喜欢的语段读，通过
“
读
”
去感悟
“
忠
”
；通过
“
读
”
领悟
“
理
”
（诸葛亮规 劝刘禅的艺术）
c
．读后评说
可用
“
读
，我读出了诸葛亮的情 怀（或期望）
”
这种句式。
学情预估：
①读
< p>“先帝创业未半而中道崩殂
??
益州疲弊
”< /p>
，我读出了亮暗示刘禅
发愤图强的良苦用心。
②读
“
受命以来
??< /p>
深入不毛
”
，我读出了作者的责任感和使命感。
③读
“
不效则治臣之罪，以告先 帝之灵。
”
，我读出了亮以身许国的
意志和决心。
??
策略应对：教师要特别引导学 生去读诸葛亮自述身世这一片段，通
过读领悟行文的妙，作者的情。
【篇二：
24
《出师表》学案】
了解有关诸葛亮出师北伐的情况；了解有 关刘禅的故事；了解吴、
蜀彝陵一战，西蜀元气大伤导致益州疲弊的背景。
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