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小学五年级作文指导教案
第一讲回味无穷——忆中写
一、习作指导
同学 们的童年生活是丰富多彩的,是充满梦幻的,是快乐有趣的。
在记忆的长河里,哪
件事曾经为你的童年生活增添过乐趣?又有哪件事曾经给你留下深刻的印象?
如何写好一件既有意义又有趣的事,是这一讲的主要话题。
作家孙云晓在一次谈作文时说道:
“ 作文的成功在于一个‘真’字,失败在于一个‘假’
字。
”同学们写作文 时首先要求实、求真、求新。既不能抄编套,也不能落俗套。
要想写出好作文,必须坚持与生活结合。
生活是写作的源泉,< /p>
在一定意义上讲,写作文
就是写生活。只有热爱生活,才能写好作文。谁的
生活丰富多彩,谁的爱好兴趣广泛,谁就
会有许许多多的写作素材。由此看来,要想写好
记事的作文,
同学们就要热爱生活,获得真
知识、真经验、真感受,这就
解决了作文的第一大难题“苦于无米之炊”
、
“没的可写”
。我< /p>
们就可以变“没的写”为“有的写”
,有写不完的新鲜事,有说不完的心里 话。
怎样写好记事的文章呢?需要注意以下三点:
1
、事情要真实,选材要新颖。
写真实的事,
不仅是作文的要求,< /p>
也是做人的要求。
只有亲身经历过的事,
才能印象深、
感受多,写出来的作文才会真切感人,给人留下深刻的印象。
丰富多彩的生活中充满矛盾、充满温馨、
< p>充满情趣。我们要从亲身经历过的,
亲眼看到
的感受
最深的那些平凡小事中选取那些具有浓郁生活气息、
能体现强烈的时代精神风貌,
又
最能反映自己个性特色的事例来写,要“小中见大”地反映事情的意义和情趣。
例如,
一位同学选择了这 样的材料:
大年三十晚上看完春节晚会的节目,
家庭模特大赛
开始了。通过对爷爷、奶奶、爸爸、妈妈参加比赛的服装,表演时的神态、动作,以及当时
< br>热烈气氛的描写,
使我们感受到这场模特大赛的确是反映了改革开放不断深入人心,
人们的
物质生活不断提高,生活观念不断改变这一主题。
这篇作文的选材是多么新颖、有趣呀!
2
、事情过程叙述要清楚、明白。
不仅选材好,还要把内容写好。首先要把事情发生的 时间、地点、人物、起因、经过和
结果这“六要素”交代清楚。只有把“六要素”写清楚
,才能使文章结构完整,读起来清楚
明白。
至于“六要素”在文章中先写什么,后写什么,没有固定的、一成不变的格式, 要侧重
于写清楚事情的起因、经过和结果。
3
、围绕中心还要巧安排。
立意是写好文章的关键。
叙事的文章 最忌不分轻重、
不分详略,
平铺直叙,
写成流水账。
我们说,文章要围绕中心写,开头、结尾一条线。
写事时,还要学会巧安排。
怎样使用材料,确定详略;怎样布局谋篇;如何开头、如何过渡、如何结尾,都 要通盘
考虑巧妙安排,这样才能变化写作角度,努力跳出框框,写出别具一格的好作文。
二、佳作欣赏
一个冻柿子
这件事已经过去五年了,但至今我还记忆犹新。
记得那是盛夏的一天,妈妈带我去动物园玩。
下午回家时,我已 是酷热难忍,
大汗淋漓
了。脑子里想的只是冰棍,便急匆匆地奔向冰箱。
打开冰箱,我如饥似渴地寻找着冰 棍。
“嗯,这是什么?”我惊奇地脱口而出。在冰棍
旁边,一个硬邦邦,
上面带着白霜,皮红红的,既不是橘子,也不是苹果的东西引起了我的
1
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好奇心。我急忙把它拿了出来,关上了冰箱门
。我拿着这个硬邦邦的东西问:
“妈妈,这个
硬东西是什么呀?能吃吗?
”妈妈看了看我手中拿的东西说:
“这个是柿子,能吃。但得化
了才能吃
。
”
“怎么化呀?”我又问。
“放在碗里过几个小时就化了。然后 用勺子把皮捅开,
刮里面的汤吃。
”妈妈慢条斯理地说。
“啊,要那么长时间,我可等不了!
”我嚷道。
“唰——”
一个想法从我脑里闪过:
我何不把柿 子泡在开水中?这样不就化得快了吗?
对!就这么干!
我在一个洗菜盆里 倒上了暖瓶里的开水,
放在地上,再把这个硬邦邦的柿子
扔进水盆中。<
/p>
我喝了口凉开水,就出去玩了, p>
等我回家想起柿子的时候,才慌忙跑进厨房,
凝视着这
个柿子
:摸一摸,比刚才软多了,闻一闻,有股怪味,我想柿子这玩意儿可能就这味吧,它
的皮
还红红的。哈!柿子化了,我迫不及待地把柿子从水盆里拿出来,用水冲了冲,放进碗
里
。我捧着碗,跑到妈妈面前问:
“妈妈,能吃了吗?”
“行,能吃了!
< p>”妈妈说。我“扑哧”
一勺子捅进了红扑扑的柿子。
“哎呀!
”我惊叫起来,
< p>“妈!这柿子心儿怎么黑了?还能吃吗?”不知怎么的,刚才拿
出来还红红的皮,现
在怎么也都黑了?我站在那儿十分尴尬,哭笑不得。妈妈走过来一看,
笑得合不拢嘴,说
:
“冻柿子得用凉水拔,不能用热水泡。冷热相差太大,起了化学反应,
所以柿子黑了!
”妈妈说完,又一次哈哈大笑起来。
我呆呆地站着,原来一个好端端的柿子,让我这么一折腾,成了黑不溜秋的一摊 “泥”
了。
事情虽然过去五年了,
但是每当想起吃冻柿子这件事,
还觉得非常有趣。
原来这都是我
急于求成、不按规律办事的结果啊!
点评
作者小时候用热水泡冻柿子之事,
既有趣味又有一定的意义。< /p>
当读者在为一个小孩子的
幼稚行为捧腹大笑时,会从中体会到孩子们的认识
能力是在生活经验的积累中逐渐提高的。
小作者善于观察生活,积累材料,所以此文做到了选材新颖,中心突出。
文章按“发现冻柿子——
————
____________ __
——”的顺序具体叙述,同时对人物的神态、语言、动作、心
理进行
了细致的描写,
反映了事情的情趣。
文章结尾点明中心,
从中可以 看到小作者的认识
已经得到了升华:急于求成,不按规律办事是不行的。
童年趣事
星期天一大早,姥爷和姥姥到街上购物上,家里只留下我(当时上二年级)和妹 妹。
呆着真没意思,
干点什么呢?我望着姥爷那只小黄鹂出神。突然,
我像发现了什么,拉
着妹妹指着小鸟说:
“这只黄鹂身上脏兮兮的,
咱们给它洗个澡吧!
”
妹妹拍手叫好!
“哥哥,
用水管子洗太费水了,
p>
不如用喷水枪和针管吧!
”
我听这个主意好,
连忙吩咐 :
“你去准备
‘武
器’
,我准备‘弹药’
。
”说完,我搬来了一盆水,准备“战斗”
。
随着我的一声枪响,给鸟洗澡的战斗打响了。可是黄 鹂太机灵,一躲,没打着。我接着
又打了一枪,还是不中。这回妹妹抢了先,没等黄鹂站
稳,开了一枪,结果打中了,她高兴
地喊:
“打中了,哥,你真笨! p>
”
我不服气,
心里想着计策,
目光移到了针管上,连忙把针管灌满了水,
在笼子四周架起
来。
我先朝小鸟虚打一枪,
让它进入我的一根针管的射程 里,
然后随着一道光亮的水线射出,
小黄鹂终于被射中了。就在这一瞬间
,我又扣动喷水枪的板机,小黄鹂又挨了一枪。
< /p>
一盆水用完了,小黄鹂成了“落汤鸡”
,全身发抖地蹲在笼子底下,一动也不动。< /p>
“快,
用吹风机把它吹干。
”
妹妹真机灵,
我赶紧拿出吹风机,
插上电源,
这一下,
小黄鹂成 了
“小
刺猬”了。
就在这时,姥爷回来了。他赶紧对小黄鹂进行“抢救”
。事后, 姥爷哭笑不得地教训我
2
/
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< br>们:
“有你们这样做好事的吗?真拿你们没办法,鸟儿不能这样洗澡!以后可不许胡闹了!
”
“这是胡闹吗?”妹妹还在不解地问,我和姥姥、姥爷都笑了。
点评
童年的生活是充满遐想,令人回味无穷的。童年的我们也一定是幼稚、
可笑的。小作者
的童年虽比不上童年捕猎的闰土那样充满神奇,
然 而小作者与他妹妹的行动足以让人忍俊不
禁。
这件趣事的确很有意思。
小兄妹俩本想做件好事,
但终因年幼无知而事与愿违。
事情紧
张而有趣,
作者开 门见山,直插事情发生的时间,
以“准备——给鸟洗澡——给鸟吹风——
大人抢救”的事情发展顺序,有条理地描述了事情的来龙去脉。仿佛两位天真、勇敢的“小
战土”就在我们面前。
小作者克 服了写“童年生活”经常以“那是发生在我××时的事情”为开头的写法,而
结尾也戛然
而止,给人以整洁、流畅的感觉,使得一对纯情少年形象较为突出的跃然纸上。
三、训练设计
在过去的五年里,你曾经历过哪些有趣的事或有意义的事,请你写出来。
第二讲身边人物——悟中写
一、习作指导
同学 们在家庭、社会的关爱下幸福生活,健康成长。每天,我们都接触许许多多的人,
有无微
不至关怀你成长的家长,
有诲人不倦的老师,
有形影不离的小伙伴,
还有那些熟悉的
或一面之交的警察叔叔、
清洁工人……他们的言行影响 教育着你。
这次习作就是要通过具体
事例写一个你最敬佩的人,或给你留
下深刻印象的人。
这是一篇写人的 记叙文。
成功的人物描写要一人一个模样,
千万不能写成纸人,
站 立不
起来。
要让所写的人物栩栩如生惟妙惟肖,
给人以生 动鲜明的印象,
请从以下几方面下功夫。
1
、要通过典型事例表现人物特点。
所谓典型事例是指在表现人物特点上最有代表性、< /p>
最有说服力的材料。
如
《我的伯父鲁
迅先生
》一文,作者选择的“谈碰壁”
、
“救车夫”
、
“ 关心女佣”
、
“谈《水浒》
”等几件事例
就非常典型,它让我们了解了鲁迅是一个爱憎分明,热爱劳动人民,为别人想得多,为自己
想得少的人。
2
、要抓住人物外部的形貌特征描写,给人以鲜明的印象
要准确地刻画人物形象,一般要抓住人物的容貌、姿态、表情、服饰等进行描写。
例如:我的爸爸是胜利油田的石油工人,今年
37
岁。他个子不高,但身体结实得像钢
浇铁铸一般,纯补和善
的面容总是带着笑。
这段描写,< /p>
虽然笔墨不多,
但我们已从句中体会到小作者的爸爸是一个身体健壮、
和蔼
可亲的人。
外貌描写要注意三点
①要为突出中心服务;②要有一定顺序;③要抓典型特征。
3
、让笔下的人物开口说话,应力求语言个性化。
人物的语言描写包括人物的独白和对话。
< p>简单地说,就是写人物
“怎么说”
、
“说了什 么”
。
老舍先生曾指出:
“要知道对话是人物性格的‘声 音’
,性格各殊,谈吐亦异。
”这句话说明
了语言描写是
打开人物心灵的钥匙。
由于人物的年龄、
性别、
经历等不同, p>
语言也应有差异,
这就是个性的鲜明性。
例如:爸爸会干木匠活儿,经常有人找他帮忙,有一 次哥哥发牢骚说:
“爸,你做的都
是义务工,
何必这么卖 命!
”
爸爸脸一板,
训斥道:
“你小孩子懂什么!
人家上门求咱们帮助,
是看得起你,信得过你,是觉得你人好!
“
爸爸的话朴实、自然,合乎身份,表现了他淳朴、乐于助人的精神。
3
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4
、描写人物心理活动,把内心深处的精妙倾诉出来。
描写人物心理活动得体,可以使人物的思想性格得以深刻的揭示。
例如:
《景阳冈》一文,作者写武松 看到官府的榜文,
“知道真的有虎”时,他想:转身
回酒店吧,一定会叫
店家耻笑……“怕什么,只管上,看看怎么样。
”这里虽有犹豫,但还
是
揭示出武松勇往直前的豪气。
5
、行动描写生动,能准确地传神,达到形神兼备的效果。
一个人的所作所为,是一个人思想品质的具体体现。
例如:
《景阳冈》中,在写武松面临猛虎的锋芒毕露而机智避让 的“三闪”时,休现了
武松有勇有谋,智勇双全。
总之,写人物要善于抓特征,要让人物自己闪亮登场 ;让文中人物自己说,自己想,自
己动作,作者不掺和、不包办代替。恰当地运用描写手
法,可以使笔下的人物勃勃有生气,
给读者留下鲜明和生动的形象。
二、佳作欣赏
不一样的老爷爷
街上又飘起了烤红薯的香味,
我不禁 想起了那个老爷爷。
以前,
在我读书的桃园学校门
口东侧
,有个卖烤红薯的爷爷,跟别人相比,他有很多的不一样。
爷爷大概五六十岁,
虽说天天跟煤灰打交道,
他 却经常穿着一套白衣白裤,
干干净净的,
就像那些穿着白大褂的医生,衬
着那张黝黑脸,真有种说不出来的味道。
爷爷烤红薯,火候把握得很好。
大大小小的红薯一古脑儿地放进烤炉里,什么时候,哪 p>
个红薯要翻身了,哪个红薯要出炉了,他只用手摸一摸,捏一捏,就一清二楚。炉盖只要一<
/p>
揭开,
一阵阵诱人的香味常常飘过院墙,
钻进我们的鼻子里 。
有些小馋猫写着作业,口水就
不知不觉地滴在了本子上。
爷爷从不吆喝,
可是他的烤炉前 ,
一下课,
就围满了孩子;
放学的时候,
更是里外 三层。
谁爱吃甜软软的红心薯,
谁爱吃香香粉粉的白心薯;谁的肚皮大,
谁的肠胃小,你只要买过
一次,他就不会弄错。下次再来,不用你开口,
他拣出来的热乎乎的红薯,是大是小,是甜
是粉,准保合你心意。
爷爷非常讲究。
他的炉子旁边有一个 自制的垃圾桶。
烤炉周围好大的一圈,
总是干干净
净的,
一片纸屑也没有。
不管哪个孩子剥下的红薯皮随手扔在了地上,
他 总会弯下腰捡起来
扔进桶里。下次你再来了,他准会笑着叮嘱你:
“红薯 皮剥了就扔我这儿,我来收拾,到处
扔,不好看。你们可都是有知识的学生娃哩!
”每次我放学回家,总看见爷爷桶里面的红薯
皮堆得冒出了尖,黑黑的笑纹也似
乎更多了。
现在,我转到了实验学 校,再也没有看见那个爷爷,可他的白衣黑脸,他烤的红薯,甚
至那个黑灰色的垃圾桶,
我都还记得。
点评
世界上没有两片完全相同的树叶,
也 没有两个完全相同的人,
找准这些不同之处,
也就
是抓住
了人物的特点。
此习作描写了一位烤红薯的老爷爷,
在平凡朴实的叙述中,
显示了小
作者不俗的观察水平和选材技巧。
“不一样的老爷爷”
,他的“不一样 ”表现在哪里呢?他的“白衣白裤”
、他对烤炉火候
的把握,还有他做生
意“从不吆喝”
,最后写到了那个“黑灰色”的垃圾桶,点点滴滴细腻
的
描写,从不同角度突出了人物的个性。
这样,人物也一步步从纸上走下来,鲜活地立在我
们面前。
三、训练设计
欢察家庭或班级中最有特点的一个人写下来。
观察人物观察的事物反映出什么特点
4
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我的姥爷
我的姥爷,
我一生一世也忘不了,
他对我的影响甚至超过了我的父母。< /p>
虽然他离开已经
一年多了,
但他那瘦削的身影经常浮现在我 的眼前,
他那温和而又有些沙哑的嗓音,
时刻回
响在我的
耳边。
我从一岁半起就住在姥爷家 ,到五岁才回到父母身边。是姥爷教我数数,教我唱儿歌,
教我写爸爸、妈妈和我自己的
名字,他教会了我许多许多……
我 是隔辈人,姥爷对我非常疼爱,可从来一点也不娇惯我。记得有一次,我洗完脚上床
睡觉
,把鞋一甩就钻进了被窝。过了一会儿,姥爷走过来,把我叫起来。他告诉我,两只鞋
是
一对好朋友,
谁也不能离开谁,
只有把它们摆在一起,
它们才会离 兴,
要不,
它们会哭的。
我怕它们哭,就重新把鞋并排摆
好,才去睡觉。以后每天如此。后来我才明白,鞋不会哭,
姥爷这是培养我良好的生活习
惯呢!
现在,
每次 写完作业以后,
我都要把书、
本、
铅笔盒收拾好,
并井井有条地放进书包里,
然后才去干别的。
我想:
今天 我能养成如此好的生活习惯,
不全是姥爷影响、
教育的结果吗?
还有一次,
我忘了那是什么时候。姥 爷到我家里来,
妈妈特意烧了几样好菜,
其中有我
最爱吃
的肉炒土豆丝。
我把这道菜拉到自己跟前,
津津有味地吃了起来。
父母对我这样可能
习以为常了,也没说什么。只见姥爷指着我跟前的肉炒土豆丝,问道:
“小燕,你爱吃这菜
吗?”
“爱吃!
”我 一边吃着一边说。
“你把这盘菜拉过去,别人想吃怎么办?”姥爷问。当
时我不明白姥爷的意思,便随口说道:
“爷爷、妈妈总是尽着我吃。
”姥爷又问:
“要是有一
个人,也跟你一样想吃这盘菜呢?”
“嗯,嗯 ……”我一时答不上来了。姥爷语重心长地对
我说:
“小燕,怎能心里只 有你自己而没别人呢?“听到这儿,我的脸”唰“的一下红了,
我开始认识到这样做不对
,忙把盘子推到桌子中间。姥爷高兴得眼睛眯成一条缝。一会儿,
姥爷收敛了笑容,转过
脸对爸爸、妈妈严肃地说:
”孩子不能宠着,这不是爱孩子,而是害
孩子
。要培养她从小心里就想着别人,心中有他人!
“爸爸、妈妈直点头,说:
“是, 是!
”
从此,
父母不再娇惯我了。
我也记 住了姥爷的话——心里要想着别人。
姥爷现在已经去世了,
但他那语重心
长的话语时回荡在我耳边。我永远永远怀念他。
< /p>
作者和姥爷一起生活了五年,
其间姥爷关心、
爱护、
教育他健康成长的事例肯定是很多
的,但是作者能够根据中心意思的需要,选择了生活中
的两件“小”事。一是教育他睡觉前
要把鞋摆放好;
二是爱吃的菜不能只 顾自己吃,要想着别人。
说明姥爷教导有方,
能从生活
中
的点滴小事入手,
教育小作者从小怎样做事,怎样做人,从小具有良好的道德风尚。
由此
可见,事情虽小,意义深刻,这种“小中见大”的写法值得学习。
文章内容的处理详略得当。
上述两件 事例叙述得具体、详细;
其他事例如教数数、
写名
字一带
而过,有力地突出了中心。另外,文章每叙述完一件事例后,都有点明中心的语句,
如:
“今天我能养成如此好的生活习惯,不全是姥爷影响、
教育的结果吗?”
“我也记住了姥
爷的话——心里要想着别人。
”这种表达中心的方 法也值得学习。
第三讲动手实践——干中写
一、学习指导
同学们都有探索大自然的奥秘的兴趣。
随着社会的高速发展,
我们更要睁大探索的眼睛,
扬起创造的风帆,<
/p>
运用灵巧的双手,
积极开展科学实践活动,
在丰富多彩的活动中去发 现奥
秘、去增长才干。
< /p>
写这类作文和写叙事的作文一样,也要考虑怎样确定中心、怎样开头、
结尾,
怎样安排
详略等。
下面,让我们先来读一篇习作,从中领悟写好这类科技实验活动作文的方法。
阳光散色小实验
清晨,
我从床上起来,到阳台上呼吸 新鲜空气。我看到红彤彤的太阳在慢慢往上升,便
5
/
12
想起常识老师在上“阳光散色”这一课时曾讲过,可以用水和镜子
做“阳光散色”小实验。
我想,现在太阳刚刚升起来,正是做这个小实验的好机会。
p>
于是,我拿了一个盆,打了半盆清水, 又拿出一面小圆镜子,放到太阳能照到的地方。
盆的对面是雪白的墙壁。
我把镜子的一半放入水中,
一半拿在手里。
可是看不见
“阳光散色 ”
而显现出来的美丽光带,
只看见对面墙上有一个椭圆形的白色光圈。< /p>
我并没有灰心,
继续做
了下去。
这一回我把镜面调了个方向,可还是和刚才一样,没 有什么变化。
真奇怪,也许是镜面
摆错位置了吧!于是,我想了想,将镜
子的一半露在水面,一半泡在水里,镜子靠在盆上,
看上去很象三棱镜——做“阳光散色
”用的工具。
“啊!
”我不禁叫出声来,只见一条由赤、
橙、黄、绿、青、蓝、紫组成的彩色光带出现在对面的墙上,多么美丽呀!那仿佛是一条雨
过天晴后出现的彩虹。
我终于成功了,
心里甭提多高兴了,
因为 这是我亲自动手实践出来的
呀!
这篇作文的第一个特点是实验过程叙述得清楚明白。全文可分三大段:
第一段写做“阳光散色”实验的原因;
第二段写做实验的准备及其过程;
第三段写为实验的成功而高兴。
第一段中交代了实验的时间是清晨,
“红彤彤的太阳在慢慢往上 升”
,
实验结束时
“太阳
越升越高”
p>
。由此可见,这篇作文是以时间为序安排材料的。先发生的事先写,后发生的事
后写。做实验、搞制作把过程讲清楚说明白,这是首先要做到的。
围绕中心,前后有致;详略得当,重点突出,是此文的第二个特点。
中心是“不怕失败,肯于动脑动手实践”
< p>。为了突出中心,作者在重点段是这样安排层
次的:两次实验未成功,但是不灰心;
继续实验终于成功。
由于小作者按 实验的时间顺序,
重点内容不仅叙述具体,
而且层次分明,
阅读后 能使读
者对实验的全过程有比较清晰的了解。
语言表达简洁、准确、明了,是这篇作文的第三个特点。
无论是搞小制作,
还是小实验, p>
都不能保证一次成功,
况且实验中还涉及到用品的使用
和摆放
,
因此在写操作过程时一定要对物品的摆放位置、
操作工具等力求准确无误地表达 清
楚。如:准备阶段突出了“一个盆”
、
“半盆清水”< /p>
、
“一面小圆镜子”
,
“太阳能照到的地方”
等,话语不多,但能使读者迅速地了解实验前的准备情况。
写实验过程:第一次突出“把镜子的一半放入水中, 一半拿在手里;
”第三次突出“将
镜子的一半露在水面,一半泡在水里,
镜子靠在盆上”
。
通过前后不同操作的比较,
读者会一目了然地发现二者的区别,
当前者失败、 p>
后者成功
时,读者就会一下子领悟到其中的原因。
综上所述,我们可以感觉出,写制作、实验类的作文,也要讲究方法,那就是:
1
制作、实验的全过程(原因、准备 、操作、结果)要讲清楚、明白。
2
重点内容(操作程序)的叙述要具体,层次要分明。
3
语言表达要简洁、准确、明了。
希望同学们善于观察,勤于动脑,勇于实践,完成好这篇习作。
二、佳作欣赏
例文
1
惯性
< p>今天,我从姥姥家回来,在电车上,乘客很多,你挤我,我推你,挤得人透不过气来。
人们正在有说有笑,
忽然,
司机猛一刹车,
车
“ 嘎”
的一声停住了。
车上的人由于没有防备,
都向前探身
,前面几个人差点跌倒,可是司机却没有什么向前探身的动作。
“咦,这是怎么
< br>6
/
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