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三年级看图作文图片
【篇一：三年级：
看图作文】
【篇二：三年级看图写话】
三年级看图写话训练
第一部分：看图写话理论指导
培养低年级学生看图说话能力培养低年级学生看图说话能力之我见
培养学生说话能力是学校教育的一项基本任务。我们从小学低年级
开始，就应注重对学生看图说话能力的培养。小学低年级（一、二
年
级）学生的思维特点是①具体形象性。②由具体形象性思维逐步
向抽象逻辑思维过渡。心
理学
“
最佳期
”
理论告诉我们，小学低年级
的儿童，其心理发展正处于
“
敏感期
”
，这时，如果采取恰当的手段
加以训练，则能收到事半功倍的效果。怎样采取正确
的手段训练学
生说话能力呢？一、观察图
观察是口述和笔述的前提，没有细致而又准确的观察，怎能说好话
呢？在引导学生观察图时要引导学生对图进行全面细致的观察，要
善
于抓住画面的内容，逐步教给学生
“
由上而下，由远到近，由人到
物，有点到面和由整体到部分再到整体
”
的观察方法。
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１、从整体入手，初步感知图画的主要内容，即这幅图的内容 是什
么，或谁在干什么。这样做的目的在于培养学生对事物的认识能力
< br>和概括能力。
２、细致观察，叙述图 义。看图和观察客观事物一样，要有一定的
顺序，使学生做到言之有序，如方位或空间顺
序观察，可以由上而
下、由近及远、由内到外；按主次观察，可以先主后次；按事物发<
/p>
展先后顺序观察，可先怎么样，再怎么样，观察后引导学生叙述图
意。然后，再依据画面引导学生联想它的前因、后果，人物的心理
活动、语言等，使一幅
图画变成一个完整的、连贯的事物，使人物
形象更加丰满逼真，故事情节更加曲折动人。
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、提供词语。由于低年级学生的语言库存 有限，他们能有顺序观察
的事物不一定就能有顺序口述。为此，可因图而异，提供相关词
语，
作好顺序提示，以帮助学生有顺序地表达。如《教你玩游戏》可提
< br>示
“
开始
——
接着
——
然后
——
最后
”
的词语；如《买文具》 可提示
同学们
“
有的
——
有的
——
有的
——
还有的
”
，从而为学生有顺序口
述降低难度。
二、展开想象
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/p>
想象是一种创造性的思维活动，也是构思语言的一种心理能力。学
生想象如
果丰富合理，说话必然生动、形象，富有感染力。《月亮
湾》这幅图是一个整体，可以把
它看成是小河里、小河上、河岸上、
农田里、山坡上等五个部分组成的。画面上画的是春
天刚刚到来的
一些特征。指导学生观察时，可以抓住前五个部分的景物特征来启
发学生想象。
指导学生看河 岸上的景物时，可以用提问来启发学生联系自己或看
到别的小朋友在节日里跳舞时的情景
，运用比喻、拟人的方法，展
开丰富的想象。
问：
“
春天来了，河岸上的小草开出了 各种颜色的野花，好像小朋友
跳舞时，头上戴的什么？谁会打比方？
”< /p>
，
“
小草的颜色和茎上一片
片叶子，好像小
朋友跳舞时，身上穿的什么？谁会打比方？
”
再指导
学生
把
“
河岸上
”
这部分的想象连起来。
用同样的方法，也可以指导学生对图中其它四个部分的景物展开想。
三、说图
①向学生提出明确的训练要求；提供条件，创设情境，激发学生观
察图画的兴趣
，从而使学生产生看图说话的愿望。
②
指导学生看图说话时要训练他们先想好自己要说什么，要求学生
说得有头有尾
，要遵循一定顺序；然后再举手发言。当学生说话有
误时，教师不要打断学生的话进行纠
正，更不应训斥、挖苦学生。
要鼓励在语言表达上有独到之处的学生，表扬他们说得细、
说得好；
③上看图说话课，还应留一些时间 ，对本节课的说话进行总结讲评，
因为总结讲评是看图说话练习的继续和提高。在看图说
话的教学过
程中，教师应系统的、规范的培养学生的说话能力，
三年级看图说话几点想法
小学二年级看图说话是由一年级的看图认字逐渐过渡到看图学文、
看图口头作文的，是由识字教学逐渐过渡到学文、作文教学，也是
为
三年级学生写作文打基础的过渡时期，怎样培养学生的看图说话
能力呢？
二、边观察、过联想，图写话的画面是一个个静止的人或物 ，而且
比较单调，可以通过适当的提问，鼓励孩子进行合理想象，把一幅
图画看成是活生生的生活场景或自然景象。在观察一幅图画时，除
了按顺序观察
外，还要做到一边观察，一边根据观察到的物的颜色、
外貌特点等，联想到物的来源、特
点、用处及所处的时间、季节，