灌溉的意思小学三年级作文指导(精选多篇)

2020年12月29日发(作者：康继昌)

小学三年级作文指导

(

精选多篇

)

第一篇：小学三年级作文指导

小学三年级作文指导

小学三年级学生刚刚步入 写作的门槛，

掌握的词汇不多，

认识的事物

不丰富，见识 也少，普遍存在怕写作文，怕作文写不好，作文无处下

手等问题。

因此，

必须在作文教学的各个环节中突破学生的这些心理

问题，想方设法指导好 初学作文的学生，培养学生作文的兴趣，研究

作文教学的方法，

让学生树 立作文的信心。

下面我就谈谈自己的一些

主要做法。

< /p>

一、

注意培养学生的观察能力作为一个教师，

要有勇气打破 传统的课

堂作文教学的模式。可以带学生走向大自然，走向社会生活；积极引

< p>
导学生去认识、探索、思考与想象；用自己的语言去描绘看到的、听

到的、

想到的事物，

写出具有真情实感的作文。

在观察事物的过程中，< /p>

教师必须教给学生观察事物的方法。

引导学生注意不同的观察点，

不

同的时间，不同的天气。同样的事物，由于观察点和时间、天气的不

< p>
同

,

观察者的心情不同，观察的结果也不一样。好像观察我们学校校

园内的花园，在晨雾里，朝阳下，烈日中

,

风雨中，夕阳 下会出现各

种不同的景象。如果观察点站在校门口看

,

我 们描绘的景象不同，站

在左右

边看上去又不同 。因此在观察过程中

,

教师要组织学生相互交流，取

长补 短，提高观察

第二篇：小学三年级有效的作文指导

小学三年级有效的作文指导

三年级正是初写作文的阶段，对学生进行有效的作文指导

一、抓阅读

阅读包括课内阅读和课外阅读。< /p>

首先是课内阅读，

我们在讲每篇课文

之时，

应除了让学生明白课文内容及思想感情外，

还应从写作方法上

给学生加以 指导，

如为了突出中心作者是如何选材的；

写人记事的文

章作者怎样通过人物动作、语言、神态、心理活动等将文章写生动；

写景的文章又如何通 过眼观、

耳闻、

鼻嗅等调动各种感官将景物描写

得很美的 等等。

其次是课外阅读，由于学生阅读得少，积累的不够，才会出现作 文无

话可说，语句平淡。对此我们首先要培养学生的阅读兴趣，这也要从

课堂抓起。在读课文时，要运用丰富多样的形式来读，激发学生的读

书兴趣。另 外，

我们在课外读物的推荐方面也应注意。对于三年级学

生，我们应推荐 些故事性、

趣味性强的难度适中的一些故事；如童话

故事、寓言故事，先 由这些课外读物，提起学生的阅读兴趣，再逐渐

到作文书籍、科技类书籍，再到小说、报 刊等。兴趣是最好的老师，

有了兴趣，不愁他们不读书，书读多了，视野开阔了、知识丰 富了，

写起作文来就会得心应手了，可谓是

“

读书破万卷 ，下笔如有神。

”

二、抓修改

美国作家科德威尔曾说过

“

好作文是改出来的，而不是写出来< /p>

”

。还有

“

推敲

”

一词的来历等，都说明了作文修改的重要性。同一个意思有不

同的表达方式，

我们修改作文是要找到最恰当的表达方式。

我们的同

学，作文 写完大多只读一遍，有的甚至一遍也不读，才会导致我们常

常在改作文时出现的那些语句 表达、

标点符号不恰当闹出的笑话。

有

些作文我们可从学 生模糊不清的表达中，

能读出选材不错，

感情很真

挚，但 由于表达问题，读来总不够舒畅，这样的作文，我们只要引导

学生，让好好修改会是一篇 佳作。对于三年级初学作文者，我们不妨

进行几次集体修改作文。我在一次作文课上，将 学生的一篇在语句、

标点、用词上均有

毛病的 典型作文展示出来和学生一起修改，

发现学生都会修改！

他们

七嘴八舌，

将此篇作文的毛病一一改过，

改后的文章与原文有很大差

别，简直是两篇作文！经过集体修改后，学生既掌握了修改作文的方

法， 又明白了作文修改的重要性。以后的作文，学生都能认真修改，

有的还请同学帮着修改， 作文效果一下子发生了质的变化。

三、抓讲评

作文讲评在作文指导中也尤为重要。

我在上作文课时，

尽量安排 在连

续的两节课中，一节课讲作文要求起草作文，一节课讲评作文（对初

稿进行讲评）

，将典型的文章展示出来，师生共同找出优点和不足，

分析原因，这样其他学生会在自己的作文中有则改之，扬长避短。更

有利于学生总体 作文水平的提升。

作文指导方法很多，

我就我在三年级 作文指导中总结的方法归纳出来

和各位教师相互交流，以研讨出更切合学生实际的作文指 导方法。

第三篇：小学三年级作文指导

小学三年级作文指导：

《写小动物》教学案例

案例

2014-10-31

19:22

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师：昨天，老师布置的作业是什么？

生：背诵《灰雀》第一自然段。

师：我们一起背。

生：有一年冬天，列宁在郊 外养病。他每天到公园散步。公园里有一

棵高大的白桦树，树上有三只灰雀：两只胸脯是 粉红的，一只胸脯是

深红的。它们在枝头欢蹦乱跳地唱歌，非常惹人喜爱。列宁每次走到

白桦树下，都要停下来，仰望这三只欢快的灰雀，还经常给它们带来

面包渣和谷粒。

师：想想，老师为什么要我们背这一段呢？

生１：因为这一段写的好。

师：怎么好？

生１：写出了灰雀的颜色。

生２：还写出了灰雀的叫声。

（一般来说，作 文由不会写到会写，由写不好到能够写好，都要经过

由仿写到创作的过程。

特别是三年级的小学生来说，

从学生熟悉的课

文着手，减少习作的坡度 。

以课文内容为凭借，孩子们能在熟悉材料

的基础上开始对材料的积累。

）

师：同学们读书很认真，收获也很大。老师这儿有两 段话，请同学们

比较一下，同样是写灰雀，哪一段话写得好？

１、公园里有一棵白桦树，树上有三只灰雀。它们颜色很漂亮，叫声

也很 好听，非

常惹人喜爱。

２、 公园里有一棵高大的白桦树，树上有三只灰雀：两只胸脯是粉红

的，

一只 胸脯是深红的。

它们在枝头欢蹦乱跳地唱歌，

非常惹人喜爱。

< /p>

生１：第二段话写得好，它写出了灰雀的颜色

“

两只胸脯是 粉红的，

一只胸脯是深红的，

”

还有

“< /p>

它们在枝头欢蹦乱跳地唱歌

”

。

< br>生２：

“

公园里有一棵高大的白桦树

”

写出 了白桦树的高大，这样写很

完整

师：

刘老师送你一个词

──“

具体

”

。

原来的句子也是完整的

,

但有了

“

高

大的

”

就更具体了。生３：把灰雀的叫声比喻成歌声，也很具体 。

师：不是比喻，

是把灰雀当作人了，这样不仅具体写 出了灰雀声音的

特点，还使句子显得更加生动形象了。是这样的吗？

生：是的！

（积累掌握写作方法要建立在对写 作方法的理解之上。

由表及里探究

写法，由例子上升到概念，由具体到抽 象，以便把握好材料，对材料

的取舍做到胸有成竹。

三年级的小学生作文 刚刚起步，

一切都处在萌

芽状态，教学就要符合他们的特点，从句子和段 落抓起。

）

师：刘老师家里有一只小花猫，今天学了《 灰雀》

，我特别想写写那

只小花猫，你们帮我出出注意，我可以怎么写？

生１：你可以写它的颜色和声音。

生２：可以写它的动作、样子。

生３：可以写它吃什么？

师：对啊！它喜欢吃 鱼。我每次去菜场买菜，都要给它带回来它最喜

欢吃的小鱼。生４：还可以写你怎么和它 玩的。

……

（

“

兴趣是最好的老师

”

也是写好作文的中国。

作 文教学要取得一定成

效，

教师必须千方百计培养学生的写作兴趣，

让学生变被动学写为主

动学写，逐步使他们乐写。

）

< p>3

师：你说得好极了！我们之间好玩的

事情可多了！你们知道我为什 么想写它吗？

生：因为你非常喜欢那只小花猫。

师：对，我喜欢！所以，我要表达心中的喜爱之情。就像列宁喜欢灰

雀那样，我也要把我的喜欢写出来。这很重要！

（练习作文是为了一辈 子学习的需要，工作的需要，生活的需要，不

是为了应付考试，所以，要想办法突破作文 教学这道难关，让学生用

手中的笔写真实的事，表达内心真实的情感。

）

师：你们有自己喜欢的小动物吗？

生１：我喜欢我家的小狗。

生２：我邻居家有一只小猫，我很喜欢它。

生３：我喜欢我的小布熊。

……

师：那今天我们一起来写写它们，可以吗？

生：可以！

（

“

巧妇难为无米之炊

”

，没有材料可写是学生习作面临的又一大难