二万五千里长征五年级作文之五年级读书笔记20篇

五年级读书笔记

20

篇

【篇一：小学生五年级读书笔记】

小学生五年级读书笔记

读最后一片叶子有感

6

名矿工在很深的矿井下采煤。突然，矿井

倒塌，出口被堵住，矿

工们顿时与外界隔绝。这种事故在当地并不少见，凭借经

验，他们

意识到自己面临的最大问题是缺乏氧气，井下 的空气最多还能让他

们生

存

3

个半小时。

6

人当中只有一人有手表。于是大家商定，由

戴表的人每半小时通报一次。当第

一个半小时过去的时候， 戴表的

矿工轻描淡写地说：

“

过了半小时了。

但是他的

心里却是异常地紧

张和 焦虑，因为这是在向大家通报死亡线的临近。这时他突然

灵机

< br>一动，决定不让大家死得那么痛苦。第二个半小时到了，他没有出

声，又过

了一刻钟，他打起精神说：

“

一个小时了。

其实时间已经

过了

75

分钟。又过了

一个小时，戴表的矿工才第三次通报所谓的

“

半小时

”

。同伴们都以为时间只过

了

90

分钟，只有他知道，

135

分钟已经过去了。

事故发生四 个半小时后，救援人员终于进来

了，令他们感到惊异的是，

6

人中竟

有

5

人还活着，只有一 个人窒

息而死

——

他就是那个戴表的矿工。

这就是信念的力量。由于幸存

者意识模糊，人们无法知道那位牺牲者 是何时停止

报时的，但他给

了同伴求生的希望，自己却 因为知道真相而没能坚持到底。

【篇二：

20

篇读书笔记】

1

、教育，请从敬畏生命开始最近，《黑龙 江日报》刊登了这样一条

消息：黑龙江大庆市某中学一名同学捡了一只流浪

狗，可爱的小狗受到了同学们的喜爱，将其视为

“

班狗

”

。可令人意

外的是，这只 小狗在课堂

上随意

“

发言

”

被老师发现，怒不可遏的老师便随手将小狗从三楼窗

口扔出，可怜的小狗被

活活摔死。此教师的行为真是令人匪夷所思。

记得著名诗人泰戈 尔

说过：

“

教育的目的是应当向人类传送生命的气息。< /p>

”

生命教育就等

同于教育宝典中的目录，没有对生命的尊重与呵护，即使内容再丰

富与精彩，也会令人 无从

翻阅。最珍贵的教育请从敬畏生命开始！

2

、请家长参与是教育的需要近日，笔者读到了陈亦冰老师的一篇文

章《让 家长签名是教育的错位》，题目表明了作者

鲜明的观点态度，文章从教师的教和学生的学两方面详细分析了

“

让

家长签名

”

这类

“

苦差

事

”

的弊端，重点指出其对 培养学生良好学习习惯和责任心的负面影

响以及给家长带来的负

担等。

家长参与教育是一种社会职责。教育的终极目标是孩子能够成为社

会的有用人才， 所以

教育不应该只是学校和社会单方面的问 题，只有学校、社会和家庭

共同参与，才能够为孩子

的健康成长提供一片肥沃的土壤，孩子才能够在这片肥沃的土壤里

茁壮成长。常言说，子不教，父之过。

“

众多技艺，须得幼功 。年幼

者不得自知，须父母长辈，督促

指导。

”

意思是说人所需要的许多技艺 品能须得从小学习，但是孩子

年幼无知，不明事理，需

要父母长辈悉心指导，日后方能成大器。家长参与教育是孩子情感

的渴望。在孩子成长的旅

途上，家长不但是领路者，而且也是伴路人。

3

、让教师听听自己的课前几天，笔者到某小学调研时，恰逢该校组

织教 师开展校本教研活动。校本教研活动的

形式 很特别：教师在学校的多媒体教室里，观看学校前一阶段为每

位教师摄制的课堂教学实< /p>

录光盘。用校长的话来说：

“

让教师听听他们自己的课更有助于专业

成长。

”

教师应成为反思性实践者，这是新时期教育教学改革的需

要，也是实现教师专 业成长的

必经之路。

“

让教师听听他们自己的课

”

这种校本教研活动，正是新

课程所倡导的

“

教师不仅

是课程的实施者，更是反思性的实践者

”

的具体体现。通过这种方式，

教师不仅能够发现自

身在课堂教学中存在的问题和偏差，及时修正自己的教育教学行为，< /p>

还有助于逐步提高自己

对教学实践的判断、思考和分析能力。

现在很多学校都有摄像机 、

刻录机等多媒体设备，但可惜的是，能把这些设备用于教师

校本教研活动的却是少之又少。希望拥有这些设备的学校，能像上

面那位校长一样，让其为

教师进行有效的教学反思服好务。

4

、莫让读书笔记成为教师的负担

前段时间，我镇中心校在业 务大

检查通告中把老师的读书笔记列为一项重点检查内容，

并公布了一些老师读书笔记的页数，甚至具体到了字数，少的有

2000

多字，多的有

1

万字左

右，最多的达到了

4

万多字 。通告中重点表扬了那些书写工整、图

文并茂、字数较多的老师，

批评了一些字迹潦草、字数较少的老师。

对于这样的通告，我认为

有点形式主义了。那些写得多的老师写的内容质量就 一定高吗，

那些写得少、字迹潦草的老师的 读书笔记就一定质量差吗？我看未

必。老师是读书的主体，

读书是老师的个性化行为，但是强求读书笔记都要图文并茂、字数

达标、字迹工整，其弊端

是迟早会暴露出来的？

有些 老师写作时，总是喜欢构思后坐在电脑前，敲敲打打，一气呵

成。这样的写作在读

书笔记上是看不到的，可上级却要求把这些文章再 一一誊抄到自己

的书面读书笔记中，这是

不是一种浪费呢？其实很多文章不是坐在办公室里工工整整写出来

的，而是晚上挑灯熬出来

的，所以说不能 光从表面上看读书笔记，要看就要看老师们的科研

成果，看老师们的文章。

怎么可能单单以字数的多少、工整与否简单地来评价老师 的读书成

果呢？还有对读书笔记图

文并茂的要求其实也难为了不少不会画画的老师，他们没有办法，

只有请 学生帮忙了，既浪

费了老师的时间也浪费了学生的精力，真是得不偿失。

当然， 我这

样说的目的不是说读书做笔记不好，也不是要领导们取消我们的读

< br>书笔记，

只是希望领导们对读书笔记 要求可以更灵活一点，不要做太过统一

的要求，更不要千人一面。

最重要的是要想方设法提高教师的读书兴趣，让教师们喜欢阅读、

享受阅读。总之，活动不

能局限于形式，读书也不能只局限于做笔记。

5

、老师，你曾仔细观察生活了吗

同事前几天抱怨，说现在的 学生

太不注意观察生活了，作为农村学生，竟然连一篇题目

为

“

家乡的梧桐树

”< /p>

的作文

也写得不伦不类。作为同行，我知道在写

作中教师经常要求学生一定要注意观察生活，

多汲取写作的素材，培养一双发现美的眼睛。

可实际情况是，我 们

做教师的并没有身体力行，给学生作出表率。比如同事布置的那篇

“

家乡的梧桐树

”

的作文，农村的学生为什么会写得不伦不类呢？原

来，同事他就没有好好

观察自己周围的环境，究竟有几个地方还能寻到梧桐树的 影子。在

我们当地，人们为了追求

利益，已经让生长快、收益好的杨树取而代之了。虽然生长在农村

的学生 对树并不陌生，但

不能说对所有的树都不陌 生，至少他们对梧桐树是陌生的，面对着

的是一种陌生的事物，他

们又怎能写出漂亮的文字来？如果要想让学生写出好的文章，必定

要建立在他们亲身经历的