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屠夫和狼的故事作文
【篇一：鹿和狼的故事读后感】
要尊重自然规律
《鹿和狼的故事》读后感
周旺
当你看到《鹿和狼的故事》这个题
目时，千万不要以为是一篇童话故事。其实，它讲述
了美国已故总
统西奥多
?
罗斯福为了保护凯巴伯森林中的 鹿群，雇请猎人去消灭狼，
使鹿的数量直线上升，可是当鹿群数量超过了森林承载限度的
时候，
终于导致了鹿群的大批死亡，也使森林遭到了严重破坏。
【篇二：狼】
30
狼
教学目的：
1.
掌握生字生词。
2.
学习记叙的顺序和结构。
3.
理解文章的内容和中心意思。
教学设想：
本文篇幅较短， 内容并不难懂，但字词、句式难点很多，语言障碍
较大，故教学时重点应放在字词句的串
讲上。但字词句的解决一点
也不能离开语言环境，要从上下文意中去掌握字词的含义。<
/p>
本文可用两课时进行教学。第一课时初步解决 生字生词，以熟悉课
文为主；第二课时掌握文章的结构形式和思想内容。教学方法仍以<
/p>
学生的活动为本，教师只能处在引导、点拨的地位。
第一课时
教学要点：
1.
朗读课文熟悉课文。
2.
参看注解，理解生字生词。
3.
复述故事大意。
教学过程：
1.
知识导入。
（
1
）学习文言文和学习现代文不同的地方有两点：一点是由于社会
生活的变迁，造成内容的差距、认识的困难；一点是由于语言的演
变，造成文字的差异、
理解的障碍。这两点又以语言障碍为主。
（
2
）文言文的语言障碍主要在词和句上，有很多词和句在意义和用
法上都和现代文不同，学习时要特别注意这些不同的词句。
（
3
）文言文阅读的方法最重要的是熟 读。开始时参看注解，会认会
读；然后就要朗读，读得琅琅上口、滚瓜烂熟才便于理解。
（
4
）今天 学习课文《狼》，就要按照上述的认识和方法来安排教学
活动。
2.
关于课文。
这篇课文的有关知识要记住这样几点：
①出处。本文节选自《聊斋志异》。
②作者。蒲松龄，字留仙，号柳泉居士，清朝山东人，是我国著名
的文学家。他
自幼勤学、聪敏，但一生考场不利，自学成才，在家
乡设馆教书，创作了许多鬼怪故事，
后来汇编成书，就是《聊斋志
异》。
③《聊斋志异》是我国著名的文学作品，是短篇小说集。作者通过
谈狐说
鬼，讽刺当时社会的黑暗、官场的腐败、科举制度的腐朽。
作品的艺术成就很高，具有现
实意义，故事曲折离奇，人物形象鲜
明生动。很多篇目已改编成电影电视，为大家所熟悉
。
这一部分主要由教师讲授。
3.
认读课文。
<
/p>
（
1
）教师布置学生自读课文。要求参看注解，划出生字生词；试通
文句，弄清内容大意；
小声默读一遍。
（
2
）学生发问。
除注解以外，文中还有不懂的字词，要求学生当场发问，教师当堂
解决。
4.
朗读课文。
第一遍：要求读音准确。
第二遍：要求大体顺畅。
第三遍：要求读出语气。
每一遍，教师均有讲评。
5.
默读课文，准备复述。
教师给三五分钟让学生再默读识记，要求能大体复述故事情节。
6.
复述课文。
找三个学生复述，每一次复述都有不同的要求，教师要作出讲评。
第一次，找中间程度的学生，让他看着课文复述，实际上是对着课
文口头翻译，大体译对即可。
第二次，找中间偏上学生，要求对着课文较为准确地翻译。
第三次，找上等程度学生，背着课文复述，要求不遗漏主要情节。
7.
掌握生字词。
在这三次复述过程中，其他学生主要熟悉古今不同意义的字词。教
师随订
正随理出掌握的主要词语。
拟挑出常用的、 比较容易掌握的单音词，随讲随写黑板，让学生笔
记，以便复习掌握。
< br>
常用字词：
惧：恐惧。
从：跟随。
故：原来（一样）。
驱；追赶。
窘：困
窘。
恐：恐怕。
顾：看到。
瞑：闭眼。
暴：突然。
毙：杀死。
股：大腿。
寐：睡觉。
黠：狡猾。
止：有两讲
——
上述的生字生词要入文作出准确解释，可让学生当堂翻译原句，不
要只是单个记词义。
另 有两个词用的是引申义，书上有注释，教师可略加提示，学生懂
得文中意思即可，不必深
究。这两个词是：
缀：原意是连结，文中意是紧跟。
弛：原意是放松，文中意是卸下。
其它不论实词还是虚词，可不单独讲解，以能理解文意为准。
布置作业：
1.
按照记叙的顺序，看看本文叙述的故事可分成几个部分，用一个
词（或词
组）给每个部分作出概括。
2.
用现代汉语翻译最后一个自然段。
3.
思考练习一。
4.
做练习二、三，答案做在书上。
第二课时
教学要点：
1.
串讲课文。
2.
理清顺序、掌握结构。
3.
正确理解文章中心意思。
教学步骤：
本课时不单独检查作业，将此过程溶入教学的相应环节中。
1.
串讲课文并理清叙事顺序与结构。
（
1
）本文叙述一个什么样的故事？
（
2
）叙述了屠夫和狼搏斗的故事。屠 夫和狼的搏斗有一个过程，按
照自然段的顺序来串课文，看看作者是怎样完整地叙述这个
故事的。
教师串讲，遇到上节课列出的重点 词语可提问学生，归纳时也先提
问，后订正。
先看第< /p>
1
段，交代了时间、地点、人物、事件的开端。
我们不妨用
两个字来概括，大家想，哪两个字合适？
——
可用屠夫
“
遇狼
”
来概括。
再看第
2
段，写屠夫投骨拒狼，而狼仍 不罢休，照样追赶。说明狼
很贪，而屠夫呢？如果仍用两个字概括，可借用文中一个字来
组词，
这个字是什么？
——
可用屠夫
“< /p>
惧狼
”
来概括。
再看第
3
段，写屠夫被迫倚在草堆前，持刀而立，准备搏斗，这写
了屠夫对狼的什么行为？文中似无可用之字，只能另行考虑。
——
可用屠夫
“
御狼
”
来概括。
再看第
4
段，写 屠夫奋起劈狼，随后又劈一狼。这一段很清楚
——
可用屠夫
“
杀狼
”
来概括。
（
3
）据此，我们可以看出，屠夫遇狼 、惧狼、御狼、杀狼是一个完
整的过程，这个过程恰好是事物发生、发展和结局的全过程
。
那么，这四个自然段，哪是开端，哪是发 展，哪是高潮，哪是结局
呢？
关键在于高潮和结局都集中在第
4
段，第
3
< p>段不是高潮，第2
、
3
段
是故事的发展。这点学生是能理解的。可见怎样划分高潮的结局，
应该以文章本身的
情况为准。
（
4
< p>）文章还有第5
段。
<
/p>
先检查上节课留的作业
2
，让学生念自己的译文，教师订正并讲评。
这最后一段如果也用两个字概括，与上面组 词形式相同，应是
“?
狼
”
呢？
可用
“
评狼
”
二字概括。
（
5
）本文前四段与第
5
段在表达方式上有什么不同？< /p>
前四段是记叙，第
5
段是议论；前四段是讲故事，第
5
段是评故事。
（
6
）本文的整体结构应该怎样认识？
本文整体上可分两大部分：
第一部分叙事，又分四个层次；第二部分议论。
这一教学环节是本课时的主体部分，包括串讲、理顺序、明结构。
每一个进程均有板书
，随讲随写。
（
1
）本文从整体倾向看，主要写的是人呢，还是狼？即本文的主体
是人，还是狼？<
/p>
让学生自由讨论，要求自己的观点必须在文中找到
根据。
此处势必出现分歧意见，可让双方争论，教师不必过早表明倾向。
统一认识如有困难，教师可进一步提问，给予某种暗示。
（
2
）从全文的表现倾向看，本文究竟 是写
“
人有狼所没有的智慧、
勇气和力量。必能战胜恶狼
”
呢，还是写
“
狼无论怎样狡诈、欺骗，
在勇敢机智的人的面前终究是要失败的
”
？
结论：应是后者。
本文的中心线索是屠夫，但表现的主体却是狼。
根据：
①标题。以
“
狼
”
为题，体现出作者的着眼 点。
②行文。通过屠夫的种种情态变化来反 映狼的贪婪、狡诈。每段描
写均落在狼上。
③结尾。作者直接评论
“
狼性
”
及其结局，表明落脚点是在
“
狼
”
。
由此可知，屠夫在文中的出现， 是作为表现
“
狼
”
的对立面，其用意
并不仅仅在赞扬屠夫的机智勇敢。
（
3
）当然，应该认识到，人和狼的搏斗，矛盾的双方是不能缺少的。
狼毕竟是被人战胜的；狼的
“
变诈几何
”
，是以人的机智勇敢为条件
的。归纳时应将人和狼结合起来认识。
中心意思：本文表明狼无论怎样贪婪、狡诈，在勇敢机智的 人的面
前终究是要失败的。
这一归纳不应是唯一的，允许学生用不同的语言形式概括。
（
4
）本文中
“
狼
”
显然是个比喻，究竟比喻的是什么呢？
从《聊斋志异》写狐仙鬼怪从来都是讽喻社会的黑暗、腐朽势力的，< /p>
作者写这部书主要是
“
批判现实、表达思想
”
这一主旨来看，狼显然
讽喻的是当时社会像狼一样的恶人、恶势力。这
点，学生可以自己
去体会，不必深究。
3.
词语与练习。
订正练习二、三。
练习二：
1
、
2
、
3
句各是前三个段的尾句，写的是狼的贪婪凶残；
4
、
5
、
< p>6句集中在第
4
段，写的是狼的阴险狡诈。
< br>
练习三：
此题放在第二册较难，不必要求具体确切掌握。可大体讲明：
这六个
“
其
”
都是代词。
现代汉语代词有指示代词 和人称代词；代什么要看上下文。这里主
要看上文，即从上文中去寻找相应的人或事物。
1
句中，代狼；
2
句
中，
代麦场；
3
句中，代柴草堆；
4
句中，代柴草堆；
5
句中，代屠
户；
6
句中 ，代狼。
布置作业
1.
熟读背诵课文。
《狼》教学设计
[
教学目标及重点
]
1
．
能比较流利地熟练地朗读课文
2
．
能对照注释掌握一些实词，读懂文章的意思
3
．
能创造性地复述故事
4
．
能从文中认识狼贪婪、凶残和狡 诈的本性，懂得对待象狼一样
的恶人要敢于斗争、善于斗争。
[
教学课型及课时
]
1.
教读课
2.
一课时
[
媒体设计
]
多媒体投影仪
[
教学步骤
]
一、导入新课
同学们都知道 ，昔日东郭先生遇见了危难中的中山狼，由于他过分
仁慈
，险些丧命，幸亏农夫的帮助，才转危为安。今日屠夫又遇见
了中山狼的
后代
，（学生大笑），那么屠夫是否从东郭先生身 上汲
取了教训，或又重蹈旧辙？狼也许变善良了？那么究竟如何，现在
< br>我们就来共同学习《狼》这篇课文。
二、简介作者及作品（出示投影）
作者蒲松龄，字留仙，号柳泉居士，清朝山东人，是我国著名的文
学家。他自幼勤
学、聪敏，但一生考场不利，自学成才，在家乡设
馆教书，创作了许多鬼怪故事，后来汇
编成书，就是《聊斋志异》。
《聊斋志异》是我国著名的文学作品，是短篇小说集。作者
通过谈
狐说鬼，讽刺当时社会的黑暗、官场的腐败、科举制度的腐朽。作
品的艺术成就很高，具有现实意义，故事曲折离奇，人物形象鲜明
生动。很多篇
目已改编成电影电视，为大家所熟悉。
三、教学新课
（一）、明确教学目标及重点（略）
（二）、整体感知
1.
教师范读一遍课文，读出紧张感，力求生动。
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