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抒情方法巧妙用
文中情感似泄洪
——谈谈几种常见的抒情方法
抒情是一种常见
的表达方法，抒情的方法有直接抒情和间接抒情，前者直接抒怀，后者往往依托
于叙述、
描写和议论，在叙事、写景、状物或论理中抒发情感。
一、
直抒胸臆
< br>这是指作者或人物形象在文章、作品中直接抒发情感，不用借托，无需遮掩，显得直率质朴，诚
< p>挚笃实。
如鲁迅先生的散文《藤野先生》
，用深深的情感记下了自己在日本仙台学医时与藤野先生相识、
相知、相处的过程，表现
了鲁迅先生对藤野先生的赞美和怀念之情。作品结尾有较长的抒情：
“但不
知怎的，我总还时时记起他，在我所认为我师之中，他是最使我感激、给我鼓励的一个
---- --
他的性
格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不被许多人
所知道。
”
又如胡适在《我的母亲》的结尾直接表达了
自己对母亲的感谢之情：我在我母亲的教训之下住了
九年，受了她的极大极深的影响。我
十四岁便离开她了，在这广漠的人海里独自混了二十多年，没有
一个人管束过我。如果我
学得了一丝一毫的好脾气，如果我学得了一点点待人接物的和气，如果我能
宽恕人，体谅
人，──我都得感谢我的慈母。
这样抒情直接倾泄，
炽热、
深沉，
渗透着作者对藤野先生深深的怀念之情，
鼓舞人心，
催人奋起。
再如文天祥的诗句“人生自古谁无死，留取丹心照汗青。
”直抒感情，表现自己以死明志的决心，是
千古名句。直抒胸臆还可以直呼抒
情对象的名，或用第二人称，或将其拟人化，这样的抒情亲切、明
快、往往具有强烈的感
染力。王剑兵的《绝版的周庄》开头是这种写法：
我真的不知道，你在
那里等我，等我好久好久。我今天才来，我来晚了，以致使你这样沧桑。而
你依然很美，
周身透着迷人的韵致。真的，你还是那样纯秀、古典。只是不再含羞，大方地看着每一
位
来人。周庄，我呼唤着你的名字，呼唤好久了，却不知你在这里。周庄，我叫着你的名字，你比我
想像的还要动人。我真想揽你入怀。只是扑向你的人太多太多，你有些猝不及防，你本来已习惯的清
静与孤寂被打破了。我看得出来，你已经有些厌倦与无奈。周庄，我来晚了。
注意：直抒胸臆，情感要直率朴实，不可矫揉造作，空洞呼喊，同时要注意适度。
二、间接抒情
就是结合叙述、描写或议论抒发自己的情感。
间接抒情 的手法，在抒情时用得较多，而在写事
的文章中，结合叙述进行间接抒情，又更多见。结
合叙述进行间接抒情，具体来说，就是在叙述的字
里行间抒发感情。
（一）
、即事抒情
这是在叙事
中传达情感的写法，他寓情于事，叙事中带着强烈的主观感情，是饱含情感的叙述，
这种
写法多用于叙事类作品。
例如：朱自清的《背影》
，回 忆了父亲与自己的一段分别情形，尤其是父亲爬月台买桔子的背影，
给我们留下了深刻的
印象。
作者叙述的这件小事，看来很平常，叙事中似乎不露声色，却倾
注了深情，催人泪下，引起读者
的强烈共鸣。
如，古代叙事诗《木兰诗》
，全诗风格明朗质朴，但在字里行间流露出了对这位女英雄的讴歌和< /p>
赞美。
再如《总想为你唱支歌》中：远方有我的
希望，硕果的芳香足以让我神往，我努力学习，想让自
己永远不会辜负您的希望，而这过
程中，您??您做出的努力甚至比我还多。依然清楚记得冬夜里的
那个身影，站在校门外
，在人群中寻找自己的女儿，脸上的表情总由焦急变为开心；依然记得那些天
1
还微亮就在厨房里忙碌的身影，精心地为我准备早餐，并督促我一定
要吃完再上学，依然记得??对
于您，我记得的太多。我想把这些写成一首歌，歌词里包
括您付出的种种辛劳。
注意：即事抒情不能停留于客观的交待和陈述，
而应在叙事中处处显露写作者的情感，文中人物
或作者虽没站出来直接抒情，情却隐含在
叙事的过程中。
（二）
、寓情于景
< /p>
这种写法移情入景，
借景抒情，
看似写景，
实则抒情。
作者将主观情感融入到客观景物的描写中，
使描写对象渗透了
浓郁的主观情调。王国维说：
“一切景语，皆情语也。
”融情于景，情景交融，是 创
造意境的重要手段。
例如，朱自清的《春》
“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟，红的像火，
粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已满是桃儿、杏儿、梨儿。
”
作者通过对春花细致的描写，形象的比喻，表露出对春花真挚的爱，寄托了美
好的情怀，令人神
往陶醉。
又如，史铁生《秋天的怀念》结尾：
邻居的小
伙子背着我去看她
（母亲）
的时候，
她正艰难地呼吸着，
像她艰难的一生。
别人告诉我，
她昏迷前的最后一句话是：
“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿??”
又是秋
天，
妹妹推着我去北海看了菊花。
黄色的花淡雅，
白色的花高洁，
紫红色的花热烈而深沉，
活泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有
说完的话，妹妹也懂。我俩在一块儿，好好儿活??
情景交融，物我
一体是意境的重要内容。王之焕的“白日依山尽，黄河入海流。欲穷千里目，更
上一层楼
。
”王维的“红豆生南国，春来发几枝。劝君多采撷，此物最相思。
”意境很美， 达到了情景
浑然一体的地步。
寓情于景的写法
，关键在于对所描写的对象要有深刻、独特的感受，情与景要相互协调，这样，
才能情景
相生，产生独有的魅力。
（三）
、即物抒情
这种写法是
通过对具体物象的描写，寄托、传达写作者的某种情感，常用比喻、象征等手法借助
咏物
，曲折委婉地将情感透露出来，使文章蕴含深厚，情深意远。
例如，周
敦颐的《爱莲说》
“予独爱莲之出污泥而不染，濯清莲而不妖。
”
“予谓菊，花之隐远者
也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。
”
作者借咏莲来歌颂君子的坚贞气质，表现了作者不慕荣利，洁身自好的
生活态度。
刘禹锡的《陋室铭》
，现代作家茅盾的《白 杨礼赞》等用的也是这种手法。
托物抒情选择物象要准确，物与情之间
应有某种共同之处，要注意抓住所咏对象的主要特征，不
使人感到牵强附会。
（四）寓情于理
这种写法是将感情融注
于议论之中，
这是一种富有情感的议论，
或者说是一种具有说服力和感染
力的抒情。既能以理服人，又能以情感人。
例如，杨朔
的《荔枝蜜》也具有浓郁的诗意与丰富的哲理，作者由吃蜜而动情，这是作者情感的
触发
，也是作者探索生活底蕴和人生哲理的开始；又由蜜蜂菜花酿蜜之景，抒发了浓郁的诗情：
“我< /p>
不禁一颤，多可爱的小生灵啊？对人无所求，给人的却是极好的东西，蜜蜂是在酿蜜，又是
在酿造生
活；不是为自己而是在为人类酿造最甜的生活。蜜蜂是渺小的，蜜蜂却又多么高
尚啊！
”这是作者情
感的发展，也是作者探索人生哲理的继续。最后写到
“他们正用劳动建设自己的生活，实际也是在酿
蜜——为自己，为别人，也为后世子孙酿
造生活的蜜。
”行文至此，情境融合，所探索的人生哲理已
全部揭示了。
2
再例如，苏轼的《水调
歌头》中“不应有恨，何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，
此事古难全。但
愿人长久，千里共婵娟。
”
这些包含哲理的议论，融注
了作者对弟弟子由以及一切分别中人的慰籍之情，寓情于理，耐人寻
味。
寓情于理，论理要富于哲理性，不可流于枯燥空泛的说教。
当然，直接抒情和间接抒情也常常结合起来使用。可以叙事、
写景、状物之中或之后直接抒情，
也可以边叙述、边描述、边抒情，使景、人、事与情交
织起来以获得强烈的艺术效果。
抒情必须注意的是，要抒发真情实感，
要恰如其分，过分了，就会失去真实感，使人感到作者在
故意做作，效果适得其反。
具体方法例举：
一、借梦境抒情
作家杨朔在《荔枝蜜》中写道：
“这天夜里，我做了个奇怪的梦，梦见自己变成一只小蜜 蜂。
”这
是作者借梦境来抒情，其实表达的是对劳动人民勤劳本质的赞美
之情。
二、脑海浮现往事抒情
一学生在《我的母亲》的结尾描绘了三个画面：当作者餐票忘在家里时，母亲冒雨送来的画面；
< p>当作者准备上学时，母亲帮其收拾行装的画面；当作者放学回家时，母亲忙里忙外为其准备好吃的饭
菜的画面。此时已无须多言，伟大的母爱已自然表现了出来，作者对母亲的感激之情也很
自然地流露
出来了。
三、引用诗词抒情
我们可将杜甫的“露从今夜白
,
月是故乡明”
、李白的“举头望 明月，低头思故乡”用在文中，抒
发思乡之情；可把苏轼的“但愿人长久，千里共婵娟”
、王建的“今夜月明人尽望，不知秋思落谁家”
用在文中，
抒发对友人的思念之情。
此外，
我们还可用歌声来抒情。
如
《武夷山之旅》
结尾这样写道：
当我踏上归乡的旅途时，机舱
的播音器里飘来了蒙古族歌手腾格尔的歌声：
“蓝蓝的天空，清清的湖
水
，绿绿的草原，这是我的家哎??”那亲切熟悉的旋律让我陶醉。我爱五夷山，但富饶美丽、牛羊
满坡的蒙古大草原同样是我热爱的“五夷山”啊！
。这里，作者就是用歌声抒发了对武夷 山的喜爱之
情。
四、假设作者行为抒情
“假如
/
我能飞上天空
/
我将采下天边那洁 白的云彩
/
作你心爱的围巾
/
假如
/
我能爬上喜马拉雅
/
我将摘下那千年的雪莲
作你头上的饰物。
”这是《我的同桌》中作者假设的自己的行为，虽然这些 行
为不可能实现，但我们实实在在地感受到了同桌之间的真情，更看到了作者那颗真诚的
心。
五、描摹作者神态表情抒情
< /p>
“一幅素描完成了，可我的泪水早已将整张纸滴湿了。我仔细端详画好的画，才发现女儿与您的
距离一下子拉得很近很近。
”这是一位小作者在《我给妈妈画像》结尾时的一 段话，其中对自己流泪
时神态的描写抒发出作者对妈妈的爱。朱自清先生在《背影》
（见教材）中也通过写自己落泪表现了
父子情深。
六、妙用比喻抒情
“母爱是一缕阳光，让你的心灵即便在寒冷的冬天也 能感觉到温暖如春；母爱是一泓清泉，让你
的情感即便蒙上了岁月的风尘也能清亮澄澈；
母爱是一株树，在季节的轮回中固执地坚守家园，为能
给你撑起一片浓阴而默默付出??
”从这些比喻中，我们能看到《大爱无言》中母爱的伟大。
七、借四季景物特征抒情
3
“你啊，四季的精灵：和着春的气息，蓬勃了枯槁的山野，芳香了凋
谢的百花；乘着夏的脚步，
奔放了冰封的河流，灿烂了沉闷的阳光；随着秋的旋律，充实
了干瘪的禾穗，沉甸了广阔的碧野；踏
着冬的节拍，凛冽了羸弱的北风，晶莹了飘飞的白
雪。
”这是一学生在《我的老师》中借用四季景物
抒发的对老师的赞美之
情。
八、反复
见例文《不能没有你》
。
抒情与其它表达方式的结合
< p>
表达方式：用语言文字表情达意时，有一个方法或手段问题，人们习惯上将它称为表达方式，
或表达方法。基本的表达方式有
5
种：叙述、描写、抒情、议论 、说明。记叙文常用的是前四种。
【叙述基础上的抒情】
但是，我们要把自己的
内心感受告诉读者，如果只是一味地说：啊，我是多么痛苦！啊，我为
什么不能像小鸟那
样的飞呢？我多么地爱你啊，亲爱的妈妈！这几天我心里比较烦比较烦比较
烦！??读者
会有怎样的感受呢？他会觉得你装腔作势，虚情假意，是在作秀。这时候，你“啊”字
用
得越多，感叹号用得越多，读者心理越厌烦反感。为什么呢？因为大家对你所指的事物不了解，更
不理解，缺乏必要的情感基础，自然就不会产生共鸣。因此你的抒情要产生感染力，就必须告诉读者
4
个“W”，即“谁”（
who
）“什么时候 ”（
when
）“什么地方”（
where
）“干 什么”（
what
）。
那么，如何使上面某一个抒情句子
在读者的心中产生共鸣？
[
示例
]
今天
早上，语文老师来上课，课前发下了第
30
张综合练习卷。看着一抽屉未完成的练 习卷，想
想一个个老师的劝告，我头痛得要命。唉，这几天心里实在是比较烦比较烦比较
烦。
显然，有了前面的一段叙述文字，最后一句的抒情就有了依托。由
此可见，叙述是抒情的情感
基础，抒情是叙述的思想升华。叙述和抒情一结合，不但使读
者知道发生了什么事，而且也能感受到
作者的情感，触摸到作者的思想脉搏。
【描写基础上的抒情】
光有叙述、抒情
，就好像人有了一副骨架和一点灵魂，但还欠血肉。这血肉就是我们通常所说
的“描写”
。那么，什么是描写，描写又有哪些类型呢？
[
解说< /p>
]
描写是就对象的状貌、情态等作具体形象的描绘、刻画。按描写对象分，可分为人 物描
写、环境描写、场面描写、细节描写；按描写角度分，可分为正面描写、侧面描写；
按描写的疏密程
度分，可分为白描、细描等。描写可以更具体地告诉读者某种实际内容，
而且可使作品更形象、更生
动。
[
示例
]
数学
考试刚结束，语文老师抱着一大摞卷子，满头大汗地走进教室。他推了推厚瓶底似的眼镜，
威严地扫视了一下整个班级，慢条斯理地说：“同学们，要加油啊，离高考只有
28
< p>天了。”这句话
差不多每个教师都要说上几回
，
偏是 我的心理稳定性不够
，
每次听到类似的话
，
心都会 像小鹿似的“怦
怦”跳上一阵子。这不，语文老师话还没说完，我的心已跳个不停。我偷
偷地瞥了一眼语文老师，他
依然是一脸的严肃，一边侃侃而谈，一边发下第
30
张综合练习卷。看着一抽屉雪片似的未完成的练
习卷，想想一个个
老师苦口婆心的劝告，我的头像套上了一个金箍，痛得要命。我死劲地揉了揉发胀
的太阳
穴，暗自长叹了一声：唉，这几天心里实在是比较烦比较烦比较烦。
【与议论相结合的抒情】
4