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高中语文必修一作文《抒发真实情感》教学设计
教学目标：
1
、知识目标
明确真情实感是文章的第一要义
;
2
、
能力目标
培养对生活敏锐的感受力
,
善 于捕捉动情点
,
发掘感动点
表达情感
;
3
、情感态度价值观目标
做一个热爱生活、感恩生活的有心人。
学情分析：
高中生大多怕写作文
,
写不出好作文。
深层原因在于学生写作话语权的丧失
,
缺少对文字的深刻感受力。
还学生以话语权
,
使 作文具备个性化的生命
,
能从根本
上解决写作的原动力问
题。
据此
,
课堂的重难点设置为引导学生品味文字的情感
,
并应用文字细化、深化情感。
重点难点：
重点
:
善于捕捉动情点
;
难点
:
发掘动情点
,
提炼素材写亲情。
教学过程：
活动
1
【导入】（一）情境导入：
播放视频《高了个考》
的确
,
万能素材不靠谱
,
作文千篇一律、千人一面
,
难以打动读者。作文写什
么
,
怎样写才能打动 读者
?
我的回答是“笔尖淌真情
,
魅力才无限”。
(
出幻灯片
)
写作是与自己心灵的真诚
对话。古今中外的大家写作都力求写出真情实感。
歌德说
:
“没有感情也就不存在真正的艺术。
”
今天
,
我们以感悟亲情为突破口
,
打开大家丰富宝贵的情感资源
库
,
整理、提炼我们的写作素材。
(
出幻灯片
)
活动
2
【讲授】品文悟情
怎样的作品能引起情感共鸣。
1
、品味名家洋溢在文字间的情感。
(
出幻灯片
)
齐读史铁生的《我与地坛》
(
片段
) ,
找出动情点
,
品味作者情感。
曾有过好多回
,
我在这园子里呆得太久了
,
母亲就来找我。
她来找我又不想让
我发觉
,
< p>只要见我还好好地在这园子里,
她就悄悄转身回去
,
我看见过几次她的背
影。
我也看见过几回她四处张望的情景
,
她视力不好
,
端着眼镜像在寻找海上的一
条船
,
她没看见我时我已经看见她了
,
待我看见她也看见我了
,
我就不去看她
,
过
一会我再抬头看她
,
就又看见她缓缓离去的背影。
有一回我坐在矮树丛中
,
树丛很
密
,< /p>
我看见她没有找到我
;
她一个人在园子里走
,
走过我的身旁
,
走过我经常呆的
一些地方
,
步履茫然又急迫。
我不知道她已经找了多久还要找多久
,
我不知道为什
么我决意不喊她——但这绝不是小时候的捉迷藏
,
这也许是出于长大了的男孩子
的倔
(ju
é
)
强或羞涩
?
但这倔
( ju
è
)
只留给我痛悔
,
丝毫也没 有骄傲。
我真想告诫所
有长大了的男孩子
,
千万不要跟母亲来这套倔强
,
羞涩就更不必
,
我 已经懂了可我
已经来不及了。
(
子欲养而亲不在是多么痛 心的事啊
)(
注
:
史铁生
21
岁双腿瘫痪
,
曾经狂躁、绝望。毫不张扬而又深沉的母爱给了
他活下去的力量。本段文字是
40
岁的史铁生怀念母亲的文字。感情真挚 、感人。
)
问题
:
找出打动你的字、词 、句
,
思考为什么打动你
?(
学生回答
< p>)
明确
:
好文章能引起情感共鸣。
我们写作要捕捉动情点
,
写触动心灵的人、
事、
< br>物
,
写自己的真情实感。
知识点补充
文章的动情点
:< /p>
即情感的触发点
,
通过它能够引起我们的种种情思。
它可以是
情感的宣泄
(
直抒胸臆的句子
) ,
也可以是理性思考
(
议论性的句子
),
还可以是具
体的形象
(
景、物、事、人
< p>,甚至是人的外貌、动作、心理、语言描写等。比如
,
一个具体的物品
,
一个特定的场景
,
一个细微的 动作
,
一个关爱的眼神
,
一句殷切
的叮咛
,
一个蹒跚的脚步
,
一个缓缓离去 的背影……
)
。
(
出幻灯片
) < /p>
2
、或许同学们会说我们的生活平淡枯燥
,
我们没有这样的境遇
,
那么点滴小
事难道不能体现爱吗<
/p>
?
请读高考满分作文。画出你认为好的字、词、句、段
,
< p>谈谈
理由。
(
小组讨论、回答
) < /p>
3
、
通过这两段文字的分析
,
同学们在写作上有了什么启示
?(
小组讨论、
回答
)
①情感往往寄寓在具体的形象中。
写景状物
,
写人叙事
,
都是为抒发情感服务
的。
②作文的情感从平凡的日常生活中来
,
尤其是对 自己的成长产生过重大影响
的事件中来。写触动心灵的人和事
,
情感才会真实感人。
③作文的情感必须是自己独特的生命体验和
感悟
,
要真实、细腻
,
感人。
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