-
写文章的人用文字表达思想感情，读者看到的却远远超越了平面的文字，他们靠想象，把文字变成
立体的
画面，所以，作文中的声音、颜色、气味、变化和对比就显得格外重要了。
好的厨师除了煮出一道道的美食外，还要懂 得引起食客的食欲，让看到的人会想要吃，吃的人会
满意。因此，厨师花心思处理食物的
摆设，也让食物看起来色、香、味具全。
1
、声音
你可以想象看默片的感觉吗？没有了声音与色彩，效果一定大打折扣。
在一篇作文中，声音肯定不是主角，但是，必要与适当地加入 音响效果，可使文章更生动、亲切。
在写景的文章中，声音调和了画面过多的缺陷，让雨滴落地、风吹过树叶、虫鸣鸟叫、浪拍堤岸
等大自然的声音，以及都市的不同声响交代你所要传达的意思。
其他主题的作文也可以视情况加入声音，例如哭泣、心跳、清 喉咙、脚步声等，只要倾心聆听，
你就会感受到文字敲击出来的声音，只要稍花心思，这
些声音就可以点缀你的作文。
2
、颜色
我们生活在一个彩色的世界，写出来的文章就不可能是黑白的，可是有很多作文却恰恰是白底黑
字。
为作文添上色彩 ，靠的是观察，什么状况之下要突出什么颜色；什么颜色衬托什么心情，在文字
的世界里
，是有一定的规矩。我们要多读多思考，才可以准确掌握。
例如风，风是没有颜色的，但我们可以借风带出不同色彩。风吹过绿树青草地、 蓝天、红色屋顶、
蔚蓝的海，风甚至吹拂了你的黑发与蓝色忧郁的心。
当然，不必要、不妥当的颜色，会显得格格不入。
3
、气味
在现实生活中，气味看不见，但是，它肯定存在。正如一道美食散发出的香味， 它无法填饱肚子，
却让人胃口大开。嗅觉在关键时刻取代了视觉、听觉与触觉，例如，食
物如果馊了，我们不见得看得出来，
但是，肯定闻得出。
作文的气味使表达的方式更多样化，也更活泼。
例如风，风的味道全凭它来的方向决定。风吹过海岸，带来浓重的盐味、鱼腥味；
风吹过垃圾槽，你闻到腐臭；风吹过欢乐的人，你甚至闻到他 们的笑声中夹带的美好气息。
无论是美好的气味或者令人恶心的恶臭，都具有画龙点睛的妙处。
4
、变化与对比
变化可以是肉眼分辨得出的，例如阳光的转移、人的情绪与表 情。变化也可以是间接的，如一个
人改变了，或者是成长、老化的过程，我们不一定可以
在短时间内察觉，
却一直在进行着，运用变化，可以使文章有层次，也更有深度。
对比往往离不开变化，不过，对比的运用更强烈。无论是颜色 、声音、光暗、心情、行为，对比
的作用在于制造冲突，让读者有震憾的感受。通过对比
，我们所要表达的意思会更清楚，效果也显著。
在作文中运用变化与对比，可以表现作者观察入微的仔细。
5
、总结
厨师煮一道菜，不会只注重色彩与调味，更不会轻重倒置，顾 此失彼，破坏了原料的特色，使食
物失去原味。同样的，我们写一篇文章，也不可以过度
注重技巧的运用，而掩盖了原本要表达的思想感情。
一篇好的作文，应该平衡、有轻重、先后、主次之分。
小学生如何写好兴趣作文
(6)
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2011-03-27 14:42
作者：
来源：中小学生学习论坛
字号：
T|T
摘要 ：对语文基础差，写作很困难的学生，采取集体作文，帮助他们逐步提高，走出写作困境。具体
< br>操作时，由学生自由组合或按照相邻座位，以
4
人为单位编为
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对语文基础差， 写作很困难的学生，采取
“
集体作文
”
，帮助他们 逐步提高，走出写作困境。具体
操作时，由学生自由组合或按照相邻座位，以
人为单位编为若干
“
集体作文
”
< p>小组。集体讨论，集体拟题、
审题、立意、构思、布局谋篇。每次作文每小组确定一
位同学当执笔人，轮流进行，搞完一轮以后，评选
优秀执笔人。小组成员每人都要提供一
到两点材料，然后逐句逐段地连缀成篇。最后修改定稿。在全组讨
论的基础上进行修改，
然后由执笔人整理抄写上交老师或互相交换批阅。或者给学生给出习作例文，让学
生进行
仿写。如学习了《我爱故乡的杨梅》一课后，学生就仿写出了《我爱故乡的桔子》
、
《我爱故乡的李
子》
、
《我爱故乡的杏子》等作文。< /p>
四、学会修改，鉴别赏析
指导学生在修改作文时，首先选择一至两篇文章进行集体指导 （优秀的或较差的）
，教给学生修改
方法。指导学生先从整体入手，对照
题意，看看文章的各部分是否都围绕主题在写，把偏离中心的段落和
句子应毫不犹豫地删
掉。再看一看文章的主要内容是否写具体，写详细了，若不够具体，就要作添枝加叶
的补
充，使文章有血有肉。其次，从局部着眼，也就是进行字词句的修改，看看标点符号运用的是否正确，
谴词造句是否准确、生动。修改的方式很多。可师生共同修改，或学生自己修改、或四人小组内互相 修改，
还可带回家里给父母修改。除了在草稿纸上修改外，誊正时，还可边誊边修改，使
文章更加完美，生动。
通过修改，让学生赏析修改后的作文，不仅使他们学会自改、互改
有路，能找准修改点，找到治病的良方，
而且帮助学生提高作文的鉴别、分析和欣赏的能
力。
五、生评与师评相结合，不断推出优秀作文
讲评作文分为三步，第一步是学生将作文相互修改后，对作文写出评语，由少到 多，由点到面，
逐步培养学生写评语和对作文的评价、赏析能力；第二步是每位学生将同
学和老师修改过的作文在讲台上
朗读给大家听，由学生作出集体评价；第三步是老师参考
学生评价结果，根椐作文的具体情况，作出综合
评价。通过这三步后，师生共同评选出优
秀作文。对评出的优秀作文，老师指导和帮助学生积极向相关的
报刊投稿，不断推出新的
优秀的学生作文，激励学生写作兴趣，提高写作能力。在我们的日常教学中，很
多学生害
怕写作文。其实写作文不是一件很难的事。如果能够教会学生把自己平时看到的、听到的、想到
< br>的，用自己手中的笔如实地把有趣的事情写下来，把感人的真情记录下来，也就是说心里怎么想，纸上就< /p>
怎么写，围绕一个中心，按照一定的顺序写出来，就是写作文。所以说写作文没有什么神秘
可言。
根据多年的教学实践，我认为小学生要想写好作文要做到以下三点。
首先要多读。
特别是小学中高年级，阅读和写作的关系非常密切。阅读是写作的前提和基础， 古今中外无数人
倡导的出来的一条写作的经验就是多读。
“
读书破万卷，下笔如有神
”
这是人人都明白的写作经典。大量的
阅读一些优秀的书籍，一方面可以积累更多的语言材料，另一方面通过阅读借鉴文章的语言技巧。虽然我
们语文课本有不少精美的文章，但量少，一本语文书，课文是三十篇左右，这些是远远满
足不了学生写作
的需求的，那就要求学生广泛地阅读一些课外书籍：童话故事、神话故事
、寓言故事、民间故事、成语典
故、科幻小说等。这类文章语言活泼流畅，情节曲折动人
。或歌颂美好，鞭挞丑恶；或预测未来科技美好
前景；或表达一个做人的道理，很多学生
是很喜欢读的。同时还要结合所学的课文不失时机地向学生宣传
优秀的书籍。比如我在上
《鲁宾逊漂流记》这课的时候，我就提前让学生课外阅读《鲁宾逊漂流记》的这
部小说；
上《小抄写员》这课的时候，就向学生推荐读《爱的教育》这部外国名著；当我上《将相和》这
< br>课的时候，我建议同学们读《上下五千年》；学《景阳冈》和《猪八戒吃西瓜》的时候，我建议学生们读< /p>
儿童版的《水浒传》和《西游记》；学古典诗词的时候，我建议同学们背唐诗宋词
……
< /p>
“
书籍是人类进步的阶梯
”
相信伴着好书成长的孩子 一定是精神上健康的孩子。这些优秀的书籍可
以陶冶他们美好的情操，净化他们纯洁的心
灵，培养他们爱真、爱善、爱美的情感，让他们享受、品味读
书带来的快乐和幸福。让幽
幽的书香浸润他们的心灵，让他们逐渐变得智慧和坚强。读书拓宽了他们的知
识面，开阔
了他们的视野。让他们充分享受到只有读书才能带给他们的无上的快乐，让
“
我读 书，我快乐
”
在孩子们的中间成为一种时尚！这样既为他们写作文储备了
丰富的语言材料又养成了他们喜欢读书美好而
又有品位的好习惯。
其次要多写。
人常讲
“
言为心声
”
< p>。在写的时候，最好是多让学生练习写自主命题的作文。虽然孩子们的生活空
间很小
，但他们的生活也是丰富多彩的，他们更有自己的喜怒哀乐。所以在日常的作文中，我常常布置自
由命题作文。我让他们在周记和日记中尽情地抒发他们的情感。告诉他们心里怎么想就怎么写。写出他们
心里最想说的话，我手写我心，放开思想去写，大胆写，敢于写。写出他们日常生活中所
感受到的喜怒哀
乐。记得去年当我刚接一个四年级新班的时候，我布置的第一篇作文就是
让他们写自由命题作文，让他们
心里有什么就写什么。我说完开始让学生自由写，但是我
足足等了有十多分钟，我发现很多孩子不敢动笔
去写。看到这种情况，我再次向同学们明
确地告诉我的观点：
“
大胆写，不要害怕，心里怎么想就怎么写，
想到哪就写到哪，即使你们写得东拉西扯、文不对题也没关系，能多写就多写，只要是你们心里想的，我
批阅的时候都会给你们真诚批语，但有一点我要强调，一定不能抄袭范文，只要是你们动
笔写的，只要是
你们的真心话，长期练习写下来，作文一定能够进步很快，抄袭别人的作
文是锻炼不了写作水平的，大胆
写，不要怕，赶快动笔写。
”
< p>果真不出我所料，一学期训练下来，学生由刚开始不知如何下笔，到学期结束
都喜爱
上啦作文，变得爱写和想写作文。如今学生的作文常常有智慧的火花闪现。语言真切，情感真挚，
一篇篇优秀的文章呈现在我的面前。消除了学生写作文的畏惧情绪，再也不把写作文当成一件很难的事情
来对待啦！
“
笔是练出来的
”
< p>勤动笔非常重要。坚持每天写一些东西。写一天中感受最深的。或写学过课文之
后的
感想；或把自己读过的好的名言警句、和看到的好的片段抄下来，积累写作的素材，人常讲
“
好记性不
如烂笔头
”
做读书笔记对写好作文很 有帮助，便于以后用着的时候及时有效地查阅。每天动笔写写，长期日
积月累，既提高了
学生们的写作水平又锻炼了他们的意志力。实践证明每天动笔写一点对于孩子们成长的
方
方面面都是受益匪浅的。所以希望大家还是多建议学生每天动笔写一写。
再次要多激励。
评改批语是师生情感沟通的桥梁。学生每次写过文章之后，都希望文章能够得到 老师的认可，所
以老师作文批阅要及时。在写批语的时候应始终本着多表扬、多鼓励、少
批评的原则。尊重学生个人见解，
即使是批评也以委婉、学生容易接受的语气来写，如<
/p>
“
这里写得语言不够简洁，是不是可以
……”
启发学 生
学会修改自己的作文。对于写得较好的片段一定要及时表扬，不要吝啬赞美的语言，好
孩子是夸出来的。
我经常把每一次批阅后，一些好的文章在课堂上让小写手当众读给大家
听。我发现这种办法特别好。很多
孩子都希望自己的作文能够当众在课堂上读给大家听。
所以他们都积极地想写好作文，对写作文充满了兴
趣，作文水平自然会很快提高。这是一
种内在的动力，激励着他们想写好作文的强烈愿望。为了鼓励更多
的孩子喜欢作文，教师
的评价更是一门艺术也是一种境界，因此学生每次练笔之后，教师都应及时耐心地
写好评
语，用恰当的语气和关爱的心态写评语，要让你的评语具有情感的魅力，因而对学生的文章，应根
据不同水平的学生给予不同的评语，对基础较好的要有较高的要求，基础差的哪怕只是用了一个好词、一
个佳句也应该及时表扬，让他们在鼓励中进步，让他们享受到成功的欢乐，增强了他们的
自信心。通过批
语让班级的每一位学生真切地感受到老师对他们真切的爱。师生情感在这
种情感的交融中会更加和谐，她
和谐得似一幅画、一首诗！
总之，写作是一 种复杂的精神劳动，好的写作方法大家一定有很多。只要我们用真诚的热情去对
待学生的
每一篇文章的时候，虽然是辛苦的，但更多享受到的是教与学所带来的无穷的快乐！
浅谈如何训练小学生写好作文
一提到作文，很多学生和教师都会不自觉地皱起眉头，但在语文教学中，不论是教师还是学生都明白
< p>作文写作的重要性，都不得不面对这个令人头疼但又必须去面对的问题，因为作文在语文考试的分数 中占
据了很大的比例。如何让学生尽情地投入到写作中去，让她们感受到表达的快乐，而
不是把写作当作一项
任务，一项枯燥无味的工作呢？下面是笔者近年来从事语文作文教学
中的几点体会：
一、让学生学会观察生活，从生活中提练题材
作文的内容都来源于生活，生活永远是写作的内容。而学生的作文内容空洞，主 要是因为他们的作文
内容脱离了生活，作文中空话大话连篇。有人认为，有名气的作家写
的作品生动感人，其内容中有不少是
虚构的内容，其实不然，他们的虚构内容依旧在现实
生活中隐约可见，那是经过作家的艺术创造的结果，
记得有位评论家在谈到作品与现实生
活的关联性时，他说：
“
所有好的作品在必须根植于现实生活，现实生
< p>活是文学作品不可或缺的土壤，
好的作品只不过是来源于生活，
而高 于生活罢了
”
。
学生写作不必急于求成，
强求一下子要写出好的作品，首先要善于把生活中的点滴用文字表达出来，循序渐进，帮助学生从
“
无话可
说，无题材可写
”
的误区走出， 进一步从生活中提练更具价值的内容写作。因此，在作文教学中我们要注意
引导学生学会
观察生活，学会为生活感动，学会从生活中提练题材。经过持续时间的训练，其写出来的作
文就会逐近真实且丰富。
二、大量阅读，丰富知识内涵
在语文教学中我们花在阅读教学上的时间不算很少，可是学生的作文能力还是普遍低下。这是什么原< /p>
因呢？仔细分析，主要是因为把阅读教学和作文教学看成不相干的两回事；阅读教学不得法
，没有处理好
阅读和作文的关系。写作是一个积累的过程，不可一蹴而就，只有长期的积
累才能写得更好。积累也就需
要大量地阅读与背诵，单靠课本上的阅读内容是不够，大量
阅读好的课外书籍或文章不仅能丰富知识，还
能陶冶学生的性情。在阅读中还要注意，不
能只是读，还要思考，还应准备一个记录与摘抄的本子，在阅
读的过程中遇到的好的句子
抄下来，并不时地看看，让它们变为自己的东西，当遇到疑点，难点时，也要
记下来，与
旁人讨论，听取别人的看法。这样才会有所长进，水平才会提高。而且，阅读量大，知识就会
十分丰富，一个人的素质也会提高，眼界就会更广，品味能力和欣赏能力就更高。
三、合理命题，使学生会写
在作文练习中，教师需要提出作文题目，让学生围绕 题目写作。可是在教学中，不少教师不善于掌握
方式方法，合理命题，创设情景，调动学
生的情感，使学生有材料可写。布置的作文题，学生总会感到无
从入手，没什么可写，这
就陷入了僵局。爱因斯坦曾经说过
:“
兴趣是最好的老师。
”
从教育心理学的角度看
,
兴趣是一种内在的力量
,
它能促使学生萌发强烈的求知欲
,
从内心产生一种自我追求< /p>
,
向着认定的目标前进。
作文是现实的生活反映
生活是作文的源泉。命题作文要结合现实生活
,
一个好的题 目
,
往往能起着概括全文
,
点明中心
,
激发学生写作热情和兴趣的作用
,
犹如火种投入干柴
,
使之熊熊燃烧。反之如果题目不当
,
脱离实际< /p>
或者公式化
,
学生作文就会感到无米下锅。因此，教师要根 据学生写作过程的特点，命题要从易到难，首先
从学生熟悉的人、事、景、物开始
,
让学生有话可说
,
言而不空，激发学生对写作的热情< /p>
,
调动学生写作的积
极性和主动性。
四、注重写好日记，让学生奠定良好的语言基础
日记写作灵活，行文自由，训练多，容量大，是提高自由写作水平的捷径之一。 日记的内容应不拘一
格，可以是学生在实际生活中所见到的或者感受到的人、事、物、景
、理等，只要是自己觉得有必要用文
字表达的就可以把它记下来。想写什么就写什么，想
怎么写就怎么写，可以是摘抄，比如摘抄一些好的语
句，或是精彩片断。因为要写日记，
学生就必须对每日所见所闻，细心观察，用心感受。天天动笔就会开
阔学生的思路，积累
大量词汇、语言素材，越写越熟。而且日记也是一种积累材料的过程，平时积累，作
文时
选择使用，
“
活期储蓄
”
，随用随取，
< p>“存
”
、
“
取
”
两便。只要用心把事记下来，写成日记，哪怕只是一
两句话，日积月累
，时间长了，就会使自己所写的日记由点到浅，由线到面形成精彩文章的
“
雏形< /p>
”
，文字
的驾驭能力也会愈来愈强。浅谈小学生如何写好作
文
柏允芳
“
语文
”
这个词，我们大家都不陌生，从字面上我们可以理解为它是由语言文字所 组成的一门学科。它
与我们的生活也是息息相关，密切联系的，比如说报纸文摘、杂志书
刊、新闻消息都是由许许多多的语言
文字串联起来而形成的，而我们在学校开始学习将一
段段话连在一起的时候，就构成了作文，这是我们学
习语文的一个不仅重要而且完成起来
又比较困难的知识点。
在担任语文教学的过程中，作文毫不例外地也成了我 的一大难题，学生最望而生畏的科目就是习作。
为了写好作文，师生必须付出许多努力，
但常常收效却不大。而我通过语文新课标的学习，再加之参考了
一些教辅书籍的学习，综
合学生的实际情况，总结出以下几点观点：
一、注重平时积累。作文也像语文中的基础知识、阅读一样需要积累。
1.
根据课文内容积累
“
重视文本
”
也是新课标的要求，而且我发现很多课文的思考练习中都出现
“
背诵自己喜欢的自然段，摘
抄好词好、佳句
”
这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累材料。如果学生能掌握一
些好词佳句就为写作做好了铺垫，能够让他们有词可用、有话可说。比如说在教完《九寨沟》这课
后，就
让学生以后写熟悉的景色作铺垫。
1.
通过写日记来积累
坚持写日记是积累材料的最好方式，也是练笔的最佳 途径。由于日记的内容很广，可写听到的，可写
看到的，也可以写想到的。总之，自己的
喜怒哀乐都可无拘无束地表现出来。这样就让学生有一个自由表
达的空间，也能够写真实
的事情。每组织学生看完一场电影，搞完一次大扫除，赏析完一篇文章等都可以
让学生把
当时的情景和感受以日记的形式写下来。
二、注重学以致用，结合实际及时辅导。
小学生的知识有 一定的局限性，教师结合课文和生活实际及时进行指导很重要。大家知道《第一次抱
母亲
》是一篇饱含深情的文章，我在教完这篇课文后，开展了一次主题班会
“
妈妈，我 想对您说
……”
要求
学生把心里面最想跟妈妈说的用几句
话描述出来。
（学生们踊跃发言，其中一位女学生这样说道
“
每逢 佳节
倍思亲
”
，是啊，转眼间又到了我们中国传统的节日
——
端午节，半年前与妈妈分别的情景又浮现在我的眼
前
：记得妈妈去东北的前一天夜晚，我总跟在她身旁。她出去我跟着，她睡觉我伴着，而且我还紧紧地捏
着她的手，生怕她即将离去。第二天，我早早的起床，发现妈妈提着大包已离开了家门，我连头也没 有梳，
散着头发就在后面追。我边追边喊，妈妈也边跑边抹眼泪。到了夜晚，我觉得屋子
里空荡荡的，怎么也睡
不着，只好抱着妈妈睡过的枕头闻闻她留下的体味。
）这样的描写最感人，学生也能说实话，说真话。
三、注重作文的评价
教师的评价对学生很重要，评价得 当，能激励学生敢于作文、乐于作文，因此对学生的作文评价不能
千篇一律，也不能一棒
子打死，因根据不同水平的学生给予不同要求的评价，对基础好的学生要有较高的
要求，
而对于基础差的学生，哪怕是一个好词、一个佳句也应该及时当面表扬。
（记得有一次，我发现一 个
平时作文很差的学生，在他的文章中准确的用上了一个表示时间过的很快的词
——“
刹那间
”
，于是我在批
语中
这样写道：今后你能多看点书，认真做好记录，老师相信你的作文会更上一层楼的！
）这样做，能 让一
些差生得到鼓励，看到希望。
总之，作文教学 不是件容易的事，教师必须在教学理论中不断探索，在教学实践中获得启发。锤炼开
头的
妙招：
1
、设计悬念，吸引读者
2
、开门见山，点名话题
3
、环境描写，渲染气氛
4
、巧妙修辞，展示文采
5
、引用名句，起点高远
6
、巧用题记，揭示主旨
7
、深切抒情，生动感人
8
、寓意故事，倍感新鲜
1
、由新颖形象的比喻入题，直接扣题
“
理智和情感是人类生活中的两只脚印，人类在认知事物的道路
上的每一次成长都
和他们的理智及情感有关。
”
（江苏考生《天平和七弦琴》）
< /p>
将理智和情感比作是人类
生活中的两只脚印，首句入题，就形象地点出了情
感与理智的内在关系
——
情感与理智对认知具有重要的
影
响。这样的开头，入题迅速，闪烁着思辨的色彩，令人耳目一新。
2
、由生动贴切的拟人入题，激发想
象
“
在蝶的眼中，花是天使，因为花给予她生命的甘露；
在花的眼中，蜂是挚友，因为蜂给予她生命的延
续。
< /p>
然而在蝶眼中，蜂不过是埋头苦干的笨蛋，在蜂眼中，蝶不过是游戏花间的浪子。
”
（湖北考生《学
会历史的旁观》）
文章 开头赋予蝶、蜂、花以人的性情，连物都会带着情感的眼光来评价、认知事物，更
何况是
情感丰富的人？通过生动贴切的拟人手法，将话题的内在含义巧妙点出，不仅唤起了人们对美好事
物的相关联想，更体现了作者的睿智。
3
、由精彩深刻的设问入题，启人深思
“
人有七情，自有喜好与厌
恶之情，然而，当这种好恶之情掺入对真理的认识时，
又会有怎样的影响呢？
”
（山东考生《勿以好恶论断
之》
）
一起笔就紧扣情感与认知，以一种假设将读者的思维引向对本质问题的思索， 文章的立意显得十分
深刻。这样的入题方式，将设问的修辞作用发挥得淋漓尽致，简洁，
却分量十足。
4
、由优美的排比句式
入题，先声夺人
“
你会因喜爱北国的皑皑白雪而对南国的椰树海风不屑一顾吗？你会因沉迷于江南 的小桥
流水、青瓦白墙而否定西北
?
大漠孤烟直，长河落 日圆
?
的壮美吗？你会介意林黛玉
?
使性子
?
而不看经典名著
《红楼梦》吗？你会钟情流行音乐而厌烦
?
沉闷乏味
?
的古典音乐吗？
——
古希腊哲人曾说，人是感情的动
物。因此，面对大千世界，感情上的亲疏远近
、喜好憎恶往往会影响到对人、对事的看法。相信每个人的
心中都会有架天平，有个自己
的标准，用来衡量周遭的一切。
”
（湖北考生《心中的天平》）
优雅的语言、
和谐的音节、丰富的形象还不足以触动你的情感吗？还不足
以让你在美的品味中恍然大悟
“
原来对美的感
知，对人对
事的看法，都是要受到心中那架天平的影响
”
吗？
5
、由抒情议论入题，入情入理
“
常常是一位
亲人的生命如流星般陨落，我们才悲哀于死神的无情；常常是一位朋友在与
疾病殊死斗争，我们才诅咒病
魔的猖獗横行；常常是我们自己的利益受到了侵犯，我们才
正视社会上的毒瘤
……”
（江苏考生《放下感情
的叶片》
）
这样的语言是不是很容易唤起你的共鸣？这样的开头，既饱含着深厚的情感， 又折射出理性的
色彩。
如此入情入理的文字，
引导我们触 摸到了这样的本质
——
感情的叶片时常遮挡住我们理智的目光。
6
、
由名言警句入题，彰显底蕴
“
人是有感情的，正如古语所说的
?
人非草木，孰能无情
?
。故而，在认知事物时
便不自觉地附着了浓浓的个人情
感。于是有了
?
情人眼里出西施
?
的缠绵，
?
感时花溅泪
?
的悲戚。
”
（山东考
生《怎一个
“
情
”
< p>字了得》）
文章开头即紧扣住一个
“
情
”
字，在三句话中嵌入了三句有关情感的名句，显示
出了考生
较为扎实的写作功底。底蕴说白了就是积累，走上考场的时候，你该积累了不少的名言警句吧，
< br>而你所积累的东西不只是为了那道仅值
4
分的名句填空题吧。
7
、由对比手法入题，表明立场
“
有时候，
感情是一剂善变的药，融在爱人的酒杯中，苦涩里也能品出甘润；有时候
，感情是一把双刃剑，握在敌人
的手里，纵轻轻挥下也觉得伤痕累累。
”
（浙江考生《真情诚可贵
理智价更高》）
感情既是能化苦涩为甘
润的
“
善变的药
”
，又是可以带来累累伤痕的
“
双刃剑
”
。精致的比喻将情感的两重性揭示出来，构成巧妙的
对比，非常形象地点
出了文章的中心：真情诚可贵，理智价更高。
8
、由假设情景入题，埋下伏笔
“
如果
你正赶时间，可是走到路口却被人告诉前面过不去。如果这个人是你认识的人，你
会怎么办？如果这个人
是陌生人，你又会怎么办？
”
（江 西考生《不要和陌生人说话》）
是啊，假如遇到这种情景，我们该怎么
办？是从感情亲疏的角度出发，对所认识的人相信多一点，对所不认识的人相信少一点，还是反过
来？假
如其他类似的情景，又该怎么办？很自然地，我们便顺着作者的思路追寻下去，去
看看作者预设的答案到
底是什么。
小学生怎样写好作文
我们知道，作文是学生认识水平和语言文字表达能力的体现，是综合性的日常生活和工作必须的语文< /p>
能力，也是一个人语文素养高低的重要标志。古人科举应试
“
一篇文章定终身
”
有其片面性，但也有一定的
道理。小
学作文教学旨在培养学生初步的书面表达能力，这方面基础打得如何，将影响学生一生。
一、确立正确的作文教学理念
1
、进一步明确小学生作文的性质。小学生作文的性质是练笔，是习作，不是创作。课 程标准规定，低
年级写句子、写话，中高年级习作。作文一点也不神秘，只要会说话，会
写字，就能写文章。高玉宝、高
尔基等人没上过多少学，
却写出了著名的 作品，
便是证明。
“
作文就是用笔写话
”“
我手写我口，
我手写我心
”
。
作
文是生活的需要，它不是一种点缀，一种装饰，而是生活本身。作文
“
如同衣食一 样，成为生活上不可缺
少的一个项目
”
，它能够使生活更 加丰富，更加充实。明确了小学生作文的性质，就不会要求过高、急于求
成，就不会让所
有学生的习作向
“
优秀作文
”
看齐，揠苗助长。< /p>
2
、重视激发习作兴趣，变
“
要我写
”
为
“
我要写
”
。
“
兴趣是最好的老师。
”
苏霍姆林斯基说。每一个儿童
就其天资来说，都是
“
诗人
”
，只要在教学方法上
“
打开创作的源泉< /p>
”
，就能使诗人的琴弦发出美妙的乐声。
从低年级写句子、
写话开始，就要激发兴趣，使每个学生在练笔时，都有一种欲望，一种冲动，一种跃跃
欲
试的心态。这样，写话、习作成为一种乐事，而不再是负担。各年段教师，都要重视激发学生习作的兴
趣，并想方设法将习作兴趣长久地保持。这是教师要花心思的经常要做的工作。
3
、明确求真、立诚是最重要的作文要求。求真，就是习作要< /p>
“
有真意
”
，说真话，说自己的话，不说假
话、空话、成人话；立诚，就是
“
诚实地说自己的话
”
，老老实实，实事求是。
“
诚于中
”
才能
“
形于外
”
。为
人真诚，才能说真话，吐真情。这既是作文的问题，又是做人的问题。我们要通过作文教学，既教作文，
又教做人，既不断提升学生的作文能力，又重视正确价值观的引领。对小学生来说，作文要做到
求真、立
诚，就要有作文内容。作文的源头活水是充实的、鲜活的生活。
“
问渠哪得清如许，为有源头活水来。
”
要
想习作不胡编乱造，不搞
“
五子登科
”——
动辄 就是推车子、抱孩子、领瞎子、捡票子、让位子，就得有生
活，投入现实生活，开源活流
，就得做生活的有心人，善于观察，勤于思考，不断有所发现
——
世界上不
缺少美好的事物，缺少的是善于发现的眼睛。
4
、作文是一种技能，技能的形成靠训练。作文是技能，不是知识，空讲文章作法是无 济于事的。一定
要勤动笔，少束缚，要放手让学生写，用自己的语言、自己的思路写自己
想写的内容。要把练笔渗透到阅
读教学之中、各科学习之中、日常生活之中，只靠每学期
几次习作，是不可能形成很强的作文能力的。作
文还是一种习惯，习惯的养成靠历练。当
种种好的习作习惯一旦养成，必然具有很强的作文能力。因此，
教师要把习惯培养作为作
文教学的重要任务，贯穿于习作教学的全过程。各个年级的教师根据年段要求，
注重落实
以下习惯的养成：勤于观察体验的习惯，积累生活材料和语言材料的习惯，想清楚再写的习惯，
< br>勤于读书、乐于动笔的习惯，修改自己作文的习惯，规范、工整书写的习惯。
5
、确立
“
写作基于阅读
”
的思想。习作能力的根，是阅读能力。阅读是写作的基础。
“
劳于读书，逸于
作文。
”
一是说，
“
怎样写
”
，大多是从阅读中悟到的，凭借课文这一个个例子，可 以使学生举一反三，既不
断熟练阅读的技巧，又不断习得作文的技巧。就写论写，往往捉
襟见肘，以读促写，才能海阔天空。二是
说，
“
厚积才能 薄发
”
。既要加强和改进阅读教学，重视读中悟写，读中学写，体现读写结合；又 要加强课
外阅读，好读书，读好书，读整本书，开阔眼界，丰富知识，提高认识，增加文
化和语言积累。
“
读书破万
卷，下笔如有神。
勤于读书，大量阅读，必能促进作文能力的提高。
总之，作文教学要体现快乐作文、放胆作文、生活作文、个性化作文等理念。
二、作文训练从写句子、写话到写片段再到写成篇的作文，由易到难，循序渐进。
低年级主要练习写句子、写话。包括：用学过的词语写句子；观察简单事物或图 画以后写几句话；用
句子（也可以配上简单图画）表达自己的所见所闻、自己的感受或祝
福（如，自制贺卡）
；能写条据（如，
留言条）
，能写简 单的日记。低年级最重要的是
“
对写话有兴趣
”
， 乐于通过写话，表达自己对周围事物的认
识和感想。从什么时候开始让小学生写句子、写
话？既要依据教材的编排，又要根据学生的实际，只要学
生有这方面的愿望，就要积极引
导（有的实验区一年级学生，入学一个多月就开始写话；二年级就坚持写
日记）
。
中年级侧重引导学生不拘形式地写下见闻、感受和想 象。除了一般意义上的写片段的练习以外，素描、
童话、书信的习作，应当引起重视。素
描是写记实作文的基本功，可以培养观察事物和用语言文字描摹事
物的能力。低中年级学
生天真烂漫、富于想象，喜欢读童话，也有编童话、讲童话的兴趣。在培养想象作
文能力
方面，低年级可以练习编童话、讲童话，中年级可以进一步练习写童话。在应用文方面，中年级适
宜学写书信，并鼓励学生以书信交友，用书信和他人沟通与交流。
高年级要求能写简单的记实作文和想象作文，能写常见的应用文，在
“
综合性学习
”
的目标中，还提出
了写简单研究报告的要求
。
三、观察、思维、表达三种能力结合起来培养
习作首先要有内容，很多习作内容源于生活之中，需要在观察中发现；有了内容，要想写好作文，还< /p>
要靠精心地安排、组织材料，哪些先写，哪些后写，哪些详写，哪些略写，哪里要平铺直叙
，哪里要画龙
点睛，都要想清楚；心里有了
“
谱
”
，要想最终写成一篇好作文，还要看语言表达的功夫。因此，平时进行
< br>作文教学，观察、思维、表达都不能忽视，三者要结合起来进行训练。正如叶老所说，
“< /p>
在实际生活里，养
成精密的观察跟仔细认识的习惯是一种准备功夫。
”“
养成推理、
判断都有条理的习惯，
又是一种功夫。< /p>
”“
还
有一种功夫是养成正确的语言习惯。
”
叶老在这里强调，要想写好文章，就要有敏锐的观察力、缜密的思维
力
和较强的语言表达能力。
先说培养观察能力。谁的观察能力 强，谁善于发现，谁就有取之不尽、用之不竭的作文材料。叶老十
分强调观察对于写好作
文的重要性，他说：
“
初学者，尤其不能不下苦功的是观察能力的培养。
”
一要培养
细致观察的能力。小学生精细观察的能力不强，要悉心
培养。二要培养按一定顺序观察的能力。三要培养
抓住特点观察事物的能力。四要养成热
爱生活、做生活的有心人、留心观察周围事物的习惯。对身边事物
总保持一种新鲜感：别
人未看到的自己能看到；别人知道个大概的，自己观察得很仔细；同一个事物，每
次观察
都有新的发现。写观察日记（可定点观察，可移步观察，可连续观察）是提高观察能力的好办法。
有个小学生，学了课文《小壁虎借尾巴》
，就捉了一只壁虎放在密闭的容器里天天观察。 过了几天，他发现
壁虎在吃自己的尾巴。这个同学根据观察中的发现，写成了观察日记。
再说培养思维能力。叶老说过：作文无非是想心思。 好文章不是写出来的，而是想出来的。可见构思
对于作文的重要性。想心思，想什么？不
外乎想为什么写（文章主旨）
；写哪些，不写哪些（文章内容）
；
哪些先写，哪些后写（叙述顺序）
；怎么写（语言和表达方法）
。想的过 程，就是把思想、语言、写法合在
一起思考的过程，熟称
“
打腹稿
”
，想明白了，往往就能一气呵成写下来。训练小学生
“
想心思
”
，可以指导
他们拟提纲，用提纲
帮助想得更清楚、更全面、更有条理。
最后说培养表达 能力。这里主要指语言的表现力。这要靠两个积累：一个是语言材料的积累，一个是
语言
范式的积累。一定要多读多背，还要在课内外阅读中给学生
“
点化
”
。厚积必能薄发。多读多背多练笔，
学生用语言文字表达内容的能力，
一定会越来越强。
四、作文指导从内容入手，作文讲评重在激励
先说作文指导。以往的作文指导，公布作文题目之后，大讲写法，然后让学生扣住题目循法而作，限< /p>
制过死，束缚了学生的主动性和创造性。
作文指导，如果能激发学生习作的兴趣，使每个人都有内容可写，都摩拳擦掌、跃跃欲试，就是很大< /p>
的成功。至于写法，不宜灌输，在作中指导，比较有效。