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高
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学
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作
能
力
”
课
题
结
题
总
结
燕洞小学：黄燕宁
内容提要：
执教语文新教材已将近十二年了。
在教学过程中发现：大量的字词积累
并没有难倒学生，长篇的课文领悟学生们也易于接受
。唯有写作文成了许多
学生“成长的烦恼”。要帮助学生消除烦恼，寻找有效的教学策略
、提高他
们的作文能力，创设情景是关键。我们教研组的每一位成员进行了切实的研
究，采用了多种教学方法：通过创设情景，丰富写作内容；创设情景，激发
< br>写作动机；创设情景，开拓写作思路等，力求使每位学生的作文能力都有所
提高。
问题提出：
而眼下一部分学
生作文泛泛而谈，空洞无物，缺乏真实感，在语文教育
讨论中，作文教学中的问题成为社
会议论的焦点。心理学研究指出，需要通
常以意向、愿望、动机等多种形态表现出来。涉
及到作文心理发展问题上，
起动力作用的需要形态主要是动机。可以说，实际上作文动机
是儿童作文活
动的直接推动者，
其强弱直接关系到儿童作文的成败。
因此，
本教研组提出：
创设情景，提高小学生作文能力的研究
，重观察、重思考、重真情实感，要
求学生说真话、说实话、说心里话和随感。为了提高
小学的写作兴趣《语文
课程标准》还明确提出：习作教学应贴近学生实际，让学生易于动
笔，乐于
表达，要为学生自主写作提供有利条件和广阔空间。这就明确要求我们教师
要主动挖掘生活中的心作资源，
为孩子们提供一个活生生的原生态的体验环< /p>
境，让他们在生活中想写，有内容写，并表达出自己的真情实感，努力做到
写得生动、具体、感人。而现实中，小学生的感情是最容易受感染的，当受
到某
种事物、环境气氛的感染时，就能爆发出相应的感情。因此，教师在指
导学生作文时精心
选择或创设能突出作文主题的情景，
对拓展学生作文思路
有裨益。
随着课改的不断深化，当前，作文教学积累了一定的经验，取得了不少
成果。然而教师厌教，学生怕学，作文教学整体效益不高的弊端依然存在。
因此，探讨如何提高学生作文兴趣，进而提高作文教学质量，成为我们教师
迫切需要
解决的问题。我们小组成员均长期从事语文教学，在作文教学方面
积累了一定的经验，因
此具有较强的科研能力，为本课题研究顺利进行提供
了强有力的保障。
研究过程：
1
、调查分析当前 作文教学的现状（见表
1
），分析存在的学生作文兴趣
低
下，作文整体效益不高的主要原因。我们小组人员在活生生的作文教学实
践中，充分感受
到当前作文教学存在下列问题。
表
1
：
学生对写作的兴趣
喜欢：
%
讨厌：
%
学生对写好作文的信心
有：
%
无：
%
学生征文的获奖率
1%
对学生而言，主要问题有：（
< p>1）无话可写。学生作文往往是无话可写，
学生写不出作文并非是智
力障碍所致，
主要是学生与各种社会成员之间交往
的丰富写作材料不见诸
笔端，我们也调查了部分同学，他们确实能说会道，
然而在命题作文前，很多人束手无策
，思路狭窄，没有多少语言可以表达。
（
2
）说假话、套 话。例如在一篇《夸夸我的同学》的习作完成后，从问卷
得知，大多数同学没有写出真实
的事迹，有的模仿范文，有的凭空杜撰，可
见我们的作文教学脱离了学生丰富多彩的生活
实际。（
3
）应付作文。对作
文不感兴趣。造成这种状况
的主要原因是反映出学生人际生活交往的愉悦。
2
、创设情景，提高小学生作文能力的有效方法与途径。
经过分析，我们决定，从学生的生活实际入手，改进作文教学 ，让学
生均能在活生生的生活情景中，经历过程，有所体验，经教师一步步诱导，
达到乐于想把自己的所见、所闻、所想、所感表达出来。从而激发学生的写
作欲望，培养写作兴趣，并逐步养成勤于动笔，乐于表达的良好习惯。能在
作文中做
到说实话，说真话，说心里话，表达出真情实感。进而达到所写的
作文生动具体、真实感
人、想象丰富。
结果分析：
一、创设情景，丰富写作内容。
1
、利用文本资源，进行情景联想，丰富语言积累
俗话说：“读书破万卷，下笔如有神”、“熟读唐诗三百首，不会作诗
也会吟”。这些话言简意赅地向我们说明了一个深刻的道理：书读得多，语
言积累到一
定程度，文章就会写得好，笔下就会生花。在平时的作文教学实
践中，我们常常发现，很
多学生或没有材料可写，或表情达意不够流畅、准
确、生动，归根到底是没有丰富的语言
积累和语言经验。基于这样的认识，
我们在教学中十分重视利用新教材的文本资源，关注
学生的语言积累，以此
提高学生的作文能力。
2
、在场景中观察积累，充实材料仓库
这里的观察，不是指一般的对事物即兴观察，而是从积累的角度进行较
长时间的
定向观察。只有培养学生观察事物、分析事物的能力，这才能解决
学生写作缺乏材料（即
“治本”
）的有效措施。指导时，我重在培养两种学
习能力。一是引导学
生学会从观察中发现以前未发现的事物特点；二是让学
生学会记录这些新的发现，并加以
合理想象，通过整理、分析，转化为作文
材料。同时让学生养成良好的观察事物的习惯，
做生活的有心人。这样观察
积累，充实了材料仓库，学生才会写出富有新意的作文。去年
4
月，我校举
行体操比赛。之前我就要求学生仔细观察你
最感兴趣的某个场景，看运动员
的动作、神情，听围观同学的助威声，揣摩人物心里想法
。第二天，一篇篇
生动的文章便诞生了。通过创设情境能使学生全身心地融入写作对象之
中，
把学生带入一个崭新的写作境界。又如在春暖花开的时候，有目的性的去郊
游，自然中每一事物能激发学生的真情实感，诱发学生的情感体验，增强学
生对事物的感受，提高学生的语言表达能力，还能将作文与育人结合起来，
真可谓“一
举多得”
。
3
、引导关注社会，丰富生活经验
走出课堂，深入生活实践，感受生活情趣，不仅是学生充实和丰富作文
“材料库”<
/p>
的源泉，
也是诱导和激发学生有感而发，
解决作文
“ 写什么”
、
“为
什么写”
、
“怎么写”等问题并开拓学生作文思路的最有效途径。现实生活中
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