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出师表
知识与技能
1
．反复诵读文章，疏通文义，积累文言知识。
2
．理解文章内容，理清文章脉络。
过程与方法
1
．品析文章谨言善谏、情辞恳切的写作特点。
2
．结合文章分析诸葛亮忠臣形象。
情感、态度与价值观
品味谏言的语言艺术，感受诸葛亮忠诚尽责的可贵精神。
重点
领会诸葛亮提
出的广开言路、严明赏罚、亲贤远佞三项建议的进步性和借鉴意义。
难点
批判地继承“鞠躬尽瘁，
死而后已”的精神，
强烈感受作者崇高的人格美；
学习诸葛亮
的责任感和使命感以指导自己的行为。
1
．点拨教学法：疏理文章内容及脉络时，教师以情理双线加以点拨，给出方向，帮助
< p>学生理清文章的内容脉络。
2
．情景教学 法：本课多次创设情境，探究文章“理至而情深”的特点时，用换位法让
学生深入情境，
以不同身份品说表文，表达自己对文章的理解。
1
．诸葛亮的画像。
2
．诸葛亮的主要事迹。
2
课时
南宋秋雨绵绵的一天，抗金名将岳飞路过南阳，在武侯祠过夜。他秉烛细观石刻的
师表》感慨万千，于是挥涕走笔，留下了亲手抄写的《出师表》
。
一代名相与一代名将在这个秋夜在心志上汇聚在一起，
这是什么原因？为什么一篇表章
会有如此深厚的情感积淀，
激励了无数 仁人志士？请翻开课本，
读一读这道千年之后仍在熠
熠闪光的《出师表》
。
诸葛亮
( 181
－
234)
，
字孔明，琅琊阳都
< p>(今山东省沂水县
)
人，
是三国时蜀汉丞相， 历史
上有名的政治家、军事家。诸葛亮曾居隆中，陈寿说他“少有逸群之才，英霸之器，
身长八
1
尺，容貌甚伟”
。汉末避乱荆州，躬耕隐居。常以管仲、乐毅自比。后辅佐刘备，联合孙权，
在赤
壁打败曹操，占领荆州，西取益州，后建立蜀汉。刘备称帝，他任丞相。刘备死，受托
辅
佐后主刘禅。他志在恢复汉室，统一中国，曾先后六次北伐中原，建安十二年
(234
< p>年)
死
于军中，终年五十四岁。著有《诸葛亮集》<
/p>
。
这篇表写于蜀汉建兴五年<
/p>
(227
年
)
诸葛亮第一次出师伐魏之前。这时蜀汉 已从虢亭
(
今
湖北宜都
)
战役的惨败中初步恢复过来，既与吴国通好，又稳定了自己的战略后方，伐魏时
机臻于成
熟。在这篇表文中，诸葛亮劝说后主刘禅广开言路，严明赏罚，亲贤远佞，以继承
先帝刘
备的遗志；也陈述了自己对先帝的“感激”之情和“兴复汉室”的决心。
1
．范读课文。
要求学生画出疑难字词，注意停顿、重音。
2
．对照课下注释，翻译课文。
3
．解题。
(1)
什么叫“表”？这种文体有什么特点？
表，
古代向帝王上书言事的一种文体。
我国古代臣子写给君主的呈 文有各种不同的名称。
战国时期统称为“书”，如李斯《谏逐客书》
。到 了汉代，这类文字分成章、奏、表、议四
小类。
“章以谢恩，奏以按劾， 表以陈情，议以执异。
”
(
《文心雕龙》
)
此外，还有一种专议
朝政的文章，又统称“表”
。
“表”的基本特征是“动之以情”
。
《出师表》是诸葛亮在出师北
伐前向刘禅
(
刘后主
)
的言事呈文。< /p>
(2)
诸葛亮是在什么背景下写《出师表》的？
实现国家统一是刘备的遗志，
诸葛亮为了实现先帝遗志，
在战略 后方日益巩固的情况下
决定出师伐魏。
但刘后主却昏庸无能，听信奸佞，
成了北伐的后顾之忧。诸葛亮在出师前写
下这篇文章，
以 恳切的言辞劝说后主广开言路、
严明赏罚、
亲贤远佞，
以修明政治 ，
完成
“兴
复汉室”的大业；也表达了诸葛亮报答先主知
遇之恩的真挚感情和“北定中原”的决心。
4
．学生齐读课文，理清文章结构。
< br>关于本文的结构，
教师要引导学生着眼于“出师”二字。
具体地说，
一是要看作者对出
师后国内政事的安排；
二是要看作者说明出师 的理由。
这两个问题弄清楚了，
全文的脉络也
就清晰地显
示出来。
明确：可将本文分为三个部分。
< p>
第一部分
(
第
1
～
5
自然段
)
：写临出师前的忠谏，提出了广开言路、严明赏罚、亲贤 远
佞的具体建议。
第二部分
(
第
6
～
7
自然段
)
：追述刘备的知遇之恩，表达兴复汉室的决心。
第三部
分
(
第
8
自然段
)
：明确指出各方面的责任。
1
．理解分析第
1
、
2
自然段。
(1)
结合注释自译课文第
1
、
2
自然段。
(2)
齐读第
1
自然段，回答：
①当时的不利条件是什么？
“先帝创业未半而
中道崩殂，今天下三分，益州疲弊”。
(
客观
)
②当时的有利条件是什么？
2