滚滚红尘三毛(人教版)八年级语文下册 第3单元《学写读后感》作文教学设计

2020年12月29日发(作者：金琏)

《学写读后感》教案设计

教学目标

1

．了解读后感这种 文体，初步掌握读后感的基本要求和写法。

2

．运用所学知识写读后感，加深对课文的理解，培养对读物的评价能力。

3.

培养并提高阅读和表达能力。

教学重点：学习读后感的一般写法，结合实际表达自己的观点。

教学难点：在分析、思考的基础上，选择最值得发表、感受最深、见闻新颖独到，最有针 对性和现实感的感受来写

作。

教学课时：

2

课时（第一课时重在写作指导，第二课时完成学生写作，集体评议）

教学步骤：

一、精彩导入

高尔基说：“书籍是人类进步的阶梯”。在人生漫

漫长 河中，书籍就像永不熄灭的圣火，照亮了我们蒙昧的

心灵，

< p>指引着人生的航程。现代社会中，我们几乎每天都离不开阅读。当我们获取知识，增长信息时，当我们读

完一本书、一篇文章、一首诗、一段语录，当我们看完一幅画后，我们的心灵会产生一些共鸣 和震荡。当我们把这

些点点滴滴的感想记下来的时候，便成了一篇读后感。

二、例文引路

（一）例文评析：陪伴，是最明亮的温情一一读《傅雷家书》有感

（二）读《我的叔叔于勒》有感

（三）佳作欣赏：叹为观止《红楼梦》

三、写作指导

（一）认知读后感

读后感作文，是指看了某 篇文章或某部作品后，根据自己的感想所写的文章

(

如果是看了某部影片或戏剧后 所写

的感想，叫“观后感”，与“读后感”的性质相同

)

。

读后感作文属于议论文的范畴，但又不同于一般的议论文。

< p>
一般议论文，

要求观点明确，

论据典型，

论证严密；

而读后感最突出的特点是“读”和“感”的紧密结合。

“感”

是重点。“读”，指读了何人、何文，文中有何事、何观点；“感”，是指读后有何感受。“读”是“感”的 基础，

“感”是“读”的升华。

（二）写好读后感的三点要求（课文摘要）

：

1

、适当引述。要在充分理解原文的基础上，对自己感触较深的部分直接引述，也 可以对原文加以概括，间接引

述。

2

、感受力求深入。读完原文后，或许你会产生很丰富的感触，但比较平常、浅显，直接写下来，可能是蜻蜓 点

水、浮光掠影式的。这就要反复思考、提炼，把自己的感受明晰化、条理化。写作时， 还可以从多个角度或层次来

思考与表述。

3< /p>

、联系阅读积累及生活经验。写作中，应该联系自己的阅读积累，来印证或深化当前的阅读感受，还 可结合生

活经历中的类似体会来写。这样才能使读后感内容丰富，容易获得读者的认同。

（三）读后感的一般写法

根据以上要求，读后感的一般写法可概括为四个字：

1

、引，概括地引述原文观点或具体文字的内容。

2

、议，以所引内容为基点生发展开，发表议论。

3

、联，在所引原文的基础上联系个人生活实际或现实生活中相关的现象或问 题。

4

、结，提出看法，小结全文。

当然，任何文章的写法都不应该受某种框框的局限，以上所讲的写法只是给同学们提供一 个参考的内容和思路。

具体写起来应灵活掌握。

（四）确定阅读材料，拟好题目。

某篇课文、 某部名著或指定的某材料，是阅读材料；阅读材料确定后，要根据阅读的材料和感悟来拟题。题目

可以直接写“《××》读后感”，也可以采用主副标题的形式：主标题是概括自己的感受或评价，副标题 是“——

读《××》有感”；分两行，第一行是主标题，第二行是副标题，如《方法比知 识更重要——〈事物的正确答案不