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2014
年江西高考满分作文精选
【篇一：
2014
年江西高考语文作文范文】
2014
年江西高考语文作文范文
阅读下面的文字，按要求作文。
实验室或课外学
习过程中，有的同学觉得，探究给自己留下了一段
难忘的学习经历。有的同学认为，探究
是一种重要的学习方式。有
的同学则抱怨，探究在教学活动中往往流于形式。
对课内外学习中的探究，你有何体验、见闻或思考。请 自选角度、
自拟题目，写一篇文章。
要求：（
1
）写记叙文或议论文；（
2
< p>）不得透露个人信息；（3
）不
得抄袭，不得套作；
（
4
）字数不少于
700
字。
学会探究学习（议论文）
对于探究学习，人们有着不同的看法和见解，甚至是抱怨，但这些< /p>
都不能改变探究学习是一种积极的、有效的学习方式的事实，尽管
在日常的课内外探究学习中，有着这些或那样的不如人意的地方，
但我仍然觉得：探究学
习不可弃，我们必须学会探究学习。
探究学习，是对未知和疑惑的不断追问。
<
/p>
在学习《记梁任公先生的一次演讲》时，想到闻一多先生回忆梁启
超讲授古
乐府《箜篌引》时说，梁启超先把那首古诗写在黑板上，
然后摇头摆脑地朗诵了一遍，接
着大声喝彩，叫一声
“
好
”
！
“< /p>
好，真
好，实在是好！
”
并无半句解释。< /p>
那么，任公先生到底为什么要喝彩这首古诗呢 ？真的是如闻一多所
说的
“
大师讲学，就是这样
”
吗？
究其实，我们 分明看到任公先生对白发狂夫寄予了敬佩之情。先生
为什么会对白发狂夫有如此情感呢？
“
无渡河，公竟渡河。堕河 而死，其奈公何。
”
它的主题，乃是疯狂
与死亡。究竟是
什么驱使一个人急急奔赴死亡？答案只有一个：强
大到疯狂的人格力量。
虽然事情的发展会以生命为代价，但仍有不屈者勇敢前行， 这不能
不让人想起在戊戌变法中慷慨就义的谭嗣同。这位湖南热血男儿，
他本来是有机会躲过这场劫难的，可他却选择了做中国近现代革命
史上流血的第
一人。留下了
“
我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑
”
的
慷慨诗篇，谭嗣同与白发狂夫有着同样的执着，梁启超对他们有着
< br>同样的敬佩！
任公先生演讲中十六个 字的《箜篌引》，二十多年后为什么又让梁
实秋先生仍然记忆犹新呢？
< br>
究其实，二十年后的梁实秋看到
“
< p>黄沙弥漫，黄流滚滚，景象苍茫”
就想到了中国当时沧海横流的现状
，想到了疲弱的祖国又到了该要
革新的时候了，于是又一次想起了梁任公先生的那一次演
讲，想起
了先生讲的那首古诗。
<
/p>
是探究学习，是不断地追问，让我对《记梁任公先生的一次演讲》
这篇课文
有了全新的认识。
探究学习，是对权威和规则的勇敢挑战。
<
/p>
在学习《秋兴八首》（其一），
“
塞上风云接地阴
”
一句中
“
塞上
”
一
词在教科书中注解为
“
这里指夔州的山
”
，我对此质疑。
站在寒秋之中的诗人，极目远望，诗人看到了
：
“
玉露凋伤枫树林，
巫山巫峡气萧森。
”
这似乎暗示了是安史之乱使唐王朝衰败了，衰败
到
“< /p>
气萧森
”
，在这就似乎流露了诗人的忧国之情。诗人还看到了：
“
江间波浪兼天涌，塞上风云接地阴。
”
这时 的望，已经远远的超出
了诗人的目力范围。诗人不能释怀的是时局的安宁，诗人知道此时
此刻在边塞之上吐蕃人正在大举入侵，烽烟四起，阴云压地。
“
寒衣处处催刀尺，白帝城高急暮砧
”
说明国家战事吃紧，有多少家
庭都有在外征战和流落的人，到处都在赶着
作冬衣。
在尾联，诗人
“< /p>
丛菊两开他日泪，孤舟一系故园心
”
的思乡之情终于
与忧国之情交织在了一起。
因此， 通过探究学习，我认为，从诗的首联和尾联可以读到颔联中
“
塞上
”
是指
“
边塞
”
，而不是 教科书上所说的
“
指夔州的山
”
。
探究学习，是发现答案和真理的有效途径。
在《过秦论》中，贾谊说秦王朝灭亡的原因是
“
仁义不施而攻守之 势
异也
”
。
先说
“
仁义不施
”
。两千多年来，
“
残暴
”
几乎成了秦朝的的代
名词。然而一想，哪一
个王朝不残暴呢？你很难举出一个
“
不残暴
”
的帝王来，因为封建统治就是专制统治，即使是父子兄弟，也可能
会遭到无情的杀戮
。
再说，不是也有讲
“
仁义
”
的君主也亡国了吗？可见，贾谊讲的这个
“
仁义不施
”
不是秦灭亡的主要原因或直接原因。
再看
“
攻守之势异
”
，那么秦攻天下与守天下的形势到底发生了哪些
变化呢？
贾谊在文章中说到
“
废先王之道
”< /p>
。就是说秦王朝废除周朝
的领主分封制而实行中央集权制。
当年秦在攻取天下的时候，是举国同心，不管是贵族还是百 姓，都
是心往一处想，劲往一处使。这些人图的是什么呢？图的是日后能
列土封疆，所以，他们能与秦王同心协力去攻取天下，这样，胜算
的机会就大得
多。
而在守天下的时候，秦王
“
废先王之道
”
，打破了新贵族封王立侯的
美梦，使得统治阶级内部矛盾重重，再也不能象以前那样齐心协力
了，所以，形势发
生了根本的改变。
因此，通过探究学习，我 懂得了秦王朝灭亡的根本原因是
“
攻守之势
异
。
平日里，在课内外的探究学习中，像蜂蝶飞过花丛，像 泉水流
经山谷，每忆及，心就禁不住涌起愉悦之情，如在感遇的波纹里，
一叶扁舟掠过思念的海，浪花满怀蔚蓝的恋情
??
让我们在学习中愉
快的探究，在探究中愉快的学习吧！
【篇
二：范文赏析
(
四
)2014
年高考优秀作文
(
江西卷
)
】
《阅卷档案》
第三章
2014
年全国各地高考优秀作文
2014
高考满分作文
——
江西卷
真题再现
阅读下面的文字， 按要求作文。
(50
分
)
探究作为我国现行课程标准倡导的学习方式之一，常常出现在课堂、< /p>
实验室或课外学习过程中。有的同学觉得，棵究给自己留下了一段
难忘的学习经历；有的同学认为，探究是一种重要的学习方式；有
的同学则抱怨，探究在
教学活动中往往流于形式
……
对课内外学习中的探究，你有何体验、见闻或思考
?
请自选角度，自
< p>拟题目，写一篇文章。
要求： ①写记叔文或议论文；②不得透露个人信息；③不得抄袭，
不得套作；④不少于
700
字。
专家解析
一、命题传承
2014
年江 西卷作文依然保持自己一贯的命题特色：贴近学生实际，
注重人文关怀；关注社会，关注
热点；强化文体意识，规范文体；
防宿构、套作，力求
“
逃逸
”
。从命题形式看，今年江西卷作文依然
采用材料作
文的命题形式，与前三年保持一致。从内容上看，江西
卷作文历年都积极引导考生从
“
小教室
”
走进
“
大社 会
”
，关注自己成
长。
2011
年以
“
君子三乐
”
为材料的作文题，紧扣南 科大招生受限、
食品安全问题等因
“
三乐
”
缺失而产生的社会热点话题；
2012
年以
“< /p>
拥
有与缺少
”
为材料命题，引发考生从
“
知足
”
与
“
追求
”
等角度关照自我；
2013
年的作文题以校 园流行语切入，引导考生对
“
奥数、英文、周树
人
”
的
“
怕
”
或
< p>“不怕
”
、
“
喜欢
< p>”的现象谈体验思考或理解，选材贴近考
生实际，每位考牛都有或深
或浅的切身体验，都有自己可写的内容；
2014
年的考题内容与
2013
年如出一辙，以
“
新课标倡导的
”
探究这
种考生应当熟稔的学习方式作为主题，所有这些考题都让考生在
熟
悉的领域立意写作，都让考生的感悟之情成为有源之水，都让考生
的关注点既出自
“
小教室
”
，又走进
“
大社会
”
。
二、试题特点
<
/p>
江西卷的命题特点是
“
回归教材，导向读书
”
，从狭隘范围而言，
“
回
归教材，导向读书
”
强调了
“
教材
”
与< /p>
“
阅读
”
的重要性；从广义范围而
< br>言，
“
回归教材，导向读书
”
，又不仅仅局 限于这两者，它实际上指
向的是回归教学过程，侧重考查考生在高中学习中的体会。
2014
年
的作文题就将这一特点演绎得淋漓尽致。命题人直
接将时下倡导并
流行的一种学习方式
——
探究作为立意落 脚点，让每个考生在回忆
自身学习经历的过程中进行思考写作，让每个考生的思考及体会
都
有有效载体，而不至于出现假大空的写作现象。
这个话题考生非常谙熟，符合江西命题人不在审题立意上为难考生
的一贯命题做法，但也正因为考题问得非常直接，要求考生的回答
要
更有针对性，所以考生要将探究这个话题讲透，讲出道理，甚至
从中理出哲理，却又不是
一件容易的事情，只有那些既走进书斋，
又能走出书斋，关注生活的考生才能获得高分。
坦白而言，只有那
些真正进行了探究学习的学校，真正有探究体会的考生，才能写出
有真情实感的文章，才能获得高分。历年江西卷作文题给我们的教
学
提示就是，踏踏实实关进课堂，认认真真避免假大空。
三、写作构思
选材贴近考生学习实际，时代感
强，每位考生都有或深或浅的切身
体验，都有自己可写的内容。这则材料作文给考生写作
留了较大的
空间。考生可以从以下几个角度立意：
1
．从个人经验角度谈探究。这个角度适合写记叙文或者议论文，如< /p>
果考生将文章写成记叙文，则可以将探究需要的元素作为切人点来
进行故事写作。写作时将探究需要的这些元素
——
毅力、勇气、坚
持、兴趣、方法、动力等作为切人点，并通过结合自我的学习经历
与体会将这些
元素阐释，应当能让探究故事复杂起来，文章内容生
动起来，而不至于流于叙述探索这一
过程的表面。课本《游褒禅山
记》是一篇可以借鉴的范文，如果写成议论文，则可将这些
元素作
为分论点，谈这些元素对探究的意义，在这基础上进行材料选择并
对分论点进行论证。
2
．从名人启 示角度谈探究。这个角度写议论文比较贴切。既然是启
示，自然主要是对他人探究行为的
思考，这个思考与启示是建立在
他人探究行为之上的，在写作过程中，为了突出启示与思
考的合理
性，应将他人的探究行为当作议论文的主要素材与沧据。这就要求
考生必须先从名人探究行为本身去推得启示，这个启示可以是反面
驳斥获得．
如爱因斯坦晚年为了探究神学，终究一事无成，你可以
从中得出启示
探究要重视方式方法，不能盲目探究。义如孔乙己去
探究
“
回
”
字的多种写法，你可以从中得出启示
——< /p>
探究要与时俱进。
这个启示也可以从正面赞美获得，比如沈克泉、沈昌健为
了探究油
菜的产量，两代人在农田单不断探究，你可以从中得出启示
——
探
究要持之以恒。
3
．从事物发展角度谈探究。事物发展是属于纵向角度，由于跨度大，
很
难用记叙文这种文体去阐述，一般选择议论文进行写作。进行写
作之前，要选好具体的事
物，它可以是某一件具体的物件，也可以
是一种抽象的理念与规划。具体的物件，如选择
我国核潜艇的发展
过程中，探究的重要作用。要选择这个角度对考生平时积累要求颇
高，考生要熟知这个领域的发展过程。抽象的理念与规划方面，如
可
以写探究形式对于创新的重要性，探究对于我国登月计划的重要
性等。
< br>
专家寄语
今年的江西卷高考作文投有审题立意的障碍，但写作过程中出现的
这几种
现象，应当引起注意：
1
．记叙文
“
假大空
”
。因为这个考题是考生所熟知的内容，所以阅卷
时针对记叙文这一文
体强调了内容的
真实与情感体会的自然。部分考生在写作过程中，
刻意煽情、夸大体会、忽视探究过程的
展示。在此提醒考生，我们
在进行记叙文写作时，一定要注意对事件过程的真实还原，而
且这
个还原必须是符合事情逻辑的真实，不能矫揉造作。
2
．议论文揭示的启示不深刻。有考生
700
多字的文章写出了十几
段，十几个启示，行文过散，揭示的启示流于表面，启示成
为
r“
口
号
”
，过于生硬 。这类文章甚至有阅卷老师认为是文体不鲜明，而给
了很低的分数。因此，我们在写作时
一定耍注意张弛有度，详略得
当，不能泛泛而谈。
3
．流于表面。无论足记叙文还是议论文，都有部分文章被阅卷老师< /p>
贴上了
“
流于表面
”
的标签 而被判低分。如记叙文流于表面主要指文
章揭示的主旨仅仅停留在探究本身，或者探究活
动本身，没有对其
意义进行升华，如有的考生写了自已查字典确认一个宁的读音的探
究活动后，就仓促结尾，没有对其意义进行提炼，同时这个查字典
的
活动本身探究意义也不是很大，导致得分偏低。
标杆样卷
◎江西一考生
当下 我国实施的探究性学习，实为一种有效的教学方式。该方式有
别于传统教学模式，可使学
牛多方面发展。对于探究性学习，我认
为值得推广。
首先，在探究中学习，可大大激发学生独立思考的能力。因为学生
深入探究后，就会自己独立思考，得出自己的结论。与传统的
?
老师
教，学生听
?
的方式相比较，它摒弃了学生不动脑 的弊端；老师不再
和盘托出，而是加以指导，让学生在探究中自我领悟，自我学习。
这样，才能让学生记得更深、更牢固。此方法既让老师轻松，又让
学生受益，两全其美，岂不乐哉
?
其次，在探究中学习，还可培养学生的兴趣，并将其发挥到极致。
美国著名教育学家安格拉曾指出：
?
探究可以让学生培养自己 的学习
兴趣。
?
的确，传统的学习方式有时会让学生听得 厌倦、无聊，以至
于学生不大愿意听讲，而造成分心。而探究性学习，不会让学生这
样，反而会增强学生的学习兴趣，因为他们在探究过程中收获的东
西令其喜悦、高兴。这样，学生的学习兴趣在课堂上就会大大提高
了。<
/p>
当然，仅在课堂上探究还不够，应当将教室移 到户外，让学生深入
外界探究、感受。浙江大学附属中学黄老师曾带领全班同学去户外<
/p>
探究自然，去感受当地的人文底蕴，这远比从书本中来得更猛烈，
更有感受，更令人回味无穷。古人讲究
?
读万卷书，不如行万里路
?
，
的确，要想领悟到真正的知识，还需我们脱离课本，去课外探究。<
/p>
在探究中发现奥秘，把课本上的理论知识剖析得透彻。
探究性的学习，确实解决了不少以前的教育弊端，可以充分发挥学
生的优势、潜能。学习就要讲究
?
知行合一
?
，
?
学
?
就是从前人那里
传承，
?
知
?
就是在探究中加以推 究研读，并得出自己的结沦。
由此可见，学生可在探究中学习，何不大力推广呢
?
◇专组句评：本文审题准确，观点鲜明，结构严谨，论证充分，平
实的语言体现出思维的逻辑层次胜。全文围绕
“
探究性学习可 促使学
生多方面发展，值得推广
”
的中心论点，按
“
为什么
”
、
“
怎么样< /p>
”
的思
路展开论证。理由充分，层次清晰，结尾结合
“
解决教育的弊端
”
，
深化
“
推广探究性学习
”
的论点。
◇仿写点：视野宽广
社会热点
◎江西一考生
探究是一种学 习方法，有助于我们更加深刻地了解所学内容。高一
时，生物老师就给我们上了一个学期
的探究课，至今让我印象深刻。
为了让我们 对生物更加感兴趣，老师决定在班上种几株花生让我们
观察，探究植物的生长。开始的一
段时间，花生籽一点反应都没有。
大家不免沮丧。老师看我们一脸失望，便说：
?
这才几天，要知道妈
妈们等你们
‘
破土而出
’
可要等十个月呢
!?
我们从这简单的 一句话中体
味到了母亲的伟大，也为自己缺乏耐心而羞愧。不久，有一个花盆
里冒出了小芽，同学们都兴奋地周上去看，大家都忍不住去摸它。
结果一个
同学一摸，小芽竟然断了，大家纷纷指责他。老师却阻止
我们，说：
?< /p>
植物芽的成分大多都是水，本就脆弱。就像婴儿一样，
需要温柔细心对待。
大家都摸了小芽，所以大家都有错，不应泼只
指责他一个人。
?
我们默默低下了头，没有吱声。
加认真地照顾它们
，不让它们受一点伤害。这时，老师却提出要将
花盆移到操场上去，我们都无法理解。<
/p>
?
在班上缺乏光照和露水，花
生长不大，而且没有蝴蝶授粉
，花生也无法长出果实。温室里的花
是结小出丰硕的果实的，这个道理不仪你们要懂，你
们的父母更应
该懂。
?
老师语重心长地说。我们望着淡黄 色的小花，深有所思。
花生被放在操场后， 果然生长得更加茁壮，淡黄色的小花凋落了，
我们虽然遗憾，却也怀着等待果实的期待。
?
可是花落后却没有结出
果实，而是长出绿色的小刺，小
刺长大了，还不见花生。
?
看样子我
们还是失败了，种花
生这种事不是我们能干的呀
!?
有同学感慨
道。
?‘
山重水复疑无路，柳暗花明又一村
’
，那小刺虽不起眼 ，花生
看似没结出果实，但那小刺落进沙土里就是花生。所以不要被表面
迷惑，也不要轻易放弃。
?
老师眨眨眼睛，告诉了我们真相。
< p>?原来
是这样
!
对
!
我们小学学过一篇课文《落花生》就是这样说的
!?
一个同
学恍然大悟。后来花生成熟了，老师把花生拔出，根部结满了花生，
虽
然少，但味道却很好，香甜可口，因为，那是我们自己的劳动成
果。经过一个学期对花生
成长的探究，我们不仅了解，植物的生长，
也学到了许多与生物学无关的东西。
后来分班了，但我们与高一的同班同学都没有生疏。 我们从那一次
探究学会了相互理解、相互帮助，学会了为同一个目标而奋斗，学
会了体谅父母，学会了自强，学会了透过现象看本质。学会了太多
太多，
让我们终身受用。在探究植物生长的同叫我们也探究了自己
的成长。
◇专组句评：文章详细记叙了花生的生长全过程，条理清晰。几 组
看似随意的对话，实则精心设计，清晰表达了探究知识从未知到已
知的过程。文章夹叙夹议，阐述了探究学习过程中由自然知识上升
到人文知识的感悟
和收获，可谓匠心独运，不失为一篇考场记叙文
佳作。
◇仿写点：思路清晰干净利落
◎江西一考生
?
丁零零
……?
伴着上课铃声，老师跨步到讲台，说了句让全班为之
一震的话：同学们，走，咱户外探究去
!?
耶
< p>!?反应过来之后，同学们
开始收拾东西，笔和纸是一定要带的，便
于写过程和结论嘛。有些
男同学才懒得带呢，只知道拍桌子大笑，还有更甚者，勾着老师
的
肩膀哥俩儿好似的说说笑笑，以示自己很喜欢这样的安排。
终于到达探究目的地
——
操场边的小树 林。老师也终于肯宣布此行
的探究对象，可让众多同学抓耳挠腮，百思不得其解的对象却
是，
啥
?
蚂蚁
!
同学们的 反应好似在老师意料之中，只听老师哈哈大笑说：
?
大家可不能小瞧蚂蚁
呀
!
所谓
‘
千里之堤，溃于蚁穴
’
，蚂蚁可是很有探
究价值的哦
!?
说得也 是，好吧，那就让我来会会你吧，勇敢的小蚂蚁，
我一定把你探究个遍
!
我挑了只正准备上树的蚂蚁进行
< p>?跟踪
?
。小样儿，我来喽
!
虽然它个
头小小的，但爬起来还真不慢，六只腿频繁地向前移着，跟无影腿
似的，一下就从树的根部爬到了我稍稍弯点腰就能平视的高度。嗯，
麻雀虽小
还五脏俱全呢，这蚂蚁虽小，也着实不容小看了呀
!