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指导小学生写好作文片段的几个视角
一、鼓励学生积累素材
学 生生活体验较少，没有丰
富的经历，
头脑中积累的写作素材不多。
教师可以开展丰富多彩
的活动，
如猜谜语比赛、
讲故事比赛、
跳绳比赛、
孝敬爸爸妈妈、
访本地风景名胜
、小制作、文艺会演等让学生真切的体验生活、
感悟生活。
二、引导学生丰富语言
教师可以要求学生看些课外书。
如低 年级看些绘本如
《威利
的奇遇》《木偶奇遇记》，童话故事如《格林童话
》《安徒生童
话》，寓言故事如《伊索寓言》，还有些神话故事等；高年级可
看根据课文选些相对应的书。
多看课外书不但可以让学生积累丰
富的语言，而且还可以积累一些写作素材。
三、提升学生润色能力
1.
给人物对话前面加上“提示语”，提示人物说话时的动
作、表
情、心理等，使得人物特征更加生动鲜明。如：
小明说：“真好吃！再来一块！”
小明
（擦了擦嘴，
眉开眼笑）
地说：
“真好吃！
再来一块！
”
（在写人物对话时，要变换提
示语的位置，使作文不单一。）
2.
给名词前加上形容词，把事物写具体。如：
阳光烧烤着那片土地。
毒辣的阳光烧烤着那片贫瘠的土地。
3.
少用成语。成语虽然精炼，但用 得多了，描写的事物也少
了几分韵味。比如，写高兴的心情可以不用成语“兴高采烈”，
这样写更具体：
“小方听到自己考了
100
分，
马上就乐呵呵的笑
起来，露出两颗透风的小虎牙。”
4.
根据不同类型 的片段列出几个问题，打开学生写作思路。
如：
《校园的早晨》
（
1
）
这是什么季节时间？
（
2
）
有哪些景物？
（
3
）这些景物怎么样？（
4
）你看到这景色有什么感受？
5.
用上比喻、拟人等修辞手法使所 描写的事物更优美更形
象。
窗外，风吹翠竹，飒飒作响。
凉风习习，
窗外的翠竹像不甘寂静的调皮孩子在任性般飒飒
作响。
6.
选择合适的关联词，
使作文形成一个有机的整体而不会零
乱繁杂。如：“有的……有的……还有的……”“首先……然
后……接着……最后……”
“一会儿……一会儿……一会
儿……”等。
四、教会学生构段方法
1.
总分式。
可先总述后分述，
也可以先分述后总结。
如片段：
肖利同学关心班集体，
十 分留意班级卫生。
教室的走道上有些废
纸，他会随手捡起来丢到废纸篓里
。看到扫把东倒西歪，他会及
时整理摆平。讲台上一尘不染，离不开他的功劳。
仿照这种写法，先给学生来出了个中心句：下课铃响了，校
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