-古曲欣赏
高中文科学习方法与技巧
最近有几个高三的文科学生到学大报名，我发现他们都算是刻苦努力的学生，之所以目
< p>前成绩不理想，主要是对于文科的学习方法掌握的不好。我特意上网找了一些高中文科的学
习方法文章。
这些文章有各地 各年的高考文科状元的现身说法；有在教育一线老师的宝贵经验；有正
在学习者的切身体
会。
“它山之石，可以攻玉”
。这些“它山之玉”一定会给大家带来收获！
高中文科学习方法要诀
1
、高中文科包括：语文、英语、政治、历史、地理。
2
、文科课程和数学、物理等理科课程相比，具有如下特点：
< p>
（
1
）记忆量大。由于这个特点，使你在学习文科 课程时所采用学习方法明显不同于理科。
（
2
）理解抽象。不像理科的理解比较形象、具体，文科的理解有点靠平时的潜移默化。
当然，文科中每科又有各自的不同特点，这里仅讲述它们的共同特点。
3
、文科课堂要诀
（
1
）课堂笔记是不可缺少的
文科课程有大量的文字信息，老师讲过的内容会很快忘记一些，即使当时不忘记，时间长了
也会记忆不深刻。如果上课不记笔记，那么遗忘的部分将永远从你的大脑知识库中消失。
上课记笔记的作用有两个：一是使你的思路紧跟着老师走，增加课堂的学习效
率；二是作为
书本知识的补充和备忘，可以在课后或复习时拿来用。然而，记笔记不是记
流水账，不是把
老师上课时讲的每一句话都记下，
而是记下重要的内容，
如记录知识结构体系、
思维过程等，
特别要注意老师重点
提示的内容。
（
2
）
听 课要投入，
思路跟着老师走，
更主要的是思维要活跃。
这是考验一 个人的注意力的时
候。如果注意力不集中，很可能会在老师动听的故事式的讲课中走神。
另外，要在老师的指导下学会思考 老师提出的问题。如在记叙文中讲到课文中的某人说
了一句话，老师很可能会问，这个人
在这时说的这话是什么意思？那么你就要积极思考，不
但要看清这句话里的每一个字，更
应该同文章的前一部分联系起来，分析出这句话的含义。
这样在上课时，你的思维是活的
，学习效率就会成倍地提高（学习理科也一样。所以你会发
现，有两个人，同样上课都非
常认真，为什么一个成绩很好，而另一个成绩始终一般？道理
就是：一个上课时思维是活
的，经常把正在学的知识同以前的知识联系在一起。另一个上课
时思维只是由老师领着，
学哪看哪，而没有自己的思考分析）
。
4
、文科课外要诀
（
1
）作业特点
文科的作业分四种类型：
第一种是助记型的作业。如语文中的抄写词语，英语中的抄写单词，政治、历史等中的
< p>抄写名词解释等。这类作业主要帮助你记忆。
第二种是整理型的作业。如各科中的回答问题等，这些问题的答案可能分散在课 本中，
做了作业后，等于把它们整理在作业本上。这类作业可作为以后的复习材料。
第三种是分析型的作业。这类作业在课 本中难以找到现成的答案，要靠你利用上课或平
时积累的知识来完成。如写出一篇文章的
中心思想、段落大意，比较两个历史事件的异同点
等等。
第四种是拓广型的作业。 这类作业一般同课本没有直接联系。如语文课后，老师叫你去
找出
10< /p>
个歇后语；
历史课后，
老师叫你去了解某个历史人物的传奇故事等等 。
这些其实是你
平时积累知识的好途径。
（
2
）课外知识
不知你知道不知道，
学好课本知识其实是为了 能更好地学习课外的知识。
如果一个人除
了学习课本的知识外，课外知识
懂得很少，那么他就没有达到学习目的。
课 本的知识是基础，
而课外的知识五花八门，
什么都有。
学习课外知 识能帮助你更好地
掌握、应用课本的知识。你的课外知识丰富了，阅读、分析、理解、写
作水平也就上去了。
你可以看课外 书，看报纸和杂志，看文科类的，看自然科学的，什么都看（但千万不要
看坏书噢。什么
是坏书？文句不通的，思想不健康的，教人成为考试机器的等等都是坏书）
。
有的同学对文科比较感兴趣，只看文科的课外书，不喜欢看理科的课外书。时间长了他的理
< br>科知识会相当贫乏，导致写作文时缺乏材料，议论时论据不足，阅读时理解困难，对学习历
史、地理时碰到的常识问题模糊不清。
（
3
）谈古论今
平时多和别人谈古论今。和同学谈，和家里人谈，和 邻居谈，和亲戚谈，和伙伴谈，和
陌生人谈，和老师谈。把你知道的东西说给别人听，也
从别人那里听别人说的东西。多和别
人谈论，
你会首先发现你的表达能力 提高了，
你能讲出你脑子里所想的东西。
多和别人谈论，
你还会发现你的知识面加宽了，你从别人那里“交流”到很多知识。多和别人谈论，你还会
发现……
但要注意到一点，谈论 时力争做到：谈论要有主题，谈论要深刻、生动，在高手面前要
大胆地发表你的意见，发
现疑难问题要及时设法解决，对自己认为对的知识要积极维护，当
然发现错误要及时改正
谁能在“会学”上取得突破，谁就能将自己的学习潜能转变为现实的成绩；
谁现在就开始行动，谁就能笑在明年七月。
----
史平手记
也许是上帝的有意赐予，
上大学前的文科学习，
笔者几乎是完全< /p>
*
自学完成的；
在大学学
习期间，老师们又
逼着我学会如何学习；站在中学讲坛上十多年，学生们常常用殷切的目光
向我叩问：老师
，怎样才能学好文科？奔走到各校指导教研工作，一个声音不时在提醒我：
在错误的路上
奔跑有什么用？
正是这样的经历， 使我逐步形成了这样的信念：如果掌握了正确的学法并坚持不懈地实
践，任何学生都可以
高效率地学好文科。那么，明年就要参加高考的文科生们，你们是否已
经掌握了较好的文
科学习方法？
一、高三文科生，你是否会学习文科？
我曾经对高三文科生的学习方法问题搞过专题调查，总的感觉是文科生们尚未能 很好地
“学会学习”
。主要表现为：
第一，
学习与生活的时间安排缺乏科 学性，
如睡眠时间不能保证，
文体活动时间被挤占，
这使
得相当一部分学生在课堂上“经常走神”
。这当然会严重影响学习效率的提高。
第二，学习过程缺乏主动性，如过份地依赖对教材的 阅读而很少采用做笔记、卡片等更
有效的文科学习方式；很少带着问题阅读教材，变成了
阅读就是背书，这显然不利于归纳、
比较、分析和概括等学科能力的培养；对考试麻木不
仁，消极应付而很少进行研究，积极应
对。这种被动学习的态度与行动，
显然与“以能力测试为主导”的高考改革方向相悖，因而也就
难以取得理想的学习效果。
第三， 记忆方法尚未优化。毫无疑问，文科各学科“主体知识系统的基础还是必须识记
的，这是
学好文科的基础，也是顺利应试的前提。调查表明，无论是识记的内容还是识记的
方法，
文科生们都未必能很好地掌握了，这当然不利于知识的巩固，也不利于备考。
简言之，
从我了解到的情况看，
不少文科生离会学习尚有不小差距。
显然，
谁首先在
“ 会
学”方面取得突破，谁就更有把握将自己的学习潜能转变为现实的成绩；更关键的问题
是，
谁现在就开始行动，谁就能笑在最后。
二、学好文科必须重视的五个基本环节
深信每个高三文科生都想走上学习的成功之路。要想 走上成功路，除了具有强大的学习
动力、刻苦的学习态度和良好的身体与心理素质外，还
必须掌握科学的学习方法。事实上，
只要是在学习，不管是否意识到，人们都在选用一定
的学习方法，只不过所用方法有优劣之
分罢了。
学习得法，
事半功倍，
不但能帮助文科生在今后的一年间顺利前行，
取得优异成绩，
更能成为一个人的宝贵财富而让人终身受益。
其实，
达尔文早就 说过，
“最有价值的知识是关
于方法的知识”
。
那么，
学好高三文科有哪些方法？怎样去掌握这些方法呢？笔者以为首先必
须抓好以下五个关键环节。
1
、教材的阅读
< /p>
阅读是“学习之母”
。它既是学习的开端，也有助于提高学习效率。有研究表明，阅 读后
的记忆率要比听讲后的记忆率高出
1.66
倍。
当然，
看书未必是阅读，
只有读懂了至少是用脑
了才能算是阅读。那么，从高三文科生的角度看，应该怎样阅读文科教材？
< br>从阅读的步骤看，首先是要经常看看目录及其教材内各章节下的子目。目录及其子目具有高
度的浓缩性、完整的系统性和严密的逻辑性等特点，它能体现各章节、各子目之间的关系和
核心内容，因而是学习的导游图，经常加以浏览，就能对教材的主要内容及其相互间的关系
了然于胸。如阅读《中国古代史》
（人民教育出版社
2003
年版）的目录就不难发现编者将中
国古代社会分成了六章六个阶段，其中从第二
章开始分五个阶段介绍中国封建社会时期的历
史；再看第二章“封建大一统时期
----
秦汉”下面又设八节，实际上是从制度、政治、社会
经济
、疆域、民族关系和文化等方面论述了这一时期的中国历史发展状况，其中“大一统”
的
特征非常鲜明；而第五章“封建社会的繁荣
----
隋唐”的介绍，则是从“繁荣 ”的角度切
入，以八节的篇幅分别介绍了这一时期的政治经济、制度变革、民族关系、对
外交往和文化
等方面的状况，时代特征可谓是一目了然。顺便指出，近
年来随着社会学科新研究成果的大
量涌现，教材的改革力度也相当大，高三文科生在阅读
时应当予以适当的关注，因为高考将
会体现这些成果。
关注的最佳捷径就 是钻研
《普通高等学校招生全国统一考试说明》
（俗称
“考
纲”
）中的“考试内容”
，看看它的框架结构及重要的知识点的 表述与教材有什么不同。再就
是翻看新教材的目录，看看其框架结构、基本线索和重要观
点有什么变化，新旧版的《中国
古代史》
教材就极为鲜明地体现了这种情 况。
第三是关心教师及各类媒体的介绍，
如随着
“夏
商周断代工程”的完成及其研究成果的正式公布，公元前
841
年就已经不再“是我国历史有
确切纪年的开始”
。
< p>
其次是在对每个章节的阅读时要重视寻找
“灵魂”
（或者说是
“中心思想”
）
。
社会学科具
有强烈的人文性。因此，要多想想编者为什么要把这一内容放
进教材？他想借此说明什么问
题？他又是通过什么材料来说明问题的？重视对这些问题的
思考，有助于养成从教材中获取
有效信息的能力，
有助于培养分析和解决 问题的能力。
当然，
“灵魂”
常常表现为是隐性知识，
< p>它并没有直接用文字表述出来，而是隐蔽在教材之中的知识内容和知识联系，这就需要去理
解、去挖掘。如“只有中国共产党才能就中国”就是蕴藏在中国近代八十年抗争与探索史中
的历史结论，但教材并没有直截了当地这么说；又如“伟大