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——记叙关于人物的一件事
读写结合教案
【主题】
记叙关于人物的一件事
【教学内容】
《一位影响了我一生的老师》
< p>
【教学目标】
借助动作描写的系列文本学习“
用具体的活动描写来塑 造人物形象”的
方法
【教学重、难点】
学习在动作描写的过程中如何“选词求精”
“刻画求细”
【教学过程】
同学们，到目前为止“人物描写
”的方法我们主要学习了，肖像描写、语言描写、心
理描写、动作描写几种，方法是知道
了，但在运用的时候大部分同学仍然感到难。难在哪
里呢？难在写出来的人物千篇一律，
难在写着写着就没有话说了。让我们看看老舍先生这
段话是否对你有所启发。他说：
“描写人物最难的就是使人物立得起来。我们写人物的职
业、外貌、民族等特
色，帮忙形成特有的人格，可是这些东西并不一定能使人物活跃，介
绍多了反而使人物死
板。我们须随时用动作表现出来，每一个动作中清楚有力的表现出一
点来，这样，人物的
感诉力才能深厚广大。
”
看来，解决这一难点，
“动作描写”就是突破口。今天，我们就进一步来学习人物的
“动作描写”<
/p>
。
一、前置探究
探究主题：动作描写展神韵
1.
动词积累：
2.
收集摘抄一段精彩的描写人物动作的语段，品读赏析作者是 怎样进行动作描写来展
现人物特点的，记录下你的感受。
文章题目
1.
2.
语段摘抄
记录感受
二、互助交流
1.
小组交流：
交流自己在课外阅读中摘抄的精彩语段以及自己的品析。
教师预设：他弯着腰，篮球在他的手下前后左右不停地拍着，两眼溜溜地转动，寻找
< br>
1
“突围”
的机会。
突然他加快了步伐，
一会左拐，
< p>一会右拐，冲过了两层防线，
来到篮下，
一个虎跳，
转身投篮，篮球在空中划了一条漂亮的弧线后，不偏不倚地落在筐内。
小组交流要充分，时间要有保障。
2.
全班赏析
①如写手的动作
，
你能想到什么呢：
“抠”
、
“捏”
、
“
拉”
、
“
攥”
、
“团”
、
“按”
< p>、“
揉”
、
“
捻”
、
“
抖”
、
“
挤”
、
“抻”
、
“搓”等动词；
写脚上的动作，你大脑里是否能闪出这些词，
“蹬”
、
“踹”< /p>
、
“踢”
、
“垫”
、
“剪”
、
“扫”
、
“勾”
、
“撩”
、
“绊”
、
“盘”
、
“弹”
、
“点”
，
那么你排兵布阵、驱遣词语的空间就宽广多了。
②作家阿城在一篇小说中写被流放在边疆的知青眼里的老鹰，
“在天上移来移去”
，如
果我们写，一般会写成“在天上翱翔”
(
或者“飞 来飞去”
)
。但认真想一下，老鹰实际上
在空中大部分时
间是展翅滑翔的，
“移来移去”
一下子就把翅膀本身的静态、
滑翔 的动态、
天空的静穆以及看鹰人内心的寂寞全写出来了，所以一定要，精益求精，咬文嚼
字。
3.
梳理方法：
①多——积累求多
没有一定量的动词积累，描
写时就会捉襟见肘。相信不少同学有过这样的经历，头脑
里有很细微敏锐的感觉，但自己
存储的动词无法贴近这种感觉，于是只得退而求其次，寻
找替代的词语，如此效果自然打
折。因此丰富的动词积累是我们描写的“本钱”
。我们不
仅要学习书面语
里的动词，还要了解口语中的动词
;
不仅要掌握熟用的动词，还要接触那
些相对生僻的动词。
②精——选词求精
这里的“求精”是指要根据自己的感觉选用动词，努力将感觉里的场景、情态、韵味
表现出来。梳理的过程终究要充分体现老师的引导作用。
三、合作研究
1.
迁移写法
师：之所以有的 同学认为人物动作难写，原因就在于人物的动作往往是一闪而过，既
难观察又难描写。其
实，再复杂、连贯的动作，都不是一下子就能完成的，在观察和描写
时，
如果把动作分解成若干步骤，
一步一步仔细观察，
并选择恰当的动词一步一步地描 写，
用一串动词组合“出拳”
，借助流动变化、承接递 进，让人物刻画更有力、更立体。
①施展“组合拳”
下面这段文字是《从百草园到三味书屋》中一段描写捕鸟的过程。
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