读书卡片图片大全[小学作文范文]怎样指导小学生写作入门

面。为了刻画人物， 对所写人物必须进行必要的外貌、语言、动作、心理等方面的描写。

　　通过几件事写人

可以分成两种情况：以是用几件事表现某个人的一种品质；二是用

几件事表现某个人的 多种品质。

要注意：用几件事写人，这些事可以是完整的，作者必须

，一一交代清楚，也可 以是不

完整的，只着重于某几点进行叙述。

　　学会刻画人物

写人的文章要会在叙事的过程中，对最能表现人物思想感情、性格特

点的外貌、语言、动 作、心理活动等方面进行描写，也就是学会刻画人物。

　　语言描写有对话和独白两种。

对话是两个人或几个人的谈话；独白是人物的自言自

语。语言是人物内心 世界的直接表露，对表现人物的思想性格起重要作用。有个性特点的

语言可以起到“闻其 言，见其人”的作用。

　　动作描写

是通过人物的行动、动 作，来表现人物的思想性格的一种方法。一个人的

行为、动作，往往是他的思想感情、性 格特征的最真实的外化。

　　怎样写事：

　 　一是把

“

经过

”

部分分成几个阶段，然后按照先 后顺序一层一层地写得清楚。写的时

候多文几个“后来怎样”

，文章就具 体了。

　　二是注意材料的详略，有所侧重 。对一些重要的过程、场面要细致描绘，使读者有如

身临其境。

　　三是对事件中的人物，特别是主要人物，当时是

“

怎么说的

”

、

“

怎么做的

”

，又是

“

怎

么想的”< /p>

，一定要写具体。

　　怎样写景：

　　要写出有特色的景物

一般来说，景物是各有特色的。同样都是公园，但每个公园都

有各自的独特之处。 例如，北海公园的白塔、九龙壁、颐和园的香阁、十七孔桥。

　　要学会观察

写 景作文和看图作文有相似之处，都是以观察作为写作的前提。观察景

物与观察图画不同， 观察景物要确定观察点，也就是观察景物的立足点。

　　要借助想象和联想

在写景的时候 ，如果只描写景物的外在特征是不够的，还要写出

景物的内在特征。而内在特征有时难以 描绘，折旧需要借助于想象和联想。

　　写景要抒情

写 景，不仅是客观事物的再现，更是作者主观感情的外观。景是外在

的，情是内在的，正所 谓“情随物迁，辞以情发”

。景是情产生的基础，情是景的产物。

　　参考资料

:

　　瑞文网：小学生作文的指导论文

　　小学生入门主要有两难：一是

“

写什么

”< /p>

选取写作材料）

，二是

“

怎么写

”< /p>

？（写作方

法与技巧）

。作为入门应先解决第一个问题，然 后才能讲究写作技巧，因为前者是基础，好

比河水之源，如果没有源头，哪来涓涓细流乃 至滔滔长河？三年级是小学生作文的

“

入

门

”

阶段。由于刚刚开始学习写作文，往往出现这种情况：学生的组词、造句还讲得过

活、表现生活；其二，一旦养成习惯，会使思维懒惰，思路狭窄，材源枯竭，影响其思维

品质、智力、心理等方面的健康发展。那么，如何引导学生写作入门解决材源问题呢？我

们提出如下几点看法：

一、要引导学生写生活中的真人、真事、真情 和真景。生活中的作

文材料很多，但生活中的人、事、情和景，初写作文的学生往往缺少

“

抓

”

和

“

写

”

的意

识，需要老师或家长的点拨、揭示加指导。如我校去年 元旦前夕要召开文艺晚会，布置同

学们自带小红花，可老师没教过花的做法，有一位家长 教会了他的女儿做红花，当这位小

学生带着红花上学时，同学们求她帮助，她帮同学们做 红花。事后，有的同学表示送她小

“

礼物

”

。虽然她喜欢小

“

礼物

”

，但是没要。老师知道 这件事后，就指导她把这件事写成

作文《我帮同学做红花》

。由于写的是 自己亲身经历的事，她写成的作文，内容充实，还挺

有思想的。

二、给孩子创造积累写作材料的条件。平时，学生只能天天重复着

“

家中

——

路上

——

学校

——< /p>

路上

——

家中

”

的过程，生活的范围 有限，所以学校和家长应利用周末

和节假日，领孩子去公园、野外等见世面，领略和感受 积极的、丰富多采的社会和自然生

活。但要有益于教育孩子，其中一项便是为写作文积累 材料。例如，在今年暑假中，某家

长带他的女儿去野外捉蝈蝈，临行前布置了写作要求， 让她注意观察和记忆。回来后，她

写了作文《捉蝈蝈》

，较生动地写下了 捉蝈蝈的过程和动作，很有情趣。

三、给学生讲些

直接 感受不到的作文材料。受生活的地点、环境等条件所限，有许多素材是学生直接看不

到、 得不到的，却是可写的。这类材料需老师及家长的讲述，指导课外阅读等进行积累。

有一 位学生家长在去某沿海城市出差回来时，给他的孩子带回来许多

“

礼物

，如：各种贝

壳、小（海）石头、小纪念品等。女儿最喜欢那串珍 珠项链，她认为很贵。其实仅几元

钱，使她很惊奇。这位家长抓住时机，向她讲了珍珠的 人工养殖以及我国海上育珠事业的

过去和现在，鼓励她以此为材写成作文《爸爸送我的礼 物》

，既训练了写作，又进行了爱祖

国、爱科学的教育。

四、要让学生学会剪辑原有的写作材料。固然生活中的真人、真事、

真情 和真景是小学生入门写作的主要材料，但不要因此束缚他们的自我发挥和想象，而是

要让 学生们学会将已有的材料进行合理的剪辑、必要的取舍。有一位学生游过秀水公园

后，在 写《我爱秀水公园的美丽风光》草稿中提到

“

在草丛中捡到一只死去的蜻蜓

”

，这是

真实的，但对文中的

“

美丽风光

”

起了削弱作用。老师对此进行了指导，经过修改，学生

的作文是：

“

我走上拱桥向东望去，湖面上是一片荷花和荷叶，交映相辉 。叶面上的水珠

儿在阳光照射下，如珍珠般闪闪发光。忽然一只红蜻蜓飞来，落在一支卷 着的荷叶上，我

想起了古诗

‘

小荷才露尖尖角，早有蜻蜓 立上头

’……”

这一小小的剪辑，使作文增加了

艺术性。 总之，老师及家长应相互配合，共同创造条件，指导学生通过多种途径观察生

活，获取并 积累写作素材，让学生在入门写作时，感到

“

材

”

有源头滚滚来。

小学生初学

写作的三个放开

小学生初学 写作，就像刚学步的孩子，走得摇摇晃晃，颤颤巍巍，甚至摔

跤，但父母总是大胆放手， 不断鼓励，终于孩子会走了，并且走得稳稳当当。如果我们的

老师能像父母呵护刚学走路 的孩子一样，学生就都会作文，也都愿意写作文了。但事实

上，我们的老师在学生作文刚 起步时就设置了很多的障碍，提出很多的要求，结果学生越

写越不会写，越写越不愿意写 。老师在作文教学中形成的思维定势，对

“

好作文

”

定了很

多条条框框的约束，恰恰忽视了学生的性情、学生的年龄特点和智力水平。结果 ，由于人

为地拔高，不断地限制，作文越教越死，学生越学越怕。

实际上，小学阶段，应大胆地

“

放

”

，让学生想写什么就写什么；想到哪里就写到哪里；想怎么写就怎么写，随意发挥，

不拘一格。具体来说，应从以下几个方面

“

放

”

。

1

、放开内容：学生所接触的一切，看到

的、听到的、亲身实践及感受到的都是学生已知的信息，这些信息都可以成为文章的内

容。同学之间的交谈、考试前的焦急、校长的讲话、老师的讲课、父母的叮嘱、上学路上

的风景、电视新闻、广播广告、张贴的宣传画、餐桌上的闲聊、节日的欢乐、心中的委

屈、和同学的争吵、一次游戏、一次冲动、一次体验、一阵风、一阵雨、一张相片、一个

过客、一次电话，甚至梦境、想象中的情境等都是作文的内容。教师不应局限于教材上的

训练或考试内容的要求，总写来写去是《记一个人》

、

《记一件有意义的事》

。这些题目好象

很容易写，但学生却不知道怎么下笔，写来写去，只好编造、 抄袭，缺乏真情实感，造成

千篇一律，既折磨了学生，也折磨了老师。现在，我每周都让 学生写一篇文章，不定内

容，自由发挥，学生松了绑，十分活跃。

2

、放低要求：学生刚学写作，能写、愿写已经

很不错了。本 来都很幼稚的心灵，本来就学得东西不多，你非要他注意怎样选材，怎样立

意，怎样开头 ，怎样结尾，怎样突出中心，就好象刚栽下的树，都不知道能不能成活，你

还每天去摇一 摇，再拔高一点，再怎么有生命力的树也很难成活。我也曾经做过这样的蠢

事：学生交来 的文章，总觉得有很多缺点，因此辛辛苦苦地改，认认真真地批，改得文章

面目全非，还 认为学生会体会到老师的良苦用心，深受教育。没想到，学生只看一下分数

就塞进抽屉。 原来他们觉得自己的文章一无是处，才被老师改得体无完肤，反而失去作文

的兴趣。为此 ，我每接手一个班级，对学生交来的第一篇作文，我都从学生原有的作文水

平出发，发现 其优点，写上一些鼓励性的批语；实在不像作文的，只要字写得好，格式正

确或者卷面整 洁，甚至有一个词用得好或用了一个新词等都会得到肯定。尤其是那些表达

了自己真情实 感的文章，尽管错字病句很多，甚至不够通顺，我也在班上宣读，并张贴出

来，告诉学生 ：文章就是要写自己的生活，它是一种心灵的对话，你怎么想就怎么写，完

全可以自由自 在，无拘无束。

3

、放开表扬：表扬是激发学生写作兴趣的最好 方式。学生

有了写作兴趣，就能顺利闯过写作的难关。如果我们对学生期望过高，教学求 成心切，总

希望学生进步快些，那就永远看不到中下层学生的点滴进步，不能及时对他们 取得的进步

进行肯定，更不会体谅这些学生的难处，使其得到应有的指导。要想提高学生 的写作兴

趣，激发学生的写作潜能，最好的办法是多发现学生在写作中的点滴进步、与众 不同的闪

光点，时时表扬，事事表扬。只有这样，写作教学才能收到最佳效果。