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如何体会作者表达的思想感情
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写作技巧
聆听作者心跳
第八
单元让我们经历了一次心灵之旅，我们一次次被作者所描绘人间真爱所感动。
有句话说得
好：
“言为心声”
。就是说作者在写一篇文章时，思想感情一定会在文中体现
出来。如果我们能与作者情感产生共鸣，就能很好地理解课文内容。那么，如何体会作
者表达思想感情呢？下面几种方法你可以借鉴借鉴。
一、依据文章主要内容，体会作者思想感情。作者思想感情，主要是通过文章内容
表现出来，因而抓住了文章主要内容，就能体会出作者思想感情来。如《掌声》这篇文
章讲是英子在同学掌声鼓励下由忧郁自闭走向阳光自信故事。但是只知道这一点是不
够。还要透过内容去想一想：轮到英子讲故事时，同学们为什么要鼓掌？为什么经过掌
声之后，英子会发生那么大变化？这掌声中到底有着一种什么力量？通过读课文，
我们< /p>
自然会明白同学们两次掌声所包含意思，以及给予英子一种力量，那就是爱与鼓励，这
也就是作者要表达感情。当我们明白了这一点再去读课文，你体验就会不一样，你就能
与作者“心心相印，息息相通”了。
二、依据带有感情色彩词句，体会作者思想感情。文章是通过具体语言文字表情达
意，作者总会在字里行间流露出自己情感。这种流露有时是含蓄，有时是直接。因而，
我们要善于抓住文章中带有感情色彩词句来体会作者情感。一是抓住关键词。如《一次
成功实验》中有这样一句话：
“女孩不假思索地说：
‘有了危险，应该让别人先出 去。
'
”
这个
“不假思索”
就可以看出女孩先人后己品质，
也写出了作者对这个小女孩敬佩之情。
再如
《掌声》
一文中英子
“一摇一晃地走上讲台”
和
“在掌声里一摇一晃地走下了讲台”
，
这两个“一摇一
晃”意义是不一样。前面“一摇一晃”是英子在别人掌声中终于走上了
讲台，
“一摇一晃”
却是英子自信体现。
两个
“一摇一晃”
就是作者刻意着笔，它写出了英子在同学们掌声中变
化，表现是爱力量，传达是作者对
同学友爱歌颂。二是抓好关键句。有时为了取得意味深
长效果，作者不直接表情达意，
而是采用比较含蓄方法说出言外之情。读课文时，就需要
有安静而细腻心，联系课文内
容和具体语言环境来解读。
如
《给予树》
一文，
金吉娅给小女孩买了穿裙子洋娃娃之后，
用剩下钱全部买了棒棒糖——五十美分一大把棒棒糖。读到这里就要想一想：金吉娅为
什么不用剩下钱买别东西呢？原来她是想用最少钱给兄弟姐妹们买到最多礼物。
这是多
么用心孩子啊！金吉娅一番话让我们在感受到她善良和仁爱同时，也可以感受到她可爱
和用心，想到自己曾经对金吉娅误解，妈妈揪心地疼。你说妈妈能不“紧紧地拥抱”她
吗？这里作者没直接表达自己对金吉娅喜爱，
但从字里行间我们分明能感受到。再如文
章最后一段，写是妈妈对这件事感受，但又何尝不是作者情感流露呢？
三、
在反复朗读与诵读中体会文章思想感情。
有效朗读有助于更深入地把握文章主
要内容，体会文章思想感情。一边读
，一边想，在读中理解，在读中感悟，是我们要掌
握一种重要学习方法。对于这种方法，
我们在学法指导中训练过多次。另外，我们在朗
读与诵读中一定要做到：
把心放到文章中去，
设身处地地去读，
去想，
在文中读出
“我”
来，这样，就能体会文章所表达思想感情了。
《爱教育》是一本非常好书。请你在课外读一读，把从读中体
会到情感写一写，然
后和同学交流交流。舍弃猜题押题回归作文本真
作者／青秀
2012
年高考已经落下了帷幕，
但笔者依然清晰地记得高考 前那段时间作文复习。
各
种小道消息甚嚣尘上，
各大报刊 也在醒目位置标注某某专家对今年作文题预测。
比如
“站
在高处”
、
“我心在乌云之上”
、
“流水线”
、
“装饰”
、
“本色”
、
“我爱传统文化”等等，一
时间，学生忙着研究这些作文题，老师忙着在网上搜索资料
，然后挤出宝贵复习时间讲
这些作文题。然而，事实是高考作文跟这些所谓预测题目半毛
钱关系都没有。学生很郁
闷，老师很尴尬。一些“聪明”老师事先埋下了伏笔，他们在“
考前指导”结束后添加
一句话：
“老师讲可能不考，如果能猜到，老师也 就不用在这里教书了”
。这些老师说都
是大实话，也是无奈之语。但家长
们不买账，一些家长说得很“直白”
：
“我家孩子回来
讲
了，语文老师讲都没考，早知道就不听了！
”
笔者连续送了几届高三，
对江苏高考感受最深就是，命题者似乎在和所有高三师 生
“捉迷藏”——你以为要考我偏不考，你以为不考、考过我偏考，还要一考再考，就要
让你猜不到、押不着。面对“君临天下，如此行事”命题者们，语文教师到底该怎样走<
/p>
出这种困境和尴尬，怎样再给学生家长以信任，从而得到“为人师”应有尊重呢？笔者
以为要解决好下面两个问题。
一、该怎么看待高考作文
< br>有教师从来不研究高考，只管埋头教书，做了很多无用功，费时费力还不讨好。有
教师又过于看重高考，唯高考试题马首是瞻，被高考这根指挥棒耍得团团转，同样费时
费
力也不讨好。要想相对轻松地取得好成绩，既要研究近几年高考题，又要跳出高考带
来定
向思维，对待高考作文就要采取这样态度。毋庸讳言，得作文者得天下。这块大蛋
糕，谁
能多吃一点，谁分数就上去了。可很多教师觉得作文有很大偶然性，不同作文题
有不同写
法，不同人对一篇文章看法又各异，因此，他们对作文教学不够重视。而有教
师非常重视
作文，但又过于重视作文外在，比如猜题、押题，而忽略了对“作文到底该
怎么写才能拿
到高分”实际指导，其结果也是得不偿失。
曾有过这样惨痛教训。
2007
年江苏高考作文题是“怀想天空”
，当时一看到这个题
目，老师很兴奋，家长也很兴奋，都觉得猜中了题目。因为考前复习
时，练过作文“飞
翔天空”
。可实际阅卷时才发现出了大问题，很多考生 没有认真考虑标题中“怀想”二
字，没有认真区别这两个作文题不同之处，只是一股脑儿
地把以前写过觉得不错作文套
上去。结果呢？不言而喻。无独有偶，同样惨痛教训发生在
2010
年。这年江苏高考作
文题是
“绿 色生活”
，
而之前练过一个作文题
“留一片绿地”
。
许多考生不去辨别
“绿地”
与“生活”差异，不善于转
化，生搬硬套，结果又是南辕北辙。
高考题
要研究，但不要被它限制。比如前面提到
2012
年那些专家们猜题，这些作
文题基本上还是在“怀想天空”
、
“品味时尚”
，
“好奇心”
、
“绿色生活”这两种类型里面
< br>打转，忽略了另外一种类型高考作文题：
“人与路”
、
“山 沉稳，水灵动”
、
“风头，猪肚，
豹尾”
、
“感情亲疏对认知影响”
。南通市
2012
年二 模考试作文题“满与空”
，才真正对
高考具有指导意义。一模一样作文题
不可能猜到，但能大胆预测到某种类型，能有效地
指导学生准确审题，
能 切实地提高学生对这类作文写作水平，确能有力地增强学生自信
心，有效地提高作文分数
。
二、作文本真是什么
猜到某一类型文题或某个关键词，只是比别人在审题上快了一
小步。接下来写作，
才是最重要、最关键一大步。这一步就需要少些功利浮躁，多些踏实
稳健，切切实实回
归作文本真，只有这样，你才能成为真正赢家。
作文本真是什么？笔者以为就是五个字——“我手写我心”<
/p>
。人民教育家陶行知早
就提出了“生活即教育”主张，他说：
“生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所
必需教育。教育根本意义是生活之变化
。生活无时不变，即生活无时不含有教育意义。
”
<
/p>
可到底有多少教育者重视了这一点呢？很多教师都觉得学生年龄小、经历事情少，
怎么可能做到
“以情动人”
？其实，
这是一个误区 ，
也是一个盲区。
不管学生年龄多大，
他一定有与别人不
一样认知和体验。
今年高考，
大量考生写父母
“忧与爱”
，
出现了
“大
撞车”
、
< p>“低幼化”；
2010
年“绿色生活”
，有< /p>
2
／
3
考生陷入“衣食住行”泥淖。这些悲
剧正是教师对学生独特认知体验忽视造成。
平时作文练习，一定要启发学生尽量挖掘生活中独特、感人、典型、深刻素材。作
文生命力在于“源头活水”
，真正高分作文是真实而丰厚生活馈赠。笔者听到好几位考< /p>
生谈论作文写得畅快，其中一位考生同样也写是她母亲。
母亲为了她语文成 绩提高花了
不少心思，做剪贴本、动员全家人写同题作文，开始她很反感。母亲又请老师
来做她工
作，
她慢慢地开始理解，
开始感激。
< p>于是这次高考给了她表达自己感受契机。她说：
“我
写得泪流满面。
”先感动自己，然后才能感动别人。那种闭门造车、生搬硬套作文连自
< p>己都不能感动，怎么能感动别人呢？
< br>还有一个真实事件。
2002
年，
江苏高考。
有一考生考前身体突然不好，
需要人照顾，
而她父母均不在身边。平时
与她要好和她同宿舍一个女生很犹豫：照顾她，自己休息不
好，影响明天考试；不照顾她
，自己良心过不去。最后，她选了前者。而第二天作文题
恰恰是“心灵选择”
是命运之神嘉奖！
而有学生不善于观察留意生活，他记忆库里珍宝不多。老师要引导学
生观察体验，帮助学
生收集整理。笔者一直坚持这样一个习惯。每天语文课花
5
分钟请
学生到台前演讲，一个内容是生活中发生大事，一个内容是最近读作品。然后让学生将
< br>有意义事件，
精彩语句记录下来
（精彩语言要求课前誊写在黑板上，
字数不多，
但要精）
。
不要吝啬这
5
分钟，或许后面，
40
分钟还不如这
5
分钟取得效果显
【
1
】
【
2
】
下一页
怎么写导游词作文
福建傅桔红
【习作要求】
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